《教科版科學四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》備課教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教科版科學四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》備課教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019 最新教科版科學四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》 備課教案 三、教 材： 教科版《科學》四年級上冊第一單元《溶解》中的第三課時《液體之間的 溶解現(xiàn)象》 四、教學設計： （一） 教材分析： 這一課的內(nèi)容比較新。提到溶解 , 學生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水 中。而這一課 , 學生將制造幾種液體與水的混合物 , 觀察這幾種液體能否溶解在 水中。在原教材中設計的實驗是“水和酒精的混合”及“水和油的混合” , 這兩 個活動分別研究溶解和不溶解現(xiàn)象 , 但是不容易觀察到溶解的過程。而修改后的 教材則換成了易觀察的膠水和洗發(fā)液 , 引導學生觀察膠水和洗發(fā)液溶解的過程。 第一個是

2、它們在水中是漂浮還是下沉？學生會發(fā)現(xiàn)膠水和洗發(fā)液一開始是沉入 水底 , 并蜷縮在杯底。第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的？學生可以清晰的 發(fā)現(xiàn)膠水和洗發(fā)液在水中緩慢擴散的過程 , 這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中 的擴散過程 , 并與之進行比較。第三個問題是攪拌之后 , 它們?nèi)芙饬藛幔繉W生會 發(fā)現(xiàn)膠水和洗發(fā)液可以形成穩(wěn)定的水溶液。本課教材的第二個活動是醋、酒 精、食用油分別與水的混合 , 這兩個活動均為其他液體與水的混合 , 但活動一為 溶解 , 活動二有溶解和不溶解。而且同為溶解的 , 溶解的狀態(tài)也不同?；顒右坏? 溶解強調(diào)過程的觀察 , 膠水、洗發(fā)液粘稠度、比重與水有較大區(qū)別

3、, 過程易觀 察：先沉下 , 再一縷縷擴散 , 可聯(lián)想到高錳酸鉀并與之比較?；顒佣摹巴秤? 油和水的混合物中加洗滌劑”是其他液體與其他液體的混合 , 讓學生初步認識 到：一些液體不溶于水 , 但可以溶解在別的液體中。對原教材有所拓展。 這一課選用一些學生生活、學習中非常熟悉的幾種液體讓學生觀察、比較 它們在水里的溶解情況 , 發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水 , 而有些液體不溶于水。在充分 調(diào)動學生大量感性經(jīng)驗的基礎上 , 引導學生建立科學的溶解概念。 （二）教學目標： 1、科學概念： 一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中 , 溶解于水 , 另一些液體則不能。 2、過程與方法： 觀察

4、和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性 , 意識到溶解在人們生活中應用的 廣泛性和重要性。 （三）教學重、難點： 1、教學重點：通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象 , 進一步深化溶解的概念。 2、教學難點：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。 （四）教學準備 1、每組學生的實驗器材：水槽、 1 個玻璃杯、 3 支試管、試管架、兩把勺 子、 1 根攪拌棒、 3 個瓶子、膠水、洗發(fā)液、染紅的酒精、醋、食用油、實驗記 錄單； 2、教師的實驗器材：高錳酸鉀、裝有清水的玻璃杯、攪拌棒、洗滌劑。 （五）教學過程及設計意圖 A、復習舊知，

5、引入探究主題 1、同學們 , 老師往這杯清水中加一勺高錳酸鉀會發(fā)生什么現(xiàn)象？攪拌一下 會怎樣？ 2、你們觀察到什么現(xiàn)象說高錳酸鉀溶解了？ （也就是說高錳酸鉀在水中變成看不見的顆粒 , 均勻的分散在水中 , 并且沒有 沉淀物 , 高錳酸鉀就在水中溶解了。） 3、像食鹽、糖等固體可以在水中溶解 , 那么液體呢？如果我們把液體也倒 入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？今天 , 我們一起觀察《液體之間的溶解現(xiàn)象》。（出 示課題。） (設計意圖：這堂課所有的實驗都是有關溶解的，而判斷的依據(jù)是溶解的定 義。因此，在課始我設計了 “觀察高銳酸鉀在水中是否溶解 ，并說出判斷的依據(jù) 即溶解的定義” 一環(huán)

6、，一方面鞏固上堂課的舊知，加深印象；另一方面也為本堂 課的學習鋪墊了一個良好、扎實的基礎，使學生能夠在已有的知識基礎上很快 地進入狀態(tài)，自主探究，學習新知。) B、活動一：探究膠水和洗發(fā)液倒入水中的現(xiàn)象 ，積累經(jīng)驗 1、(取出膠水和洗發(fā)液)這是什么？大家猜猜看，如果把它們分別倒入水 中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2、學生小組討論，猜測結(jié)果。 3、匯報。 教師板書： 實驗方法 預測 膠 水和水 上浮 洗發(fā)液和水 下沉 4、學生分成三步實驗,驗證猜測。 (每組選擇其中一種液體進行實驗。) (1)倒出一勺的膠水或洗發(fā)液倒入裝有水的玻璃杯里 ，仔細觀察它是怎樣進 入水中的，在水中是飄浮還是

