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1、第五單元單元備課 一、單元教材分析 本組教材是綜合性學(xué)習(xí)。以“遨游漢字王國”為主題，教材首先介紹了漢字的起源、作用以及影響，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。然后，分兩個板塊安排了綜合性學(xué)習(xí)活動：一是“有趣的漢字”；二是“我愛你，漢字”。兩次綜合性學(xué)習(xí)活動是一脈相通的，每次活動都提供了活動的建議和閱讀材料。 教學(xué)時，要讓學(xué)生閱讀建議，讀懂閱讀材料。閱讀材料不是綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和憑借，閱讀材料只是給學(xué)生提供一些漢字的知識以及趣味，目的是啟發(fā)學(xué)生通過不同的途徑了解漢字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思路?！坝腥さ臐h字”中的閱讀材料有：《字謎七則》《有趣的諧音》《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》?！?/p>

2、我愛你，漢字”中的閱讀教材有：《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《一點值萬金》《贊漢字》《五愛你，中國的孩子》。這些閱讀教材從不同角度介紹了漢字的特點。 這次綜合性活動學(xué)習(xí)可以開展的活動有：（1）小組討論和制定活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點以及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。 二、教材簡析 “有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三部分。 《字謎七則》提供的字謎是一些范例，有三種形

3、式：①——④是文字謎，⑤是動作謎語。 《有趣的諧音》介紹了使用諧音的集中傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇與有趣。 《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章第一二段主要介紹了人類早期長期沒有文字，為了幫助表達、記憶等，曾經(jīng)用過“結(jié)繩記事”、“物語”等方法，但都很不方便，“人類社會的發(fā)展受到了阻礙”。這兩段就全世界來言的。三四段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據(jù)食物的形狀創(chuàng)造了漢字。 《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”“典”“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長的一段時間在柱子和木頭上寫字的習(xí)慣有關(guān)。 《漢字的演變》是一

4、個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例顯示了千年來漢字的演變過程?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是一個真實的故事。從這個故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)在最早的文字是殷商時期刻在獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年了。 《一點值萬金》是一件真實的事，講由于“一點”之差，使價值8萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字?！督诸^錯別字》的照片是一個例子，以此引導(dǎo)我們學(xué)生調(diào)查社會用錯別字，為傳承祖國文字出一點力。 《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照。 《五愛你，中國的孩子》是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪

5、感，讀來令人振奮。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。 2. 了解漢字起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。 3. 學(xué)會綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在綜合體驗中學(xué)語文、用語文。 4. 培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息和整理信息”的能力。 5. 學(xué)寫簡單的調(diào)查報告或分析報告。 6. 認(rèn)識21個生字。 四、教學(xué)重難點 重點： 圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能

6、力。 難點： 搜集漢字字體特點以及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告。 五、活動建議 綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。 1．制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃。 綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務(wù)。 2．猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。 開展這項活動重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學(xué)生把活動設(shè)計得有趣味。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比

7、較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學(xué)生一字多編，活躍思維。 綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意

8、會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。 3．諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。 搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。 4．《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。 《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。講故事不要只

9、指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。 要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！秱}頡造字》只是一種傳說，學(xué)生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊、典、刪”的來歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。 5．了解漢字演變的過程。 開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料

10、”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。 《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談?wù)劯惺?。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認(rèn)識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。 6．認(rèn)識錯別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯別字。 這項內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受

11、。（2）搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況。 7．漢字書法欣賞。 這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，舉辦小型書法展覽等。 8．習(xí)作。 活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。

12、習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。 六、課時數(shù)：11-13課時。 單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣 （1課時） 總第 課時 授課時間 1．導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？ 2．學(xué)生放談自己對漢字的了解。 3．教師補充資料。 （1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國文化網(wǎng)） 漢字的最初模樣 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個

13、字都像是一幅小孩子畫的畫。 鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。圖為毛公鼎及銘文。 古老的密碼：戰(zhàn)國文字 在中國歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。 刻有楚國文字的銅節(jié). 刻有秦國文字——大篆的石鼓 漢字的統(tǒng)一 公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進行了統(tǒng)一。從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進了經(jīng)濟文化的交流與發(fā)展。圖為秦始皇。 秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定

14、了漢字"方塊形"的基礎(chǔ)。圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。 漢字的演變 監(jiān)獄里造出的漢字：隸書 隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。圖為湖北出土的秦隸竹簡。 隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。圖為漢隸。 漢字字體的楷模：楷書 中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。圖為楷書的創(chuàng)始人鐘繇。 楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。 圖為鐘繇作品《宣示表》。 快速

