北師大版小學語文教案《圓明園的毀滅》教學片斷實錄與評析.doc
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北師大版小學語文教案《圓明園的毀滅》教學片斷實錄與評析 生:讀書。 師:那就讀吧,想怎么讀就怎么讀,可以大聲讀,也可以默讀,可以同桌讀,也可以跟自己的好朋友讀。 (教室里一片讀書聲) 師:想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。(學生讀課文) 師:現在老師要考驗一下你們的自信心,誰敢說我是全班讀的最好的? (學生們紛紛舉手) 師:你們現在就站在領獎臺上,如果有人比你讀的好,你就坐下。 (又請幾名同學讀課文,讀得好就站著) 師:(問站著的同學)你服氣嗎?不服氣我們全班一起和你比。(生齊讀課文) 師:(問站著的同學)怎么樣?可以坐下了吧?(生搖頭表示不服氣)其實人最難戰(zhàn)勝自己,剛才,齊讀時你也讀了吧?你這就是戰(zhàn)勝自己呀! 師:請同學們再讀課文,這次讀完后,教師要提一個問題,你們現在一邊讀,一邊想,老師可能提出什么問題,讀課文時就想這個問題,不一定從頭讀到尾,可以讀得深一點。 (生讀課文,邊讀邊想) 生:老師想問圓明園是什么樣的? 生:你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。 生:你會問英法聯軍是如何毀滅圓明園的? 生:為什么圓明園的毀滅是祖國文化上不可估量的損失,也是世界史上不可估量的損失? 師:(搖頭)讀了三次課文,你的心里是什么滋味?酸甜苦辣? 生:有點心酸? 師:哪一段使你心酸了?讀一讀,說說為什么? 生:我有點心疼,非常氣憤。(讀有關句子,談自己感受) 師:有沒有心里甜甜的。(讀2、3自然段,老師相機指導) 評析:新課程標準的基本理念提到:要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。在教學中教師沒有任何瑣碎的分析,而是把學習權利教給學生,讓學生自己選擇學習內容,學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間,教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間,同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都 充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書,自主學習注入了催化劑,學生讀得那樣投入,那樣認真,真正在學習中體驗到了成就感。 2 / 2- 配套講稿:
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