7、下沉。當杯子靜靜地放著時，膠水或洗發(fā)液是怎樣 擴散的，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單上。 (2)記錄好之后，再用小棒輕輕地攪拌一下，你又會看到膠水或洗發(fā)液產(chǎn)生 什么變化，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在實驗單上。 (3)最后用小棒充分地攪拌，膠水或洗發(fā)液在水中溶解了嗎? 溶解過程 膠水 洗發(fā)液 怎樣進入水中 在水中是飄浮還是下沉 在水中怎樣擴散 小棒輕輕地攪拌一下，產(chǎn)生了什么變化 小棒充分攪拌后，是否溶解 （設計意圖：活動一安排的膠水和洗發(fā)液，粘稠度比較高，特別是膠水，這兩 種液體在水中的溶解現(xiàn)象非常容易觀察，是本課的重點實驗。而教學目標

8、里要 求觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象，是本課的難點，因此在本環(huán)節(jié)的實驗 中，我設計了三個步驟，一步一步、仔細地完成實驗，從而突破教學難點。同時， 又能使學生按照事物演變的順序一一從剛開始是怎樣進入水中、在水中的初始 狀態(tài)，到用小棒輕輕地攪拌后是怎樣擴散的，最后充分攪拌后判斷是否溶解，觀 察整個實驗過程，非常細致、完整。由于這個過程中的各個現(xiàn)象又是極其有趣 ， 學生必然會興趣盎然，這樣就會在足夠的時間和空間中自覺、主動地探究 ，完成 科學探究的一個重要環(huán)節(jié)一一實驗取證，掀起本堂課的第一個小高潮。） 5、匯報，讓學生暢所欲言。 要求：學生必須得說清楚觀察到的現(xiàn)象，可以用一些形象化的語言

9、進行描述 使表述更加準確。 問：食鹽和高鈕酸鉀都能在水中溶解，相對而言，膠水或洗發(fā)液在水中的溶 解情況與它們有什么相同或不同點？ 6、得出結(jié)論：膠水和洗發(fā)液在水中都溶解了。 （設計意圖：本環(huán)節(jié)的活動設計圍繞：提出問題一一進行預測一一制訂方 案一一實驗探究一一得出結(jié)論，讓學生經(jīng)歷思維分析、動手實踐、有序解決問 題的探究過程。這樣一個活動過程，既符合學生的思維發(fā)展順序，又能提高學生 的思維品質(zhì)。） G活動二：精選材料，深化學生的思維 1、今天，老師還帶來了其他幾種液體，分別是醋、食用油和染成紅色的酒 精。（取出裝有液體的瓶子一一介紹）那把它們分別倒入水中又會出現(xiàn)什么現(xiàn) 象？ 2、學生思

10、考,匯報。 教師板書： 實驗方法 預測 實驗結(jié) 膠 水和水 上浮 先下沉，慢慢地溶解 洗發(fā)液和水 下沉 先下沉，慢慢地溶解 醋和水 下沉 酒精和水 上浮下沉變紅 食用油和水 上浮下沉 3、學生分組實驗，驗證猜測。 大家可以取出裝有酒精、食用油和醋的小瓶子，把這些液體分別慢慢地倒入 裝有水的試管里，觀察它們分別是怎樣進入水中的，在水中是怎樣擴散的。記錄 好之后，再用小棒充分攪拌，觀察它們在水中溶解了嗎? 溶解過程 醋 酒精 食用油 怎樣進入水中 在水中怎樣擴散 小棒充分攪拌后，是否溶解 4、匯報，交流。

11、 (1)問：醋和酒精在水中的溶解情況和膠水或洗發(fā)液在水中溶解有什么不 同點和相同點？ (2)重點討論：食用油在水中溶解了嗎？ 思考：與醋和酒精的溶解情況相比，食用油在水中有什么特點？ 5、得出結(jié)論：醋和酒精在水中溶解了 ，而食用油在水中沒有溶解。 (設計意圖：由于已經(jīng)有前面實驗方法的引導，而且非常具體詳細，因此活 動二的實驗過程就放手讓學生在自主探究、小組合作中完成。通過實驗讓學生 找出幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象的異同點，進一步深化溶解的概念，落實了本堂 課的教學重點。值得一提的是 , 我把酒精染紅了 , 是為了方便學生觀察酒精在水 中的溶解現(xiàn)象。） D拓展延伸，發(fā)展學生的多

12、元智能 1、許多同學都發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象 , 不管怎么攪拌 , 油都不能在水中溶解 , 那油 可以在其它什么液體中溶解呢？ 2、教師也來做一個實驗 , 在油和水的混合物中加入少量的液體（是洗滌 劑） , 充分振蕩后 , 問：你看到了什么？你知道我剛才加了什么嗎？（告訴學生 加入的液體是洗滌劑）你知道這是怎么回事嗎？（教師簡單加以解釋。） 3、大家回去親自研究一下 , 看看結(jié)果是不是真的這樣 , 還可以查一查相關的 資料解釋原因。 （設計意圖：最后的拓展實驗其實是非常重要的 , 但由于涉及到比較高深的 化學知識 , 我只做了一個簡單的設計：先讓學生猜想使油溶解的方法 , 再教師做