15、書寫的字體：草書與行書 古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。 草書主要有章草、今草和狂草3種。圖為用章草書寫的漢木簡。 "今草"是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。圖為張芝寫的草書。 "狂草"是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。"狂草"極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價值。圖為《張旭狂草圖》 行書是一種實用與審美價值兼具的書體，魏晉（220-420年）時開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。 王羲之所書的《蘭亭集序》，被譽為“天下第一行書”，圖為《蘭亭集序》的唐人摹本。 （2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本

16、、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響?，F(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。 （馬來西亞星洲網(wǎng)報道，在華語日漸受歡迎的趨勢下，許多不諳華語的人士，都不再因為學(xué)漢字的種種困難而退縮。 討會發(fā)表的報告指出，調(diào)查顯示學(xué)生們雖然面對種種困境，卻仍然對漢字和漢語有濃厚的興趣。 “大部份的學(xué)生會主動尋求朋友的協(xié)助來學(xué)習(xí)華文，主動購買字漢字的工具書和多媒體軟件來輔助漢字學(xué)習(xí)，同時也注意到漢字在網(wǎng)頁上的應(yīng)用率高，僅次于英語?！? 報告指出，今天的《漢語大字典》收字6萬個左右，其中同意、多音，多音多義字繁多，華族學(xué)生對之尚且沒有絕對的把握，更別說是把華文當(dāng)作第二語文來學(xué)習(xí)的外族學(xué)生。 “人文背景、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)

17、者的條件及教學(xué)條件形成的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)者有很大的影響?！? 報告總結(jié)，在這種“漢字熱”的大環(huán)境下，教導(dǎo)漢語和漢字的老師不應(yīng)忽略外族學(xué)生對漢語漢字的熱誠，而應(yīng)該努力提升本身的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣及理解力，使學(xué)生不會感到學(xué)漢字是一種負擔(dān)。） （3）漢字是一門獨特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。（課件演示書法作品） 4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。 有趣的漢字 （第一課時） 總第 課時

18、 授課時間 活動目標(biāo) 1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。 2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。 3．認(rèn)識10個生字。 課時安排 “有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。 活動過程 制定和交流小組活動計劃（一課時） 1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。 2．介紹活動內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特

19、點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。 3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責(zé)人。 4．制定計劃： 例： “有趣的漢字”活動計劃 活動時間：x月x日 活動地點：xx家 活動內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎 （2）查找諧音笑話、諧音歇后語 （3）了解漢字的起源 成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。 分工： 組長：xx搜集資料：xx 編輯：xx抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日 5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。 搜集和調(diào)查資料（兩課時） 通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、

20、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。 相關(guān)資源介紹。 網(wǎng)站： 有趣的漢字 （二、三課時） 總第 課時 授課時間 活動目標(biāo) 1．策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。 2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。 3．認(rèn)識10個生字。 課時安排 “有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第三、四課時：展示、交流活動成果。 活動過程 交流活動成果（兩課時） 一、猜字謎 1．激趣：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅

21、力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字謎。 （1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。 （2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。 （3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。 （4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。 （5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點 （6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。 籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術(shù)運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子

22、放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？ 3．小組同學(xué)間相互猜字謎。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟 5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 二、有趣的諧音 1．說諧音性歇后語 （1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。 （2）讀歇后語。 外甥打燈籠──照舊（舅） 孔夫子搬家──凈是輸（書） 小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了

23、 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外 （3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達效果。 （4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A一連三座廟── B石頭蛋腌咸菜── C隔著窗戶吹喇叭── D關(guān)公打噴嚏── （5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須） （6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？ （7）小結(jié)：歇后語是中國文化

24、不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。 2．諧音笑話 （1）讀一讀。 （2）交流：看了笑話，你有什么感想？ （3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。 （4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。 三、漢字的起源 1．指名講述：《倉頡造字》的故事。 2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。 3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 5．以小組為單位介紹。

25、6．認(rèn)讀課后的十個生字。 四、暢談收獲 本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？ 活動二：我愛你，漢字 （第1—2課時） 總第 課時 授課時間 一、閱讀材料 1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。 2．學(xué)生閱讀材料。 3．學(xué)習(xí)生字。 4．簡單談?wù)勼w會。 二、制定計劃 1．讀活動建議。 2．讓學(xué)生補充

