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小學(xué)語文三年級教學(xué)實錄《早發(fā)白帝城》教學(xué)實錄(1) 《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1.運用多種方法認識7個生字，會書寫8個生字，在語境中學(xué)會多音字還。 2.理解古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣， 3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。 過程與方法 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助文中動畫，展開想象來理解古詩的意思，體會作者心情。 2.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，展開小組討論，對古詩的意思及意境進行理解、感悟。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。 2 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)設(shè)計說明： 通過《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想．在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量． 古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以讀中理解，讀中感悟為著眼點，從學(xué)生已知入手，探討未知．強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前，課中，課后）。在本詩的教學(xué)中，我適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補，師生互助，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟，自得。本課的教學(xué)設(shè)計同時較好的去體現(xiàn)以讀為本的語文學(xué)習(xí)理念，讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，有抽生讀，評價性讀，集體朗讀，有感情地讀，吟誦，背誦。學(xué)生在一遍遍的朗讀，一輪輪的交流，一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。 課堂實錄： 一：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（出示畫像） 生：李白 生：是詩仙李白。 師：你們的課外知識真不少，通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解？ 生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑） 師：應(yīng)該說病逝。 生：李白是61歲病逝的。 師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？ 生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。 生：我知道他寫了九百九十多首詩。 師：流傳至今的大約有九百九十多首。 師：（出示李白簡介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為詩仙。你們會背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？（配優(yōu)美的古箏曲） 生：我背的是《望天門山》，天門中 師：背得不錯，誰能比她的聲音更洪亮 生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐李白 生：《古朗月行》（掌聲響起） 師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下每周一詩的活動開展得真好!今天我們再來學(xué)習(xí)李白的一首詩，看誰能很快記?。? 師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請仔細聽： 師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。（師聲音低沉）一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動畫）。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，（師聲音激動）他無罪了，可以獲得自由了，欣喜如狂的他決定順水行舟（點擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城 （唐）李白 生：齊讀課題 二：理解詩意，感悟意境 師：讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦） 生：（靜聽，學(xué)生表情很專注） 師：再聽一次，注意聽清字音 生：（靜聽） 師：聽完這首古詩，同學(xué)們一定有很多話想說，想說些什么? 生：這首詩真美。我仿佛來到了三峽。 生：我眼前仿佛有一幅美景。 生：我覺得作者很高興。 生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。 師：同學(xué)們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個小建議,要求讀正確,讀通順。請把書翻到47頁，自己讀。 （生自由讀，老師巡視指導(dǎo)） 師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽,是否讀正確了。 （抽兩生讀） 生：這兩位同學(xué)讀得很不錯，聲音很宏亮，但我想對XX說：你把朝的音讀成早了。（謝謝） 師：誰還愿來正確的朗讀？ （一生讀，全體讀） 師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們再深入地讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。 （師巡視，隨機點撥。生邊讀邊說，同時運用字典查找字義，同桌互助） 師：同學(xué)們通過剛才的讀，一定會有好多收獲。