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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案《除法的初步認識》教學(xué)設(shè)計 一、知識目標(biāo) 1、讓學(xué)生通過親自動手分實物明確平均分的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義； 2、使學(xué)生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義； 二、能力目標(biāo) 1、通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和語言表達能力； 2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力； 三、德育目標(biāo) 教育學(xué)生要禮貌待人。 二、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：理解除法的含義； 教學(xué)難點：理解平均分的含義。 三、教具、學(xué)具 教具：課件、紙條、磁鐵 學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒 四、教學(xué)過程 一、激趣引入 1、激趣 同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？ 動手實踐一： ①、教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆； ②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)； ③、學(xué)生匯報 提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的） 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 ④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？ ⑤、請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？ ⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多） 2、引入 動手實踐二： ①、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多； ②、學(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)； ③、請一名學(xué)生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多； ④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次） 二、探索新知 1、學(xué)習(xí)例2 （1）、創(chuàng)設(shè)情境 教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？ （2）、動手實踐三： 教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。 （3）、觀看動畫演示分桃子的過程 教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？ （4）、動手實踐四： 現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？ （5）、學(xué)生上臺演示分的過程 教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示） （6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。 2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法 ①、除號 表示除法的運算符號叫除號（板書：），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。 ②、除法算式的讀法和寫法 把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書） 整道算式讀作6除以3等于2（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀84=2進行鞏固。 表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說84=2的意義。 三、形成練習(xí) （1）、做做一做第一題的第一小題 ①、讀題，理解題意 請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？ ②、動手實踐五： 學(xué)生根據(jù)題意進行操作并填出算式。 ③、觀看動畫 學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？ ④、指導(dǎo)列式 要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？ 為什么除以3？ 算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？ （2）、做做一做第一題的第二小題 ①、學(xué)生獨立做 ②、集體訂正 把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？ ③、比較一、二兩題 為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？ （3）、做補充練習(xí) 教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。 四、歸納小結(jié) 今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。 五、課堂作業(yè) 做練習(xí)十二的第一題 六、板書設(shè)計(略) 五、教學(xué)設(shè)計說明 一、教材分析。 計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而除法的初步認識又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。 教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確平均分的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解平均分，在做一做和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。 二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點 教學(xué)目標(biāo)： １、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程清 楚、直觀地了解除法的含義； ２、學(xué)生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣； ５、教育學(xué)生熱情待人。 重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。 難點：理解平均分的含義。 三、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想 ①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認知規(guī)律； ②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標(biāo)； ③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力； ④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。 2、教學(xué)設(shè)計的幾個層次 ①、由同樣多引出平均分 在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報引出同樣多，通過第二次動手操作和教師的提問引出平均分。 ②、用平均分指導(dǎo)操作 在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的平均分來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。 ③、解決如何平均分 上一實踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。 7 / 7