四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案部編版.docx
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部編版四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案 課題 王戎不取道旁李 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學(xué) 目標(biāo) 1. 認(rèn)識本課“戎、諸、競”3個生字,會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字,理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文。 3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。 4.了解故事情節(jié),體會王戎善于觀察分析,不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn) 體會文中王戎的善于思考,通過閱讀課文,學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解文言文中實詞和虛詞的意思。 第一課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞,理解詞語的意思。 3.有感情地朗讀課文,背誦課文。 4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏,并能有感情地讀課文并能背誦。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 ( )分鐘 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 師:同學(xué)們,我說一句話你們來講講什么意思? “知之為知之,不知為不知,是知也?!? “三人行,必有我?guī)熝伞!? (課件出示2) 師:這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文,還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。 師:今天,老師給同學(xué)們帶來了一個故事,讓我們一起來看一看。 師:誰來給大家說說你看到的這個? (你看的很認(rèn)真,能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了,真不錯!) 師:誰能用一兩句話簡單地說一說嗎? (你真是個會思考,會表達(dá)的小朋友,用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了,真棒?。? 今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文,請大家和老師一起寫課題。(板書課題) 齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。 “好的開端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣來學(xué)習(xí)。這里由之前的知識文言文引入,說說這兩句文言文是什么意思,明確今天要學(xué)的也是文言文,目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡單小故事,引入本課,導(dǎo)入自然,流暢。 新課 教學(xué) ( )分鐘 二、初讀小古文 1.讀后釋題 《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么? 連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3) 2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。 (1)教師用生字卡片檢查讀音,并組詞語。 戎 諸 競 認(rèn)讀生字“戎”字 這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器,“十”是鎧甲的“甲”,是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲,合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。 字音難點(diǎn):“戎”(rng)不能讀成(yng); “諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。 (課件出示4) (2)書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。 字形難點(diǎn):戎:左下部是“十”,不是“廾”; 諸:中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。 (課件出示5) (3)理解實詞和虛詞。 【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語,一般能單獨(dú)回答問題。 【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題),只能配合實詞造句,表示種種語法關(guān)系。 實詞:〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人,自幼聰明過人,為“竹林七賢”之一,官至尚書令,司徒。 〔嘗〕曾經(jīng)。 〔李〕李子。 〔游〕玩耍。 〔子〕果實。 〔折枝〕壓彎了樹枝。 〔競〕爭先跑過去。競:爭逐。 〔走〕跑。 〔唯〕只有。 〔曰〕說 〔諸〕眾,一些,這些,許多。 〔信〕的確。 虛詞: 〔然〕如此。 〔之〕他(它)。 (課件出示6、7) 3.過渡:故事中的王戎從小就很聰明,他七歲就是一位小神童了!后來,他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢,就是當(dāng)時有七個文人常在竹林之下,飲宴游樂,創(chuàng)作文章,個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。 師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?,F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。 1.師示范讀文。 王戎/七歲,嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝,諸兒/競走取之,唯/戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”取之信然。(課件出示8) 2.合作朗讀課文,要讀準(zhǔn)生字。 讀完評價,找出不足之處,然后交流,糾正讀錯的地方。 哪一小組來匯報(2個小組)誰最好? 適當(dāng)根據(jù)情況,再讓學(xué)生讀一讀。 3.我們一起再來讀讀課文,注意斷句,理解大意。 隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀,男生讀,女生讀,男女生比賽朗讀等等多種形式,重在以點(diǎn)帶面,通過典型個例,再次糾正發(fā)音和語句讀法。 (從字音、斷句上幫助學(xué)生。) 4.合作學(xué)習(xí)生字。 (1)按照順序挨個朗讀,同時規(guī)定一人讀時,其他人不允許插嘴,要注意傾聽,讀完可以提出建議,糾正錯誤。 (2)有的小組速度快,能讀兩到三遍。 朗讀方法:范讀、自由朗讀、賽讀等。 (3)開火車,齊讀,兩兩讀。 學(xué)生學(xué)字,讀準(zhǔn)字音,理解實詞和虛詞,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。 對于古文的朗誦,和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣,因此,老師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶,讓學(xué)生多聽正確的讀法,注意模仿,才能達(dá)到效果。 合作朗讀課文,既鍛煉了膽量,又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。 變換形式讀,開火車,齊讀,兩兩讀,這樣學(xué)生既不感到枯燥,也為能力弱的孩子提供了幫助。 課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘 四、參與體驗,拓展延伸 師:同學(xué)們,在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難,同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個小故事: 一個小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛滿了水,小孩不會游泳,眼看就快淹死了,孩子們沒有力氣將他拉上來,叫大人來又怕來不及,這時該怎么辦呢?(課件出示9) 老師會繼續(xù)追問,如果在當(dāng)時的情況下,沒有能夠砸缸的工具又該如何? 師小結(jié):距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉,而司馬光也最終成為北宋一代名相,還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見,從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情?。。ㄕn件出示12) 這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識,了解一些古代的傳奇故事,同時也加強(qiáng)孩子們對于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識。 課堂作業(yè)新設(shè)計 一、 注音。 戎( ) 諸( ) 競( ) 二、比一比,組詞語。 戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( ) 戒( ) 儲( ) 竟( ) 維( ) 三、選一選。 1.諸兒競走取之——“之”是指( ) A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。 2.人問之——“之”是指( ) A.它,指李子。 B.起來。 C.他,指王戎。 3.取之信然——“之”是指( ) A.之間 B.它,指李子。 C.的。 四、課文這個小故事,主要寫王戎是個 的人。 【答案】 一、rnɡ zhū jnɡ 二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護(hù) 三、1.A 2.C 3.B 四、善于觀察分析,不盲從 第二課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子,此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析,不盲從的優(yōu)秀品質(zhì); 2.結(jié)合理解句子,積累本文重要實詞,理解虛詞在文言文中的用法; 3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 ( )分鐘 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文,你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答) 下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文,回憶一下,你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),既溫習(xí)了詞語的朗讀,又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容,還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。 新課 教學(xué) ( )分鐘 二、精讀小古文 過渡:小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦,那它的意思你們理解了嗎? 1.讓我們先來看第一句 王戎七歲,嘗與諸小兒游。 誰來讀一讀?(生讀,注意節(jié)奏) 這句話中有不理解的詞語嗎? (小兒)(諸)(嘗) 這個詞語提得真好,誰愿意來幫助他解決? (小兒:小伙伴) (諸:多 ) (嘗:常常。) 有一點(diǎn)想要提醒小朋友,嘗一嘗可不是常常的常,這兒有三種意思,你覺得是哪一種? 為什么? (1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試 (曾經(jīng)) 現(xiàn)在你能連起來說一說,這句話是什么意思了嗎? (王戎七歲的時候,曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15) 過渡:是呀,王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀,嘗試著用小古文說一說! 王戎七歲,嘗與諸小兒…… 同桌說,指名說。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧! 2.過渡:正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時候,他們又看到了什么?(課件出示16) 請男生一起來讀一讀。 師:接下來的故事情節(jié),請小朋友小組合作來說一說。 師:第一幅 (小朋友們來到了路邊,他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。) 師:這棵李樹長在哪里? (路邊。) 你怎么知道的?道邊李樹。 師:這就是李樹,你看到了一棵怎樣的李樹? (高大) (李樹上長著許多沉甸甸的李子,就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起,把樹枝都壓彎了,這就叫“多子折枝”。) 大家能讀好這句話了嗎? 出示小古文。 看/道邊李樹/多子折枝, (課件出示17) 師:誰來說說第二幅? (小朋友們都爬到樹上摘李子,只有王戎沒有這么做。) 小古文是:諸兒/競走取之,唯戎/不動。 老師這兒也有一個李子,你瞧瞧。 它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢? (諸小兒看著滿樹的李子,饞得直流口水。) 師:諸小兒怎么做的? (競走) 師:競走這個詞語,我們在識字中已經(jīng)學(xué)過,什么是競走?(板書:諸兒:競走取之 王戎:唯戎不動) (課件出示18) 在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞,在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去,誰也不讓誰,老師送大家一個詞,就是爭先恐后(齊讀)。 (“唯”就是只有。) 