請在小組說一說，也把不明白的問題和小組的同學(xué)議一議。 （全班共分六個大組，教師深入到每個組了解學(xué)生討論的情況，同時給與指導(dǎo)。） 師：剛才各個小組討論得非常熱烈，下面請每個小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補充，其余組的同學(xué)也要認真聽，注意補充。 生甲1：我們討論了第一句朝辭白帝彩云間，我們讀懂了朝是早上的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。 生甲2：我補充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高很高的白帝城。 師：多了很高很高。 生甲3：書中還用了一個比喻句，高得插入彩云間的白帝城。 師：補充得真好，讓我們一起來看一看白帝城。（指白帝城） 白帝城在山的什么位置？（生：山頂山尖山的最高處） 讓我們來看一看白帝城的真實圖像？（出示白帝城真實圖片） 生：哇，太高了?。ū娚摽诙觯? 生：這座城太高了，我想站在城頂看看，一定很美！ 生：真高！所以書中寫了朝辭白帝彩云間，白帝城高得像插入了云霄。 師：誰還對這句詩有不同的感受嗎？ 生乙1：我認為這里還能看出李白非常高興。 師：能談?wù)劄槭裁磫? 生乙1;(沉思) 生：我來說：因為當他接到自己無罪可以獲得自由的消息時，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會把白云看著彩云。 生：我認為去的時候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會發(fā)現(xiàn)的，也不會覺得美。 師：說得真精彩，你們有這種生活體驗嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？ 生：（示范讀） 生：我聽出他讀這句詩時真高興。 師：你來試試可以嗎？ 生：朝辭白帝彩云間。 （生自由練讀，齊讀） 師：別的組誰愿來說說？ 生乙1：我們讀懂了兩岸猿聲啼不住，是李白在回江陵城時，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。 生乙2：我補充，船行的特別快，好像一只猴還沒叫完，船已經(jīng)行到了另一只猴叫的地方。 生乙3：我認為白帝城到江陵城是順水行舟，白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，嗖的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。（熱烈的掌聲在同學(xué)和聽課教師中響起） 師：這位同學(xué)的理解真到位，真不愧是我們班（生搶著說演講大師），在三峽一帶猿猴特別的多，正因為船疾駛而過，作者來不及欣賞兩岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫聲，所以書中下一句便寫出輕舟已過萬重山。 生：老師，我知道這句的含義（搶著說） 師：那你來給同學(xué)們談?wù)劙? 生：船行得非?？欤孟褚徽Ｑ劬瓦^了萬座山。 生：我反對，我認為不是真的有萬座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的萬重山是指很多很多座山（掌聲）。 生：這里用了比喻。 生：不是比喻，是夸張。 生：這首詩中還有這樣的寫法：千里江陵一日還，千里是指很遠的路， 師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服。萬重山和千里確實不是實際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠的路，在李白的詩中常用到了這種寫法，誰能舉例說說? 生：我剛才背的詩《望廬山瀑布》中，飛流直下三千尺，（全體學(xué)生接著背）疑是銀河落九天。 生：《贈汪倫》中，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 生：《夜宿山寺》中也有，危樓高百尺，手可摘星辰。 師：同學(xué)們的詩詞積累真豐富，是的，這種夸張的浪漫主義手法在李白的詩中常常出現(xiàn)，這正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象飛快行駛的小船，自己讀一讀這兩句詩。 （生自己體會練讀） 師：對這兩句詩還有不同感受的嗎？ 生：我認為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。 師：你從那兒看出的？ 生：（沉思） 師：詩中有這樣一個詞輕舟，可不可以把它換成小舟，（不能）能說說理由嗎？你覺得哪個更好?(生思索)每個同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。 生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)） 生：不行，小舟只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而輕舟說明作者的心情很輕松。 生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換小舟。 生：李白去時和回來心情不一樣，坐的同是一艘小船，但感覺不一樣，去時可以寫成小舟回來就該改為輕舟 生：船是順水行舟，當然很輕 師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是？ 生：輕松。 生：高興。 生：歡快。 生：興高采烈 師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀） 師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？ 生丙1：我們組認為千里江陵一日還，是說李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠的路，一天就回到了江陵城。 生丙2：我補充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。 師：很不錯，加了一個好像。為什么你加了一個好象呢？ 生丙2：因為白帝城到江陵城很遠，小船不可能一天就返回，只是他很高興，感覺很快就回去了。 生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個消息告訴給家里人，他沒罪了，可以獲得自由了，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點頭稱贊）。 