13、 實驗引發(fā)學生的思考 , 激發(fā)學生探究未知的欲望。這樣做 , 一方面?zhèn)鞒斜咎谜n的 宗旨“提出問題——進行猜想——實驗驗證——得出結(jié)論” , 只是有些環(huán)節(jié)需 要學生回家自主完成；另一方面 , 使學生帶著問題 , 懷著強烈的好奇心 , 主動探 究 , 自主學習。） 【板書設計】 液體之間的溶解現(xiàn)象 實驗方法 預測 實驗結(jié)果 膠 水和水 上浮 先下沉 , 慢慢地溶解 洗發(fā)液和水 下沉 先下沉 , 慢慢地溶解 醋和水 上浮 下沉 變紅 溶解 酒精和水 變紅 溶解 食用油和水 上浮 下沉 不溶解 （六）試教體會 新課程給科學教師提供了很大的發(fā)揮空間 , 拓展余地極大 , 教

14、師不僅是學生 學習的組織者和引導者 , 還是課程的研究者和開發(fā)者。在本堂課中 , 我讓學生根 據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗 , 提出問題 , 進行猜測 , 確定研究的主題 , 在實驗中驗證 , 讓學生之間、小組之間相互質(zhì)疑 , 經(jīng)過激烈的爭論和驗證得出結(jié)論 , 最終達到科 學研究的目的。而對于學生未提到的、與本課教學關系并不密切的內(nèi)容 , 則懷著 , 我們要根據(jù) 課堂教學的實際情況適當進行處理 , 取舍課程資源 , 做到“用教材教” , 而不是 , 這樣的學習才是學生想要的學習 , 學生學到的知識才能真正有用武之地 , 學生的科學素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。 “教學細節(jié)”形成于特定的教

15、學情境中 ,課堂中的教學細節(jié)很多 ,關注教學細 節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。關注教學細節(jié) , 就是關注學生的生活、知識、情 感、體驗和生命發(fā)展的過程。關注教學細節(jié) , 教師要永遠對課堂中的“人”—— 學生充滿真切關注和終極關懷。如 ,這堂課探究的幾種液體在水中的溶解現(xiàn)象 ,都 可以清楚地觀察到它們在水中的變化情況 ,除了酒精。因為 ,它是無色的 ,一倒入 水中就什么也觀察不到了。于是 ,我再三的考慮將酒精染成紅色 ,這樣既不影響實 驗 ,又能使學生非常清楚地看到酒精在水中的溶解現(xiàn)象 ,達到良好的效果。這樣 , 在教與學、師與生、生與生的良性互動中 ,抓住“關鍵性細節(jié)” 深入挖掘

16、,寓教 育于無痕 ,我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫 , 在細節(jié)處生成 , 在生成中感悟。 總之 , 在科學課的教學中我們一定要讓學生多觀察、多實驗、多質(zhì)疑、多猜 想、多討論、多實踐 , 營造民主、平等、自由、和諧的氛圍 , 使學生敢于發(fā)表自 己的看法 , 善于傾聽別人的意見。從而拓寬學生的思維 , 提高學生探究自然規(guī)律 的興趣 , 讓學生合作學習、自主探究 , 自覺、主動地獲取科學知識 , 全面提升學生 的科學素養(yǎng)。 五、個人簡介 黃克熙 , 女,1981 年出生 ,2002 年開始工作 , 中共黨員 , 本科學歷 , 教研室科學 教研大組成員 , 一星級教師。有多篇論文、案

17、例在市、區(qū)兩級獲獎 , 經(jīng)常在市、 區(qū)兩級上教研課、觀摩課 , 獲得一致好評。負責的市級課題《農(nóng)村小學科學教學 資源開發(fā)與利用的研究》 , 為農(nóng)村小學科學教學資源的開發(fā)與利用找到了一條有 理論依據(jù)的途徑 , 使各位農(nóng)村科學教師可以在限有的條件中自主開發(fā)最大限度的 教學資源 , 豐富課堂。雖然我從事科學教學的時間不長 , 但感受頗多。我認為 , 科 學課堂最大的特點就是讓學生探究 , 在動手實驗、小組合作、自主學習中獲得知 識、技能 , 培養(yǎng)情感。而教師則要學會耐心傾聽學生的各種發(fā)現(xiàn) , 只在適當?shù)臅r 候加以暗示、點撥或引導 , 使學生能在原有的基礎上得以提高和發(fā)展。因此 , 科 學教學要以“創(chuàng)新為核心”、“學生主體”為指導理念 , 樹立“開放式教學”觀 念。 9 / 8