你能讀出諸小兒的爭先恐后,王戎的鎮(zhèn)定嗎? 誰來說第三幅? (看到路邊的李樹結(jié)滿了果子,諸小兒口水直流,一個個爭先恐后地沖向李樹,像猴子一樣一下爬到樹上摘果子,只有王戎站在原地不動。) (課件出示19) 諸小兒會會怎么問呢? (你怎么不摘李?) 你傻啦,為什么不去? 你怎么站在這兒不動?) 人問之,“之”是誰? (“之”就是王戎。) 誰來問一問?指名讀。齊讀。 王戎什么反應(yīng)呢,誰來說第四幅。 人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李?!?(課件出示20) (王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話,那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的?他去嘗了嗎? 那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的? (李子如果是甜的,早就被摘光了。) 說得真有道理,你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀) :想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演. 師:李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎? (沒有,摘了吃了,才相信的。 生2:哇,果然很苦! ) 那就是“取之,信然”。你明白了嗎?(板書:善觀察 勤思考) (李子果然是苦的,大家相信王戎說的話了,這就是信然。) 這句話只有4個字,我們一起讀一讀。 大家終于知道王戎說的是真的,學(xué)到這兒,你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢? (聰明,有自己的想法,不會別人做什么自己也做什么。) 師小結(jié),你的發(fā)言,老師看出你也是個會思考的孩子,你說的也很有道理,老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21) 3.寫作方法 作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競走取之”,再過寫“唯戎不動”,這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用? (對比)(反襯了王戎的聰明過人) 聯(lián)系實際講對比:對比的手法看起來好像很深奧,其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。 (課件出示22) 生活中這樣的對比還很多,以后注意在作文中也多運(yùn)用。 師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你從聰明過人的王戎身上,你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察,多思考,多分析推理,不盲目行動。(如果做到這樣,你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23) 三、合作朗讀 1.小古文理解了,相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24) 王戎七歲,嘗與諸小兒游??吹肋吚顦涠嘧诱壑?,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈?,信然。 師:用各種方式讀,還能讀出趣味來呢! 2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。 用圖片能集中學(xué)生的注意力,是學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。 小組合作:說一說 配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計,一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力;另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,讓他 們對課堂教學(xué)充滿新奇感。 從教學(xué)實際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。 對于重點(diǎn)句的理解,針對不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。 在生生互動、師生互動的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。 注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的語言文字,使學(xué)生真正成為語言的實踐者,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。 讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會作者表達(dá)的過程,這種體驗是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。 讀寫結(jié)合,“授人以魚,不如授人以漁?!眰魇诜椒ǎ宰x促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對課文內(nèi)容的理解。 課堂小結(jié)及拓展延伸 ()分鐘 四、總結(jié)提升 師:從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里? 生匯報。師總結(jié)。 我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯誤,少走彎路。(課件出示25) 讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。 板書 內(nèi)容 25 王戎不取道旁李 諸兒:競走取之 善觀察 王戎:唯戎不動 勤思考 課堂作業(yè)新設(shè)計 一、寫出近義詞。 戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( ) 二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。 1.寫出句子的大致意思。 (1)看道邊李樹多子折枝。 譯:_______________________________________ (2)取之信然。 譯:______________________________________ 2.這個故事使你獲得了什么啟示? _________________________________________________ 三、讀一讀,回答問題。 王戎七歲,嘗與諸小兒游??吹肋吚顦涠嘧诱壑?,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈?,信然。 1.解釋下列句子中“之”的含義。 ⑴諸兒競走取之( ) ⑵人問之( ) ⑶取之,信然( ) 2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。 A.王戎驕傲自大,從不把別人放在眼里 B.暗示王戎年幼,間接寫出了他的聰慧 C.夸贊、欣賞王戎人為人 3.翻譯句子: 樹在道邊而多子,此必苦李。 _________________________________________________ 4.