小學語文三年級片段教案:自主讓孩子活起來!《東方之珠》教學案例分析.doc
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小學語文三年級片段教案:自主,讓孩子活起來!《東方之珠》教學案例分析 第一種教學設計 [課堂實錄]: (投影出本課生字) 灘淺沐浴傾 舒劇賞店耀 師:下面檢查一下同學們的預習情況,請點到的同學大聲讀出來。(指名讀,全班跟讀正確讀音) 生:開火車認讀、搶讀。 師:(投影本課詞語) 傾聽聚集閃耀璀璨 陽光和煦碧波蕩漾 嬉水跳躍鱗次櫛比 琳瑯滿目人流如潮 這些詞語能讀好嗎? 生:做小老師領讀詞語。 師:(出示長句) 每逢節(jié)假日,人們結(jié)伴來到這里,漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風,傾聽著浪濤拍岸的聲響,真是舒服極了。 摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。 生:分別讀長句。 [效果與分析]: 課上到這里,我感覺學生的積極性在一點點地降低,從字到詞、再到句,都是由教師認為好、認為難而出示的,學生在老師的引導下,按要求一遍一遍地讀著,教學形式過于單一,學生感到比較乏味,提不起興趣來,處于被動接受,學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。 之所以造成這樣的教學效果,問題關鍵出在教師牽得過多,雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,但并非對于全班孩子來說都難,教師要求學生相同劃一地進行朗讀,實則忽視了學生學習的自主性和差異性,因此出現(xiàn)了難句不難,個體認為難的句子卻沒能得到練習,學生的積極性調(diào)動不起來的狀況。 第二種教學設計 [教學實錄]: (投影出本課生字) 灘淺沐浴傾 舒劇賞店耀 師:同學們一定都預習過課文了,下面開展一個小游戲你讀我聽,同桌相互評一評。 生:同桌相互認讀生字,檢查糾正。 * 效果:全班參與,同學們積極性很高,讀得認真,評得仔細。 師:這一課有很多很好的詞語,同學們你們想怎么學習它們? (投影出示)傾聽聚集閃耀璀璨 陽光和煦碧波蕩漾 嬉水跳躍鱗次櫛比 琳瑯滿目人流如潮 生:我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比; 生:我想教一教第一行,請大家跟我讀傾聽聚集閃耀 璀璨(全班跟讀) 生:我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上,感到很暖和的意思。(其他學生認真傾聽,結(jié)合圖畫加深理解) 生:我想問一問人流如潮是什么意思?哪位同學來幫幫我? (眾生舉手) 生:請黃文華幫幫我。 黃文華:人流如潮的意思是指街上、商店里,人像潮水一樣多。你明白了嗎? 生:明白了,謝謝你! 黃文華:不用謝! *效果:學生學習熱情高漲,爾后還有部分學生認讀詞語,教讀詞語,向大家介紹自己對某個詞語的意思,展示自己的預習成果,或是就自己不明白的詞語提問,學生間互相幫助解決。 師:把這些好詞帶到文章當中,再讀一讀,畫出你認為難讀的句子。 生:自由讀課文,畫出難句。 師:把你認為難讀的句子在小組里提出來,大家一起讀一讀,練一練。 生:共同練讀難句。 師:在小組練習后,你還感覺哪句比較難的?提出來,大家練一練! 生:提出第四自然段第二句比較難讀,(師投影、當即畫出) 摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。 生:齊讀,再練練。 *效果:通過小組合作的形式,同學們在積極、融洽的狀態(tài)下反復練讀了難句,既幫助了別人,又鞏固了朗讀。 [案例分析]: 將學習的自主權(quán)下放給學生,孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明!教師在教學中不僅改變了單一的教學方式,采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式,激發(fā)學生的學習興趣;同時,更注重從孩子自身的需要出發(fā),以學定教。在學習詞語時,對于能基本掌握字音的學生,他們能選擇讀一讀詞語;對于字音掌握較好的學生,他們能選擇教讀詞語,全班在跟讀時又對詞語得以鞏固;對于課前查過詞典或知識豐富的孩子,他們能選擇告訴大家某個詞語的意思,加深大家對詞語的理解。而對于善于質(zhì)疑,都某個詞語不理解的孩子,他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據(jù)自己不同的需要,選擇適合自己的學習方式,既照顧到了學生個體的差異,又活躍了學習氣氛,大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語,學習效果非常不錯。 可見,同一個教學內(nèi)容,采取不同的教學方式,其效果是截然不同的,這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發(fā),設計形式多樣的教學,這樣才會受到學生們的歡迎,達到良好的教學效果。 4 / 4- 配套講稿:
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