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1、 六六年級下冊年級下冊Unit 1 What are you looking for?單元分析單元分析 本單元以丟失東西，尋找東西為主要話題，本單元以丟失東西，尋找東西為主要話題，以操場上、教室里、小區(qū)為場景，復現(xiàn)了以以操場上、教室里、小區(qū)為場景，復現(xiàn)了以下知識點：下知識點：1. 現(xiàn)在進行時現(xiàn)在進行時/一般過去時一般過去時2. 對物體形狀對物體形狀、顏色、大小描述顏色、大小描述3. 簡單的比較級簡單的比較級4. 詢問對方狀況詢問對方狀況5. 請求幫助請求幫助6. There be句型句型7. Lets/Let me句型句型新知：新知：What does he look like? 操場操場教室

2、教室小區(qū)小區(qū)話題：尋物話題：尋物 語法：現(xiàn)在進行時語法：現(xiàn)在進行時 一般過去時一般過去時功能：描述事物（顏色、尺寸、外觀功能：描述事物（顏色、尺寸、外觀）句型：句型：What are you looking for? Whats it like? What does it look like?Would you mind .? Whose .is it? 1.1. 對對物體形狀物體形狀、顏色、大小顏色、大小描述：描述：三下三下2.2. 簡單簡單的的比較級：比較級：五上五上3.3. 詢問詢問對方對方狀況：狀況：四下、六上四下、六上4.4. 請求幫助：請求幫助：四上四上5.5. There The

3、re bebe句型：句型：二上二上6.6. Lets/Let meLets/Let me句型：句型：二上二上語法：現(xiàn)在進行時態(tài)：語法：現(xiàn)在進行時態(tài)：三下三下 一般過去時態(tài)：一般過去時態(tài)：六上六上 Lesson 4是愚公移山的故事。有三個讀后任務(wù)：讀故事，是愚公移山的故事。有三個讀后任務(wù)：讀故事，給圖片排序；理解故事內(nèi)容；分角色表演故事。給圖片排序；理解故事內(nèi)容；分角色表演故事。 二、單元目標二、單元目標1.理解理解Listen and say中的三個對話內(nèi)容，并能正確中的三個對話內(nèi)容，并能正確理解理解和和朗讀。朗讀。2.能能對事物的形狀、顏色、大小等外在特征進行詢對事物的形狀、顏色、大小等外在

4、特征進行詢問以及描述。問以及描述。3.復習復習一般過去時、現(xiàn)在進行時，簡單的比較級，一般過去時、現(xiàn)在進行時，簡單的比較級，There be結(jié)構(gòu)的用法。結(jié)構(gòu)的用法。4.能夠能夠歸納有關(guān)形狀、顏色以及形容詞、形容詞比歸納有關(guān)形狀、顏色以及形容詞、形容詞比較級等詞匯，并在相關(guān)語境中運用。較級等詞匯，并在相關(guān)語境中運用。 5.能能理解、朗讀、表演愚公移山的故事，學習愚公理解、朗讀、表演愚公移山的故事，學習愚公移山的精神移山的精神。 三、教學重難點三、教學重難點教學教學重點：重點：能在尋物的語境中表述物體特征。能在尋物的語境中表述物體特征。教學難點：教學難點：1. 1. 人稱代詞人稱代詞和物主代詞的區(qū)別

5、使用和物主代詞的區(qū)別使用；2. 2. 現(xiàn)在進行時態(tài)與現(xiàn)在進行時態(tài)與一般一般過去時態(tài)的區(qū)別。過去時態(tài)的區(qū)別。 詞匯：詞匯：in the shape of , a few, use paper cup, water bottle句子：句子：Whats it like?Its blue and in the shape of teddy bear.話題：話題：在尋物的語境下，描述物品的顏在尋物的語境下，描述物品的顏色、形狀、大小。色、形狀、大小。 教學目標：教學目標：1.能夠在尋物的語境中理解、聽說、認讀 in the shape of, a few, use, paper cup等詞匯，并在相關(guān)語

