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《寶玉挨打》教案設(shè)計
【教學目的】
1. 了解“寶玉挨打”一節(jié)在《紅樓夢》中的地位——這是全書上半部的高潮,是兩種思想觀念的一次大沖撞。
2. 理清全文思路,體會作品情節(jié)設(shè)計方面的特色。
3. 學會用比較的方法分析人物形象,透視人物性格,提高學生鑒賞文學作品的能力。
【教學重難點】
1. 抓住寶玉挨打這一中心事件,體會作者一波三折的情節(jié)設(shè)計思路是本文的重點。
2. 理解人物性格是本文的難點。
【教學設(shè)想】
教學方法
1. 第一課時以導讀為主,對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋,指導學生遵循規(guī)律,理出全文線索。
2
2、. 第二課時以討論為主,教師應提出恰當準確而富有挑戰(zhàn)性的問題,討論中可進行點撥式賞析指導,充分發(fā)揮學生的主體參與意識,創(chuàng)設(shè)探討氛圍,提高學生的賞析審美能力。
教學時數(shù)
兩課時
【教學步聚】
第一課時
一、導語設(shè)計
《紅樓夢》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對象,用現(xiàn)實主義的手法細致地描寫了日常生活中的波瀾起伏,這部不以驚險情節(jié)見長的古典小說經(jīng)久不衰,其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例,體味這種情節(jié)波瀾的設(shè)計之妙。
二、解題
本文節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回,即“手足耽耽小動唇舌,不肖
3、種種大承笞撻”,“情中情因情感妹妹,錯里錯以錯勸哥哥”?!皩氂癜ご颉笔切≌f上半部的一大高潮,寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化,隨著文中導火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場不可避免的沖突。
三、研習課文
1.整體把握,理清思路。
記得吳功正先生講到《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的特色時,曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài):一是“潛流暗滾”,矛盾的積聚時期,表面看似平靜的水面,實際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流;二是“驚濤大作”,對立雙方矛盾沖突激化,失去了平衡,表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn);三是“余波漣漪”,沖突過后,不是戛然而止,而是波紋蕩漾,進一步深化矛盾,為下一輪沖突埋下伏筆。其中“寶玉挨打”這一
4、片斷就充分體現(xiàn)了這個特點,請同學們快速閱讀全文,看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的?
明確:全文分三部分,一是打前交待起因;二是寶玉挨打,以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主;三是打后其他人的反應。
分兩部分也可,一是打前交待起因;二是寶玉挨打后眾人的反應,近距離反應以王夫人、賈母為代表,遠距離反應以薛寶釵、林黛玉為代表。
2.局部設(shè)疑,引導學生討論。
問題一:思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么?
明確:①寶玉因悲金釧之死,陪客葳葳蕤蕤;②忠順府告寶玉引逗琪官之狀;③賈環(huán)誣告寶玉強奸金釧未遂。
問題二:一事緊接一事,層層深入,絲絲入扣,情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變
5、化也很有層進性,請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。
明確:初見時“原本無氣”,證明此時還未起波紋;但看到賈寶玉垂頭耷耳,“應對不似往日”,語無倫次,“倒生了三分氣”,微波漸起;忠順府索人,使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”,波浪已涌動;賈環(huán)告狀,中傷之言猶如火上澆油,“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”,浪濤已拍天,矛盾激化到極點,打已成為必然。
問題三:馬克思曾言:“發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于‘偶然性’的?!睂氂癜ご蚱瑪嘀幸灿信既恍缘那楣?jié),請試著找出,看看它的出現(xiàn)有什么作用?
明確:寶玉被喝禁在廳上,他料到挨打勢在必然,連忙托人給賈母、王夫人報信
6、。假想,如果賈母、王夫人此時得信,掀起的巨浪便會一下子平息,讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反,高明的作者不但不如此做,反而利用偶然性的因素再來觸發(fā):機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影,好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。
問題四:碰巧的幾件事兒成了寶玉挨打的導火索,請同學們進一步分析賈政“恨”兒子的根本原因是什么?
