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北師大版一年級數(shù)學上冊《跳傘表演》教案 教學內(nèi)容： 北師大版小學教材一年級上冊80――81頁跳傘表演。 教材分析： 本節(jié)課是在學生學習了十幾減９、減８的減法基礎上創(chuàng)設了跳傘表演這一情景來學習十幾減７、減６等數(shù)的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。 教學目標： 知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數(shù)的減法，并能簡單應用。 能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。 情感目標：培養(yǎng)學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。 教學重點： 學會正確地計算20以內(nèi)的退位減法。教學難點：感知解題策略的多樣性。 教具準備： 課件、圓片。 教學過程： 一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學習熱情。 1．談話導入。 今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎？（生答）現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的跳傘表演 （指向黑板課題：跳傘表演）。請看大屏幕。（出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘） 2．學生仔細觀察圖，提取數(shù)學信息。 3．學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘是螞蟻隊和黃色降落傘是蝸牛隊在比賽；螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽；大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演（師板書：螞蟻和蝸牛的數(shù)目） 4．學生根據(jù)剛才說到的數(shù)學信息跟同桌提個不一樣的數(shù)學問題。 5．學生匯報所提問題并嘗試解答。 生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只？） 生2：螞蟻比蝸牛多幾只？ 6．誰多？（生：螞蟻多）多幾只？（多4只）學生說算式教師板書11-7=4 【設計意圖】激發(fā)學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 二、探究解題策略 1．11－7＝4的4要怎么算出來的。 （1）教師示范先擺了11個圓片，然后拿走7個，剩下4個。 （2）學生說說教師剛才做的過程。 （3）學生說說為什么要拿走7。 （4）學生嘗試其他方法來算一算，小組內(nèi)互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。（小組交流，探討多種算法） 【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。 （5）學生匯報，教師板書。 ①因為7+4 11，所以11-7 4。（師：看到減法，就馬上聯(lián)想到加法。） ②因為11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4 ③因為7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 （6）請幾名學生上臺講述以上方法。 【設計意圖】綜合學生的發(fā)現(xiàn)，將凌亂的知識系統(tǒng)化。 2．小練習 12-6 13-7 （1）學生獨立完成。 （2）學生說明計算方法。 三、試一試，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1．出示幻燈片：12-7 ，13-7 （1）學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。 （2）學生做完后反饋，并說說方法。 （3）學生先觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（減數(shù)不變，被減數(shù)逐漸增加1，差也會逐漸增加1） 2．幻燈片出示：11－6＝，11－7＝學生計算觀察并說明發(fā)現(xiàn)。（被減數(shù)不變，減數(shù)逐漸增加1差會逐漸減少1。） 3．幻燈片出示：11－2＝，12－3＝，13－4＝學生計算觀察并說明發(fā)現(xiàn)。（被減數(shù)和減數(shù)同時逐漸增加1，它們的差不變。） 【設計意圖】培養(yǎng)學生學會有序的觀察及歸納總結能力。 四、鞏固練習 1．給小動物找家。課本P81,第1題。 （1）生獨立完成后，全班反饋。 13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8 （2）挑選算式說說計算方法。 2．比比誰算得快。課本P81,做第4題，用最快的速度寫出答案，再找出這些算式的規(guī)律。 （1）學生獨立完成。 （2）集體訂正，請個別學生說一說。 五、總結 今天你學會了什么？有什么要提醒小伙伴的嗎？ 板書設計： 跳傘表演 11-7 =4 7+4 =11 10-7 =3 3+1 =4 11-1 =10 10-6 =4 教學反思： 這節(jié)課是在解決比多比少問題的過程中學習十幾減7、減6等數(shù)的減法的計算。 這節(jié)課上得比較成功，歸納主要有以下幾點； 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源。 開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實問題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎上，列出相關算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數(shù)學來源于生活，與日常生活密切相關，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。 二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。 小學數(shù)學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。三、注重整理歸納，培養(yǎng)學生思維的有序性。 通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養(yǎng)了學生思維的有序性。 四、變書本中的作業(yè)為情境中的作業(yè)，增強了學生解決問題的興趣。 興趣是最好的老師，喜歡數(shù)學是學好數(shù)學的前提條件。在設計一節(jié)課時，必須從學生的興趣出發(fā)。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學生學習的積極性。本節(jié)課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學生的學習熱情，課結尾時，變書本中的作業(yè)為情境中的作業(yè)，使學生興趣濃厚，樂于探究。 5 / 5