26、建議。 3．讓學(xué)生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜） 小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。 小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調(diào)查活動，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡單的調(diào)查報告，或者給有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查情況，推動社會用字規(guī)范化。 小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。 4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動計劃。 活動計劃一般包括活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。 舉例： “漢字

27、演變”小組活動計劃 組長： 組員： 時間： 地點： 活動內(nèi)容：查找古代漢字的字形和書寫特點，古今字對比，可做成表格 展示方法：把作品貼在班級黑板報上，了解漢字的字形及變化 分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設(shè)計，唐明月用電腦制作 三、討論綜合性學(xué)習(xí)的方法 以小組為單位討論以什么方式開展活動以及注意的問題。 四、交流活動方案。 活動二有趣的漢字 第3—4課時 總第 課時 授課時間 活動準(zhǔn)備： 1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。 2．各小組由小組長負責(zé)按計劃開展

28、活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計算機房的，要定時給學(xué)生開放時間，并有教師監(jiān)管。 3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。 課內(nèi)活動： （精心布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。） 一、引言： 上次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的

29、學(xué)習(xí)成果。 二、小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與） 【漢字演變小組】開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談?wù)劯惺?。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時認(rèn)識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。

30、 舉例 1．猜一猜 中國最早的漢字是什么？ 2．說一說 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。 3．看一看 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。） 從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改

31、變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷） 4．故事串 ①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事） ②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。 古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……） 【漢字糾錯小組】這項內(nèi)容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關(guān)寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后

32、果的事例。（3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調(diào)查社會用字情況的活動適宜在城市進行，農(nóng)村學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯別字。對上街頭調(diào)查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發(fā)生事故。 在社會用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告。調(diào)查報告一般可以分三個部分：（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出

33、改進建議。（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。 舉例： 1．創(chuàng)意尋找 組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。 2．實踐指南 現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。 3．撰寫報告 學(xué)習(xí)調(diào)查報告 3．指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報告 調(diào)查報告一般可以分三個部分： （1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上

34、的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議。 （2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯別字的原因有哪些。 （3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。 4．小組匯報調(diào)查情況。 5．小小建議書 在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯別字。 【漢字書法小組】這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書

35、法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。 舉例 1．欣賞教材作品 閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。 2．拓展書法文化 你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。 王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》…… 3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線

36、條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。 4．舉辦小型書法展覽 可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。 三、評比最佳活動小組或個人。 四、暢談收獲。 策劃手抄報、辦展覽 （2課時） 總第 課時 授課時間 1．整理搜集的資料。 2．欣賞手抄報。 3．策劃手抄報。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編） 4．以活動小組為單位編輯手抄報。 5．在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（有條件的學(xué)?？梢园炎髌飞蟼?/p>

37、的網(wǎng)絡(luò)） 6．組織學(xué)生參觀展覽 評價、交流和總結(jié) （2課時） 總第 課時 授課時間 一．評價 活動內(nèi)容 活動時間 活動過程 自我評價 他人評價 二．交流 在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？ （不僅要學(xué)生說出對漢字的了解與體驗，還要說說出綜合性學(xué)習(xí)的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。） 三．寫感受 鼓勵學(xué)生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘?？梢杂洈⒒顒拥倪^程，如《猜字謎》《“街頭錯別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)

38、查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報告》等。（習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。） 四．探究問題 （1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？ （2）錯字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯字。 （3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？ （4）說說你還想怎么探究漢字？ 資料鏈接 1．漢字的起源： 漢字的起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。說倉頡看見一名天神，相貌奇特，面孔長得好像是一幅繪有文字的畫，倉頡便描摹他的形象，創(chuàng)造了

39、文字。有的古書說，倉頡創(chuàng)造出文字后，由于泄漏了天機，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。還有一種傳說，說倉頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā)了他發(fā)明文字的靈感。這種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動人民根據(jù)實際生活的需要，經(jīng)過長期的社會實踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。 從1954年秋至1957年夏，中國考古工作者多次發(fā)掘了半坡遺址（今西安市東郊半坡村北），發(fā)現(xiàn)了早在6000年左右半坡人在長期的生活和生產(chǎn)實踐中，創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的劾劃符號和繪畫、雕塑、裝飾品等藝術(shù)作品。半坡人的刻劃符號多保留在彩陶上，這可以看作是原始的中國文字。 近年來，中國在山東莒縣陵陽河大汶口文化晚期的一處遺址里發(fā)現(xiàn)了一批墓葬（