明確:矛盾的焦點在于父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念,嚴格維護著封建主義的社會秩序:君君,臣臣,父父,子子。他希望寶玉成材,光宗耀祖,走仕途經(jīng)濟之路。而寶玉恰恰與之相悖,由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇,使他鄙
7、視以男人為中心的虛偽的貴族社會,他要的是情場,是知己,是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流,他成了地地道道的叛逆者,即使不是這些事兒,換了其他的事兒,他也會挨打的。
如表現(xiàn)賈政的:
“什么《詩經(jīng)》古文,一概不用虛應故事,只是先把《四書》一氣講明背熟,是最要緊的。”——第9回
“你可好生用心習學,再不守分安常,你可仔細著!”——第23回
“自今日為始,不許再做詩做對的了。單要學習八股文章,限你一年,若毫無長進,你也不用念書了,我也不愿有你這樣的兒子了?!薄?1回
表現(xiàn)寶玉的:
“還想什么念書,我最討厭這些道學話,更可笑的是八股文章,拿他誆功名混飯吃也罷了,還要
8、說代圣賢立言,好些的,不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了,更有一種可笑的,肚子里原沒有什么,東扯西扯,弄得牛鬼蛇神,還自以為博奧。”——第16回
問題五:寶玉挨打余波蕩漾,由一個情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間,請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關(guān)系中每個人物的行為加以概括。
明確:
近距離余波:王夫人哭勸賈政,賈母怒阻賈政;遠距離余波:襲人痛心以相告,寶釵動情來探源,黛玉淚眼表真性。
四、課堂小結(jié)
要進行文學鑒賞,首先應準確感知文本信息,在此基礎(chǔ)上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個可貴的經(jīng)驗——他敘寫矛盾往往不是孤
9、立地寫一種原因,而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起,造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的,因而也為下一個波瀾的創(chuàng)設(shè)打下了埋伏。
五、布置作業(yè)
思考并簡要分析作者是如何通過對寶玉挨打后,人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。
第二課時
一、導入新課
有人說《紅樓夢》有一種非常“經(jīng)濟”的寫法,就是經(jīng)常借一個事件,把很多人卷進來,再“逼迫”每個人出來一一表態(tài),通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比,使得每個人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請同學們認真研讀課文,體會寶玉挨打后,不同人物所顯露的不同心態(tài)。
二、研習課文
10、
問題一:請一位同學朗讀第7-9自然段,體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處,并感知人物性格。
明確:
相同:由于三人皆屬貴族社會的上層人物,他們都嚴格遵從封建的禮制,同時用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人,因而教育目標是一致的,都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。
不同:三人的教育方法不同,但結(jié)果均以失敗而告終,究其原因,是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠了。總之,賈政愛得無情,王夫人愛得無理,賈母愛得發(fā)昏。
賈政與王夫人相比。相同:認為寶玉該打,應當管教,但教育方法不當。不同:賈政欲望之愛大于情感之愛,所以在行為上失之以嚴,除了講大道理,便是罵甚或打,結(jié)果兒子叛逆。王夫人
11、一方面依從寶玉以鞏固自己的地位,一方面因痛失一子,對寶玉過分溺愛。寬大于嚴,其結(jié)果,對兒子的管教蒼白無力。
王夫人與賈母相比。相同:溺愛,在行為上失之以寬。不同:王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛,成為寶玉最強硬的保護傘,以“孝道”的武器讓賈政認罪,也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。
問題二:找一位同學讀第13段和第15段,并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。
明確:根據(jù)細節(jié)提示比較異同。
寶釵動作:托藥而進,低頭弄衣帶。語言:“心疼”。神態(tài):紅了臉,嬌羞怯怯。心理:暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”,討人喜歡了,也不會吃虧。
寶玉心理:可玩可觀,可憐可敬,死也
12、無足嘆惜。
黛玉動作:無聲之泣,氣噎喉堵。神態(tài):悲戚,兩個眼睛腫得桃兒一般,滿面淚光。語言:勸寶玉“你從此可都改了罷!”
寶玉語言:哄騙黛玉,并發(fā)誓為這些人死也情愿。
恩格斯曾說:“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么,而且表現(xiàn)在他怎么去做。”理解人物,體味人物的真性情,就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美,堪稱雙峰對峙,她們對寶玉又都有愛的真情,但她們的思想性格截然不同,因而在待人接物或表現(xiàn)感情時也有所不同。寶釵“圓”,理智多于情感;黛玉“直”,情感勝于其他。寶釵見寶玉,送的是藥,情急之下,說出了“心疼”之語,令寶玉感動,但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟之路,畢竟她是深受封
13、建思想影響的,有才德、明事理的大家閨秀,任何出格之事她都很警醒;黛玉則不然,她在追求情感的人生觀上與寶玉相同,因而她能拋棄世俗的功利,她看寶玉,送去的是一顆真心,她從不說“那些混賬話”,也不勸寶玉走仕途之路,她勸寶玉“你從此可都改了罷”,是為寶玉的安危著想。
三、課堂小結(jié)
曹雪芹在人物安排上,一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動常常在一起的人,性格越寫得迥異,比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等;二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫,這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明,比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。
四、布置作業(yè)
1. 結(jié)合課文,搜集有關(guān)資料,以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。
2. 課外閱讀《紅樓夢》。
專心---專注---專業(yè)