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小學數(shù)學二年級下冊教案《克和千克》的教學實錄 教學目標： 1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。 2、使學生初步學會用盤秤稱物體的方法，知道稱比較輕的物品用克做單位，稱比較重的物品用千克做單位。 3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。 重點、難點：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生初步估量物體質量的能力。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，游戲引入 師：上課前，我們來做個游戲，同學們有興趣嗎？游戲的名字叫背一背。 請聽游戲規(guī)則：請在小組內(nèi)任選兩名同學背一背，體驗一下，你有什么感受？ 生1：我背的是吳瓊和薛原，覺得吳瓊太沉了。 生2：我背的是高楠和盧叢琳，我覺得背高楠的時候都快背不動了，盧叢琳很輕。 師：同學們在這個游戲中，都感覺到有的同學輕一些，有的同學重一些。這節(jié)課我們就來研究有關輕重的問題。 （析：用學生喜歡的背一背游戲導入新課，既吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，又在無形中建立初步輕重的感知，為下一步的學習做了良好的鋪墊。） 二、動手操作，探究新知 1、交流匯報： 師：前幾天，同學們收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返暮?，我們現(xiàn)在來交流一下好嗎？ 生1：我調(diào)查的是食鹽，凈含量500克。 生2：我調(diào)查的是大米，凈含量5千克。 師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：有的用克做單位，有的用千克做單位。 生2：g表示什么？kg表示什么？（板書g和kg） 師：同學們真是會學習的好孩子，g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。 （析：學生在匯報交流課前的收集情況時，老師及時增加學習內(nèi)容，以學生自己看到和體驗到的有關克和千克的知識為起點進行教學，順應了學生的認知需求，處理的自然、貼切。） 2、認識秤，建立千克的概念。 師：同學們通過調(diào)查，知道了一些物品的質量。那如果老師想知道同學們背的書包的輕重，可以用什么方法？ 生1：用秤稱一稱。 生2：我在超市見過電子秤。 生3：我在集市上見過盤秤。 出示課件。（各種秤） 師：同學們真是善于觀察的好孩子呀！這節(jié)課我們重點來研究盤秤的使用方法。 師：現(xiàn)在我要買1千克的水果或蔬菜，誰想當售貨員？， 學生小組內(nèi)活動。學生分小組交流匯報。 生1：我們組稱的是蘋果，我們估計的1千克是3個，稱出來的是5個。 生2：我們組稱的是大米，估計1千克有2袋，稱出來的是1袋。 師：你怎么知道是1千克？誰能說說你們是怎樣認秤的？ 生1：我們組是看指針，指針指著1，就是1千克。 生2：指針指著下面的時候，就是1千克。 生3： 不對，我們稱的指針指在左面的時候是1千克。 生4：我看到了，他們的稱不一樣，一個是最多稱2千克，指針指在下面是1千克的刻度；另一個稱最多稱4千克，指針指在左面是1千克。 生5：只要看指針指向刻度幾千克就是幾千克。 （析：學生主動參與，充分體驗，在自由討論中，把自己的體驗和感知無拘無束的表達出來，認稱的知識在交流中越來越清晰。） 3、建立克的概念。 師：這?；ㄉ椎馁|量大約是多少？你有什么辦法 生：用秤秤一稱。 生2：老師我們秤得指針不動，太輕了！要換個小的。 師： 所以一般很小的、很輕的東西不可用盤秤了，需要用天平。 師：出示天平，教師演示用天平稱1?；ㄉ椎馁|量。并讓學生觀察1克重的砝碼。 請同學們再從學具中找一找、掂一掂，看看還有哪些學具的質量大約也是1克？ 生1：2根小棒大約重1克。 生2：2個小正方體大約重1克。 4、教學1千克=1000克。 師：在同學們的桌上有4袋大米，（出示1克、10克、100克、1000克四袋大米），請同學們在組內(nèi)互相掂一掂，感覺一下有什么不同？ 生：1克大米很輕很輕，就像手里沒有東西一樣；10克大米就像手里拿著一些棉花一樣，感覺很輕； 100克大米就像手里拿了一塊小石頭一樣； 1000克大米就像手里拿著兩塊大石頭一樣重了。 （析：學生通過自己親手掂一掂，達到了可以借助某個物體，用對比的方法形容自己感受到的物體質量，說明學生真正有了一定的質量觀念，形成了初步的的能力。） 出示1袋鹽，請同學們估計這袋食鹽的質量，看質量標識500克。 師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？板書：1000克。1000克的鹽和剛才稱的1千克大米比較（指板書），請小朋友猜一猜，誰重？ 生：用盤秤驗證：一樣重。 師：一樣重，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書=，1000克=1千克。 4 / 4