師：體會得真好，這個還就是（生接著說：回家，返回的意思）。 師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？ 生：（簡單舉例說） 師：這里還能體會出作者什么樣的心情？ 生：著急。 生：急切。 師：是的，這里不止能體會出李白高興的心情，還能體會到急切的心情，誰愿帶著這種體會讀一讀？ （抽生讀、小組讀） 師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？ 生：猿聲是什么意思？ 生：猿猴的叫聲。 生：猿猴是一種動物 生：老師，猿猴的叫聲好聽嗎？ 師：（出示三峽猿猴圖）猿猴的叫聲很凄慘，常有杜鵑啼血，猿悲鳴的說法，說的是猿猴的叫聲很悲慘。 生：那李白聽后不就更傷心嗎？ 生：去的時候他聽后肯定更悲傷，回來時就不一樣了。 師：為什么？ 生：回來心情好，就像不好看的景物他看見了也覺得很美，聽見猿猴的叫聲他也覺得不那么悲慘。 生：我從猿聲中想到我們班一位同學(xué)的名字，他叫袁浩，用袁浩的袁加上反犬旁就記住這個字了。 師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實很有關(guān)。同時還用形聲字的方法記住了這個字。你們還有不明白的嗎？（生搖頭）那我們就帶著我們共同交流的感受再次欣賞這首詩。（生欣賞詩，體會詩意） 師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。 （生自由說，抽生說） 師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會到的感受，有感情的讀一讀。 （生有感情自由地讀一讀） 師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？ 生：早發(fā)白帝城 生：我想對XX說：你讀得真有感情，比我讀得好，可你的聲音有點小，你要是放大一點聲音去讀，一定會讀得更美！ 師：（面對作評價的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？ （生讀，聲音洪亮） 師：（被評價的學(xué)生）你還想讀一次嗎？ （生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起） 師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。 三、主動識字探究寫字 師：學(xué)習(xí)完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。 （生自由讀） 師：哪個組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸） （以組為單位讀生詞） 師：誰愿意與生字交朋友？ (以小組為單位讀生字，并組詞) 生：朝，朝辭 師：你們同意這個詞嗎？ 生：不同意，這不是一個詞，朝是朝霞，辭是辭別。 生：還，還鄉(xiāng)，還書。 師：這個字還讀什么？ 生：還(hui)有, 生：朝，朝代 生：這個字還有一個音，讀zhāo,朝霞 師：本課讀什么？ 生：讀zhāo 師：認識了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？ （生自己和同桌說說） 生：我和舟交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。 生：我認為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟 生：我的姓名叫周舟，我一定不會忘記這個字。（學(xué)生笑了） 生：我給大家猜個謎語：十月十日？ 生：是朝，（對）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現(xiàn)朝霞。 生：我記岸，山下有個廠，廠里有人干，干完就上岸。 生：我和帝交朋友，旁邊的旁的下面方換成巾就是帝。 生：我記啼，這是一個形聲字，今天我們剛學(xué)完帝，再加口字旁，與嘴有關(guān) 師：同學(xué)們用各種方法與生字交朋友，有的是字謎，有的是分析結(jié)構(gòu)，有的是按形聲字在記，還有的同學(xué)用自己和同學(xué)的姓名在記，各種方法真讓老師佩服，這些生字一定很樂意和你們交朋友。老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會讀嗎？（出示詩句：） 1.故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 2.山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。 （生自由練讀，齊讀） 師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。 （生自己看書中田字格中的生字分析如何寫，可以合同桌討論） 生：我認為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個獨體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點在豎中線上。 師：真不愧是我們班的書法家！ 生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文 生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫 師：同學(xué)們分析得很仔細，有什么難寫的字要老師幫忙的嗎？ 生：陵，啼，舟 （師示范，生書空，然后將難寫字寫在本上） 四、總結(jié)全文拓展延伸 師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學(xué)們說說？ （生充分談本節(jié)課的收獲） 師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以） 我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術(shù)的高峰，老師有個想法，課下同學(xué)們再收集幾首有關(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個同學(xué)合作，我們來開個唐詩交流會，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？ 13 / 13