40、距今已有4500多年），出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一個圖象文字，共發(fā)現(xiàn)了10多個單字。這些文字是按照實物的形狀描繪出來的，所以稱為“象形字”。字體的結(jié)構(gòu)與甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早1000多年。因此，“象形字”是中國最早的文字，它已具有了文字的特征。 漢字的構(gòu)成主要有三種方法： 象形法 這是形成漢字的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字，例：“日”寫成,“月”寫成,水寫成,牛寫成等等。這些象形字經(jīng)過逐漸的演變，到后來都改變了原字的形體，變成了后來方正的字體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。 會意法 象形字比較容易看出造字的道理，但它們不

41、能表達抽象的意思。古人便創(chuàng)造了另一種造字法——會意法。就是用不同的符號或借用“象形字”加上一些符號來表達一個抽象的意思。例：“明”字寫成，意為“日”和“月”帶來光明?！暗弊謱懗桑?意為太陽出地平線而升起。 形聲法 象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了形聲法來造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的結(jié)合；“芭”字是由“巴”和“++”搭配而成。這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。漢字的形成和發(fā)展，成為人們交流思想的重要工具，適應(yīng)了人類社會生活的需要。 2．漢字的演變階段

42、甲骨文 甲骨文是殷代的古人在占卜時，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術(shù)文字。民國初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期： 盤庚武丁時代 祖庚祖甲時代 稟辛康丁時代 武乙文丁時代 帝乙帝辛?xí)r代 這五期甲骨文的書風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自由。 金文 金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀(jì)念價值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時期，此時的銅器上

43、金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆 王時期，此時的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風(fēng)格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。 篆書 甲骨文是狹長的字勢，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。 隸書 秦始皇時代有個人叫程邈，在獄中研究文字的改進，想把篆書中的圓勻?qū)ΨQ，而做平正，以求書寫時的快捷，以利于一般公文的操作，所以稱之為隸書。隸書用筆不同于篆，橫書起筆收筆特異。筆法又可分古隸、八分等。 楷書 楷書又名真書、正

44、書，是由魏晉開始流傳，書體架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、端正整齊?？瑫鴷鴮懼乜v勢，要善于利用毛筆豐富的彈性、鋒芒，才能表現(xiàn)出點墨的優(yōu)美；其碑帖眾多，自魏晉以來，歷代名家都有佳作，除了在民間普遍使用外，更是官家文書的標(biāo)準(zhǔn)。所以初學(xué)書法宜從平穩(wěn)的楷 書下手，立下基礎(chǔ)，再求其他的變化。 3．漢字的簡介 漢字基礎(chǔ)知識主要有以下三個方面： 1、漢字的一般常識 (1)漢字的造字法 一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說來這兩種應(yīng)屬于用字的方法。 (2)漢字的形體及其演變 每個漢字都是一個獨立的形體，構(gòu)成漢字形體的最

45、小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點和成演變而成的八種筆畫：點、豎、撇、捺、提、折、鉤。 漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個過程。 2、正確書寫漢字 (1)注意字休的規(guī)范化 (2)不寫錯別字 3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。 漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式 (1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內(nèi)形外聲(6)外形內(nèi)聲 4.字謎一組 一： 一撇一捺立世間， 地上有牛好耕田。 古今常見草頭動， 飛矢射豆一線牽。 廠里白光聚小點，

46、 伊人無伴櫻口偏。 決然絕水心硬豎， 爍詞消火權(quán)成篇。 二： 又見文書示兄前， 裙擺飄飄衣隨仙。 女子合當(dāng)苦依伴， 云中悠然坐車旋。 兩橫山下爪亂舞， 妖人笑的傍牛肩。 士兵開口急呼喚， 衣少一點羊頭牽。 三： 矛頭扎在草下邊， 帷幄少了一巾連。 姑且不見女子面， 欲托無手寶蓋天。 沮喪之極絕淚水， 小口已把斤兩偏。 幾經(jīng)腹內(nèi)鋼叉刺， 那日空結(jié)今之緣。 四： 哼哈兩將聚全村， 王家右側(cè)點金門。 瞞天過海水淹目， 膛前無月苦淚吞。 水鳥天際怠工臥， 一口田前示君恩。 薺菜無須草來伴， 二人同心震乾坤。 五 兄長指示記心間， 橫豎相伴一口眠。 音樂傳來均勻調(diào)， 阿斌習(xí)武渺如煙。 又有十君側(cè)身坐， 數(shù)斤水果親朋前。 牛頭誰人仰天笑， 孬點不在我上邊。 句打一字，每首為八個字。 一種文字游戲而已，娛樂為主。請文友們多指點。