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三年級數(shù)學教案《統(tǒng)計與可能性》1 1、結合具體實例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。 2、能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大??；對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，并闡述自己的理由；初步體會統(tǒng)計的工具性。 3、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。 教學重點 1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 2、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。 教學難點 1、結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。 2、結合情境，能對某些事件進行推理，知道其結果。 課時安排：２課時 教材分析： 本單元是在學生學習了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎上進行教學的是幾，是進一步學習統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預測的基礎。由于該單元的學習內容比較抽象，學生理解起來有一定的困難，因此，要引導學生根據(jù)已有的生活經驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐活動逐步體會可能性是有的有小的。 本單元設有一個信息窗，呈現(xiàn)的是學生做名片和摸名片活動的情景，引發(fā)對事件發(fā)生可能性大小的認識。 單元教學建議： 1、注重開展實踐活動，加強方法指導，讓學生在活動中體驗事件發(fā)生的可能性是有大小的。 2、靈活運用教學資源。 運用好小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。 建議教學課時數(shù)：2課時 第一課時 教學目標 1、結合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 2、結合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。 教學重點 1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 教具準備：多媒體課件 教學過程 一、創(chuàng)設情景，導入新課 師：什么是名片？再什么情況下用名片？ 生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。 在第一次見面時使用、在交朋友時使用。 教師將事先準備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學們按要求填寫名片。同學們添完名片后小組討論。 師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？ 學生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。 二、新授 師：請同學們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的游戲好嗎？ 生：好。 師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？ 生1：摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。 生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。 為了讓同學們更清楚結果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組在小組長的帶領下去做這個游戲--摸名片。讓學生親歷知識探索的過程，獲得直觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學生作下記錄去探索其中的規(guī)律。 在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結果，實際的結果與原來的猜測是否吻合。并引導學生用特定的詞語描述，如：可能一定很少不可能偶爾經常等。 有的同學會說摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓學生自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)摸到的可能性大小。師：從這個游戲中，大家體會到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事件發(fā)生的可能性確實是有大小的。你能說 一些有關可能性的例子嗎？ 同學們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎等。 三、課堂練習 1、教師事先準備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得１分，摸到黃球不得分，男同學給女同學記分，女同學給男同學記分，看誰的分數(shù)高。 師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？ 學生根據(jù)問題有目的的進行探索游戲。 2、自主練習第6題。 四、課堂總結：這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 板書：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。 4 / 4