從“信然”一詞看,旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( ) A.信服 B.征服 C.服從 【答案】 一、武裝 比賽 只有 二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹,伙伴們都過去折枝獲取李子。 (2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。 2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟從。 三、1.⑴代詞,代指李子⑵代詞,代指王戎⑶代詞,代指李子 2.B 3.略 4. A 教學(xué)反思 這是一篇文言文,對于四年級的學(xué)生而言,理解起來是有一定的難度的,而且,為純粹的古文,因此在教學(xué)時,教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的,也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時,我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手,做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏,才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主,理解大意,再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意,實詞和虛詞的理解用法,再到句意及全文的理解,明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排,把全文按照五個畫面分開,讓學(xué)生通過這五個畫面,理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合,理解起來就容易得多了。 備課素材 【教材分析】 《王戎不取道旁李》這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。本課是第八單元第一篇課文,主題是了解故事情節(jié),感受人物形象。作者不是直接寫王戎的聰明,而是先寫別的小孩“競走取之”,再過寫“唯戎不動”,這是一種對比的寫作手法?這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí),有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 【資料介紹】 王戎:字浚沖,晉初任荊州刺史。因平吳有功,封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一?!爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶?!段菏洗呵铩氛f,此七人“相與友善,游于竹林,號為七賢?!彼麄兂T谥窳种兴烈夂〞?,大都崇尚老莊之學(xué),不拘禮法,生性放達(dá)。透過“七賢”的文章創(chuàng)作,可窺到他們各自的志向意趣。 【相關(guān)典故】 晉文公時,在瑯琊這個地方,有一個叫王戎的人。他因平定吳國有功,被封為安豐侯。他是竹林七賢之一。 傳說,王戎從小就非常聰明。他7歲時,有一次和幾個小伙伴一塊兒外出游玩,發(fā)現(xiàn)路邊有幾株李樹,樹上的枝條上,結(jié)滿了李子,都把樹枝給壓斷了,而且看上去一個個都熟透了。 小伙伴們一見,就情不自禁地流出了口水。于是,一個個高興地競相跑去摘那些李子,惟有王戎站在一旁,一動也不動。 同伴們覺得非常奇怪,就叫喊著問王戎:“喂,王戎,你為什么不摘啊?又紅又大的李子,多好呀!” 王戎笑著回答說:“那樹上的李子肯定是苦的,摘下來也不能吃。你看,這李樹都長在道路旁,上面結(jié)了那么多李子,卻沒有人摘,要不是苦的,能會這樣嗎?” “道邊苦李”一成語便出于此,也做“路邊苦李”。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、熟讀課文,用“√”畫出文中加點(diǎn)字的正確讀音。 王戎(rng rǒng)七歲,嘗與諸(chǔ zhū)小兒游??吹肋吚顦涠嘧诱壑?,諸兒競(jng jǐng)走取之,唯(wi wi)戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃?。 二、選字填空,組詞語。 1. 戎 戒 ( )備 ( )馬 ( )兵 ( )煙 2. 諸 儲 ( )侯 ( )蓄 ( )位 ( )備 三、下列加點(diǎn)詞解釋不正確的一項是( ) A.諸兒競走取之(跑) B.唯戎不動(只有) C.人問之(它,指“道邊的李子”) D.取之信然(確實這樣) 四、寫出反義詞或近義詞。 1.例:苦——甜 競爭——( ) 唯一——( ) 2.例:相信——信服 信然——( ) 唯一——( ) 競爭——( ) 諸位——( ) 閱讀能力大提升 五、課文整體梳理。 王戎七歲的時候,和小朋友們一道玩耍,看見 那些小朋友都 。只有 。 告訴我們 說明王戎是一個 。 六、重點(diǎn)段落品析。 王戎七歲,嘗與諸小兒游??吹肋吚顦涠嘧诱壑?,諸兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之,信然。 1.最后一句“取之,信然”的“信”是什么意思? _________________________。 2.“樹在道邊而多子,此必苦李?!币馑际莀________________________。 3.“人問之”,別人問王戎的是什么問題呢? _______________________________________________________________ 4.給這篇文言文加個合適的題目。 _______________________________________________________________ 5.這個故事給你怎樣的啟示? _______________________________________________________________ 思維創(chuàng)新大拓展 七、請概括王戎具備了哪些良好素質(zhì)?假如你當(dāng)時要是在場,聽了王戎說李子是苦的,你會怎樣想?怎樣做? _______________________________________________________________ 參考答案: rng zhū jng wi 二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 諸 儲 諸 儲 三、C 四、1.和諧 繁多2.果然 只有 競賽 各位 五、路邊有株李子樹,結(jié)了很多李子;爭先恐后地跑去摘;王戎沒有動; 要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,不犯不必要的錯誤,少走歪路;聰明的小孩。 六、1.信:誠實,不欺騙;信然:的確如此。 2.樹長在路邊還有這么多的果子,肯定是苦李子 3.樹上那么多果子,別人都去摘,你為什么不去? 4.道邊苦李 5.告訴我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)觀察進(jìn)行推理判斷,不犯不必要的錯誤,少走彎路。(意思對即可) 七、如“善于觀察”“勤于思考”等詞語。我要是當(dāng)時在,我也會懷疑,即使相信他的話,也會去證實一下,到底是不是苦的。 20 / 20- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 王戎不取道旁李 四年級 語文 上冊 王戎不 取道 教案 部編版
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