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小學(xué)語文三年級教學(xué)實錄《清平樂村居》教學(xué)實錄：尊重選擇張揚個性 師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰來讀讀課題？ (生自由讀，師指名讀。) 師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個題目。 生：我對劉峰的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個清平樂是詞牌，后面的村居才是詞的題目。 師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？ 生：我昨天預(yù)習(xí)時也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：醉花陰、浣溪紗、虞美人也是的，對了，還有李白明月幾時有的那個叫水調(diào)歌頭！ 師：同學(xué)們，方悅已經(jīng)懂得如何主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現(xiàn)在的歌詞。那么村居寫的是什么呢？我們來讀讀 (學(xué)生自由讀) 師:誰愿意大膽站起來讀讀? (指名讀) 師：讀得真響亮,同學(xué)想給你提點小意見,接受嗎? 生：翁媼(weng ao)讀錯了！ 生：我覺得詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來賓,李惠的節(jié)奏不清楚。 師：你來示范一下好嗎? 生：茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吳音/相媚好,白發(fā)/誰家翁媼。 大兒/鋤豆溪東,中兒/正織雞籠,最喜/小兒無賴,溪頭/臥剝蓮蓬。 師：真好,詩詞只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美,我們一起來讀讀好嗎? 師：人們常說:詩中有畫,畫中有詩.讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面? 生：我看到了低低的茅檐下,有老爺爺、老奶奶在聊天。 生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。 生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。 師：全神貫注用得好！ 生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。 師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？ （學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。） 師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？ 生：老師，我最喜歡茅檐低小，溪上青青草。我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。 生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（老太婆啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準備大袋子嘍！老頭子，我也開心，我們就喝個痛快 師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實無華的對話。 生：老師，我喜歡大兒鋤豆溪東這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進泥土 師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！ 生：我喜歡剝蓮圖，我用朗讀欣賞法學(xué)的。 （生聲情并茂朗讀后，評點：我覺得臥用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。） 師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠留在腦海中好嗎？ （學(xué)生自由背誦。） （評析）： 古典詩詞，音韻優(yōu)美，意境深遠。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只在解詞析句上兜圈子，對詩詞中紛繁的意象、深邃的意境、蘊涵的感情反而領(lǐng)悟不到位。新課程標準提出：發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。、發(fā)展個性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們在課堂中努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍。本課例中，老師深深領(lǐng)悟了新課程的精髓，課堂呈現(xiàn)一種學(xué)習(xí)創(chuàng)造的美！ 1、真心賞識，營造和諧愉悅的課堂氛圍。 走進《清平樂村居》，你的笑容會不期然地在臉上綻放。細細品味，那是師生互為尊重、賞識賦予課堂一種祥和中的律動。同學(xué)的掌聲，無疑是真摯心聲的回響；老師的贊辭，更是由衷的吟嘆；連否定他人、堅持自我的建議也是一種商議一種征詢，讓所有在座的人都感覺課堂如山間的清泉，奔騰著生活的活力，又沒有凌厲的鋒芒。我想這首先都基于老師，一個樂于鼓勵、善于賞識的老師。學(xué)生主動查閱資料，一氣說了那么多詞牌名，老師給予的是真誠的掌聲；學(xué)生隨手創(chuàng)作的散文句式，老師送去的是將來你也會是個詞人，同是贊語，，卻多了份讓人激動的向往。 2、張揚個性，鼓勵學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入感悟 教育不是告訴，語文閱讀是學(xué)生個性化行為。同一篇教材，學(xué)生感興趣的點可能迥異，這時，教師給予的應(yīng)是尊重?！肚迤綐反寰印氛n堂中，教師以詩中有畫，為線，讓學(xué)生想象詞中描繪的畫面，走進詞境，并在寧靜清麗的鄉(xiāng)景、和平安詳?shù)娜宋飯鼍爸羞x擇自己最喜歡的圖景進行深入研究。興趣是牽引學(xué)習(xí)的最佳動力，學(xué)生興致盎然地把興趣集中在一點上，深入探究，必定成果斐然。確實，課堂中學(xué)生入情入境的朗讀，如詩般恬靜的畫，生動又合乎語境的表演，簡潔獨到的評點，都讓我們感受到，他們真正與詞人的心一起躍動，走進了詞人文字書寫的意境。 3、自主合作，提倡學(xué)生選擇喜歡的方式主動學(xué)習(xí) 有位教育家這樣說：當兒童能以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時，他就能夠?qū)W好，并更熱愛學(xué)習(xí)?！肚迤綐反寰印氛n堂中，教師放手讓學(xué)生把自己最喜愛的畫面用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。有學(xué)生用線條、色彩重現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬然的風(fēng)景；有學(xué)生用生動的文字描繪了大兒鋤豆溪東那汗滴河下土卻充盈著秋的期待的情景；有學(xué)生以聲情并茂的朗讀展現(xiàn)垂髫少年臥剝蓮蓬的動人畫面，更有學(xué)生化靜為動，創(chuàng)造性地演繹了醉里吳音相媚好的情景，這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了新課程教學(xué)的理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，課堂生趣盎然，個性與創(chuàng)造之光璀璨無比。 5 / 5