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教學資料參考范本 新北師大版一年級數(shù)學上冊《一共有多少》教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 一共有多少 【教學內(nèi)容】 一共有多少 【教學目的】 1.通過熟悉的情境和操作活動,體會加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。 2. 認識“+”,會讀加法算式,會根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。 3. 激發(fā)學生學習加法計算的興趣。 【教學重難點】 重點:學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺、說一說,初步理解加法的含義。 難點:學生能夠看圖說圖意并能正確列式計算。 【教學過程】 一、情境導入 同學們,老師的左手有2支鉛筆(板書:2),右手有3支鉛筆(板書:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支鉛筆? 學生可能會說: ?1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。 ?3之后是4、5,一共有5支鉛筆。 同學們說得對,可以合起來一起從頭開始數(shù),也可以接著其中的一個數(shù)往后數(shù),不管怎么數(shù),都是一共有5支鉛筆。今天這節(jié)課我們就一起來研究“一共有多少”這類問題的解決辦法,看誰最聰明。(板書課題:一共有多少) 2、 探究新知 1.看圖畫一畫。 熊貓可是我們國家的國寶,最喜歡吃竹子了。圖中的熊貓在干什么?(課件出示:教材第24頁插圖) 有3只熊貓在吃竹子。有2只熊貓在玩皮球。 3只吃竹子的熊貓,我們就可以先畫3個圓,2只玩皮球的熊貓,就再畫2個圓,合起來一共就是5個圓。 3+2=5 　　　　　　　　　　　　　 ? 　　　　　　　　　　　　　 加號 這個符號叫作加號,表示合起來的意思。這個算式應該這樣讀:3加2等于5。 學生嘗試寫算式,教師巡視指導。 2. 擺一擺,算一算。 (1)同學們打開教材,看第24頁最下面的習題,先擺一擺,再算一算。 學生可以直接看圖寫出得數(shù)。(也可以畫出圖形后再數(shù)一數(shù)) (2)指導學生看懂教材第25頁“試一試”習題的圖意,并說一說,然后讓學生自己寫出加法算式,交流結果。(如果學生出現(xiàn)把4輛汽車和1個交警加起來的錯誤,教師要及時糾正,強調(diào)加法一定要把同類的東西加起來。) (3)誰能告訴大家你覺得“1+4=5”這個加法算式可以表示什么呢? 學生可能會說: ?可以表示1個手指加4個手指,合起來是5個手指。 ?可以表示1個大人與4個孩子合起來,就是5個人。 …… 說說在這幾幅圖中,這個算式表示什么。(課件出示:教材第25頁“說一說”插圖) (表示1朵花和4朵花合起來,是5朵花;表示1只大母雞和4只小雞合起來,一共有5只雞;表示1個籃球和4個足球合起來,一共有5個球;表示先畫了1個圓,又畫了4個圓,一共有5個圓。) 總之,加法算式就是表示把兩部分數(shù)合起來成為一個數(shù)的計算過程。 三、課堂小結 我們知道了解決“一共有多少”這類問題,就是把兩部分數(shù)合起來成為一個數(shù),要用加法算式計算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這樣的例子,看誰發(fā)現(xiàn)得最多。 【板書設計】 3+2=5 　 　 ? 　 　加號 讀作:3加2等于5 【教學反思】 把學生已有的兩個數(shù)合起來的經(jīng)驗與“一共”聯(lián)系起來,為認識加法作鋪墊。在學生充分感知的基礎上引出加法,促使學生體會到計算的必要性。在生活情境的支持下,更能順利地建立“3+2=5”的數(shù)學模型,有利于學生理解加法的實際意義。用多種方式幫助學生理解加法的意義,讓他們在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的問題,激發(fā)他們主動探索數(shù)學奧秘的欲望。 5 / 5