6、境中運用；2. 能夠理解課文對話內(nèi)容，獲取課文中的相關(guān)信息，正確朗讀對話內(nèi)容；3.能夠用Whats it like? 對物品的外貌進行提問，并對物品的外觀、顏色、大小等進行描述；4.能聽懂、會用Would you mind ?句型表示對別人的幫助，在不需要別人的幫助時，能禮貌的表示拒絕Thank you, but no.5. 看到同學或他人有困難時能夠主動提供幫助，并給予安慰。教學重點：教學重點：理解并朗讀對話；對物品形狀、大小的描述。教學難點：教學難點：like 和a few的含義；look for 和find的區(qū)別。 UNIT 1 What are you looking for?Intr

7、oduce your experience in the Spring Festival. Have you got anything new in your vacation? What is it ? What colour is it ?Please talk about it. 1. Free talk Who are they? Where are they? What are they doing? What can you see on the playground? Whose water bottles are these? 2. PresentationStep1. 聽對話

8、，獲取主旨信聽對話，獲取主旨信息。息。 What is Sara doing?Sara is looking for her water bottle.原文：原文：What are you looking for,Sara?Im looking for my water bottle.What 引導的現(xiàn)在進行時特殊疑問句 Step 2 Learn the dialogueStudents listen to the dialogue again and answer the next questions:Q1: What is Saras water bottle look like? Is

9、it big?Q2:Are there many water bottles on the ground?Q3: Did she find her bottle? Q1: What is Saras water bottle look like? Is it big?Q2:Are there many water bottles on the playground?Q3: Did she find her bottle?in the shape of “a few” and “many” “l(fā)ook for” and “find”There be句型 Lets do句型比較級 In the s

10、hape of different animals How many people are there in your family ? There are 數(shù)量 people in my family . Step3. 讀對話，討論交流讀對話，討論交流。 Would Sara use Yangyangs water bottle? What does Yangyang say? How does Sara answer? Why? Would you mind doing sth ？ Thank you, but no. 3. PracticeStep 1. Look at the pict

11、ure, talk about the pictures.Step 2. Listen and decide.Step 3. Listen again, try to remember the sentences.Step 4. Check the answer.Step 5. Summarize “How to describe things?”How to describe things? in the shape of , in shape, shaped, in colour. square circle triangle rectangle star-shaped heart-sha

12、ped butterfly蝴蝶Umbrella雨傘 辨別書包、水杯、鉛筆盒、橡皮等學習或者生活辨別書包、水杯、鉛筆盒、橡皮等學習或者生活用品用品：4. Extension 詞匯：詞匯：worried, worry, wide,wider, whose , 句子：句子：What colour is it?Whose pencil case is it?話題：話題：在尋物的語境下，描述物品的顏在尋物的語境下，描述物品的顏色、形狀、大小，并與同類事物色、形狀、大小，并與同類事物進行對比。進行對比。 教學目標：教學目標：1.能在尋物的語境中理解、認讀并寫出worried、worry、wider、who

13、se等詞匯，并在情境中運用；2. 能夠理解、朗讀對話內(nèi)容，并能在Read and write的提示下將對話內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述；3. 能夠?qū)ξ锲返念伾枋觯⒛軐ξ锸挛锏拇笮〉冗M行比較；4. 在幫助他人尋找物品的對話情境中，能主動幫助他人；學會安慰他人。教學重點：教學重點：理解并朗讀對話；對物品的顏色、大小進行描述。教學難點：教學難點：人稱代詞和物主代詞的區(qū)別；worry和worried的區(qū)別。 1. 出示課文主題圖 Free talk: Why does Sara look so worried?2. 聽課文錄音，獲取主旨信息3. 讀對話，討論:Whose pencil case is it? Wh

