《人教版初中化學《第十單元課題1 常見的酸和堿》說課稿（1）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版初中化學《第十單元課題1 常見的酸和堿》說課稿（1）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、人教版初中化學《第十單元課題1常見的酸和堿》說課稿（1） 各位老師大家好，今天我說課的題目是九年級化學第十單元課題1《常見的酸和堿》。我將從以下幾個方面說說我對本節(jié)課的認識。 本課題內容是介紹常用的酸和堿的性質、用途，在前面的學習中，學生已經認識了硫酸、鹽酸、醋酸等物質，但沒有構建出酸作為一類物質的認識。本單元開始，將化合物進一步劃分為酸、堿、鹽，建立更加完善的物質分類系統(tǒng)。在內容的選取上，注意聯(lián)系學生的實際，選取學生日常生活或平時實驗中常見物質，通過實驗來說明，充分體現(xiàn)了從生活走向化學，由化學走向社會的課程是理念，同時注意通過活動與探究、討論、調查與研究等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

2、、訓練學生進行科學探究的方法。 、通過探究，使學生樹立給物質分類的觀念，學習給物質分類的方法，同時培養(yǎng)學生的實踐能力。 情感態(tài)度與價值觀 ：通過活動與探究，，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力 根據教材內容的特點及學生的特點，在教學中采用聯(lián)系生活實際、實驗探究等方法，為學生的能力發(fā)展提供更多的機會。 同時引導學生認識從個與別到一般的歸納方法，以及對物質進行分類的方法。 教師準備稀醋酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液 、蒸餾水等。 學生舉例，說說那些物質是有酸味的，從學生生活實際出發(fā)，貼近生活，激發(fā)學生興趣。 接著，教師講述:如果我們把肥皂水、石灰水的溶液滴一點在手上，

3、用手指輕捻，有滑膩感。 　 然后把上面的例子分析歸納，引出酸和堿的概念，這樣比較自然，學生容易接受，不會感到突兀、生硬。 　 接著讓學生閱讀課本４８頁資料，了解酸和堿名稱的由來，使學生體會到化學與社會生活的關系是密不可分的。 　 然后讓學生板演鹽酸、硫酸、碳酸三種酸和氫氧化鈉、氫氧化鈣兩種堿的化學式，認識它們是化合物 ，這樣，學生對化合物的認識又進了一步。 學生根據課前閱讀很容易回答，告訴學生，在學生和研究中從不能用品嘗或接觸的方法確定某一種物質是不是酸或堿 　 由于條件所限，自制酸堿指示劑有難度，所以將活動與探究與演示實驗１０－１結合在一起做，用石蕊溶液和酚酞溶液分別試驗，對學生

4、帶來的藥品與教師準備的藥品進行探究。 　 學生觀察記錄并分類歸納，完成設計的表格，使學生知道通過酸堿指示劑的顏色變化情況可區(qū)分酸和堿。 　 接下來介紹，某些植物色素也可以作酸堿指示劑，學生通過做基礎訓練４９頁８題來了解這方面知識，同時我給第８題增添了幾個題目，①：若讓你檢測食鹽水、汽水、石灰水三種物質的酸堿性，你選擇什么？為什么？②：取所選的花汁少許分別滴入上述物質中，各會顯示什么顏色？通過這些題目，稍微彌補一下探究的不足，同時培養(yǎng)學生分析信息等能力。 問題：為什么酸和堿能使酸堿指示劑出現(xiàn)不同顏色變化呢？你知道其中的原因嗎？ 由于沒有溶液導電演示器，所以用多媒體播放錄像資料，讓學生

5、觀看，同時思考問題： 問題２、３學生可能不好回答，經學生討論后，用動畫展示鹽酸在水中電離出來的陽離子全部是，并用一個式子表示：ｌ－解離-水分子作用—— 同時，展示氫氧化鈉在水中電離的畫面，讓學生自己類比寫出氫氧化鈉在水中發(fā)生的變化。 然后提問：根據以上分析，你知道了指示劑變色的原因嗎？教師引導學生討論，得出結論。 我在教學中把這一部分提前，使溶液的酸堿性成為一個較為完整的學習體系，更有利于學生的理解。 新基礎訓練56頁4、5、7、8、9題，有能力的學生再做58頁9題。 【課堂總結】：讓學生說說自己的收獲，培養(yǎng)學生的梳理知識的能力和語言表達能力。 評論 我感覺本節(jié)教學設計有問題1、知識重點涉及不全面入濃硫酸的稀釋，濃酸濃堿粘到衣服或者皮膚上怎么處理？濃硫酸和火堿可以做干燥劑，干燥物體的種類以及濃硫酸作干燥劑時的裝置。2、對于酸和堿的通性沒有在原有知識基礎上給與概括。3、對于怎么樣展示火堿確實和二氧化碳發(fā)生反應的探究試驗沒有深入探討?？傊?，雙基不突出是本教學設計的一個軟肋。