14、at does Saras pencil case look like?（拿起學生的筆袋，進行比較，幫助學生理解wide和wider。）Lesson 2授課思路授課思路 Lesson 2Lesson 3There is a purple house，a yellow tree and a red car.The house in picture A is bigger根據(jù)根據(jù)學情，對教材內(nèi)容做一些調(diào)整和增加學情，對教材內(nèi)容做一些調(diào)整和增加，lesson2 lesson2 和和lesson3lesson3兩課的兩課的Lets doLets do部分可以進行整合，幫助部分可以進行整合，幫助學生充分

15、鞏固學生充分鞏固There beThere be句型和比較級句型。句型和比較級句型。 大家來找茬大家來找茬There be 詞匯：詞匯：Little, policeman, beautiful, head, only, street, garden, call the police, perhaps, security man, 句子：句子：What does he look like?話題：話題：在尋物的語境下，描述動物的顏色、在尋物的語境下，描述動物的顏色、外貌等，并對有個性的外貌特征進外貌等，并對有個性的外貌特征進行描述。行描述。 教學目標：教學目標：1. 能夠在尋找寵物的語境中理解聽說

16、讀寫police，little，garden等，認讀kitten、perhaps等詞匯。2. 能夠理解、朗讀本課對話內(nèi)容，并能在Read and write的提示下將對話內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述。3. 能夠用What does look like?對動物的外貌進行提問，并能夠?qū)游锏募毼⑻卣鬟M行描述，使之區(qū)別于同類的其他動物。4. 在幫助他人尋物的語境中，能主動幫助他人做力所能及的事情。教學重點：教學重點：理解和朗讀對話；對動物外貌的描述。教學難點：教學難點：對話中一些詞匯和句子的理解：如“I guess you are feeling very sad./ I hope hes not out ther

17、e on the street./ Perhaps hes just having fun in the garden.” 1. 出示課文主題圖 Free talk: What do you know from this picture? What happened?2. 聽課文錄音，獲取課文主旨信息 What does kitten look like?3. Free talk: Where is the kitten? Can he call the police?4. 拓展: If your pet is missing, what will you do?從學生從學生實際出發(fā)，引導學生

18、談?wù)搨€人經(jīng)驗或表達個人觀點。實際出發(fā)，引導學生談?wù)搨€人經(jīng)驗或表達個人觀點。教師教師要積極引導要積極引導學生對知識進行深入探討學生對知識進行深入探討，把，把學生的學生的思維引向思維引向問題深處問題深處；學生；學生在思考、討論、在思考、討論、交流中交流中，運用了所學的語言。，運用了所學的語言。Lesson 3授課思路授課思路 課外課外閱讀為愚公移山的故事，閱讀為愚公移山的故事，趣味性強，文化教育意義深趣味性強，文化教育意義深遠遠。教。教參上附有劇本參上附有劇本，根據(jù)根據(jù)故事的敘述文字設(shè)計臺詞并故事的敘述文字設(shè)計臺詞并增加常用對話用語，賦予學增加常用對話用語，賦予學生文體轉(zhuǎn)換的概念并復習日生文體轉(zhuǎn)換

19、的概念并復習日常用語。常用語。 教學目標：教學目標：1. 能夠正確理解本課故事內(nèi)容、體會人物語言并嘗試分角色表演故事。2. 能夠認真觀察圖片，根據(jù)故事內(nèi)容將圖片排序。3. 能夠體會愚公的精神，在困難面前，堅持不懈的努力去戰(zhàn)勝困難。教學思路：教學思路：學生對愚公移山的故事都比較了解，可以先找學生用中文講一講；也可以觀看英文愚公移山視頻；學習完故事后完成任務(wù)1，任務(wù)2。任務(wù)3可以給學生布置為課后作業(yè)，小組進行表演。本故事只設(shè)計了the Foolish Old Man、the Wise Old Man兩個人的對話，所以教師可以引導學生將其他人物的語言加以補充，把故事改成劇本。 補充繪本閱讀補充繪本閱讀