《走近作者走進文本悟情“水到渠成”》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《走近作者走進文本悟情“水到渠成”(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
走近作者,走進文本,悟情“水到渠成”
丹陽市行宮中心小學(xué) 212343 韋紅葉
摘要:
一、走近作者,領(lǐng)悟作者內(nèi)心情。
二、走進文本,領(lǐng)悟文本深處情。
1、走進文眼,領(lǐng)悟文本表達的感情。
2、走進首尾,領(lǐng)悟文本表達的感情。
3、走進反復(fù),領(lǐng)悟文本表達的感情。
4、走進對比,領(lǐng)悟文本表達的感情。
《2012小學(xué)語文新課程標準》“關(guān)于閱讀教學(xué)” 指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)
2、生的閱讀實踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠離文本過度發(fā)揮?!闭嬲拈喿x,是學(xué)生與文本的對話,是學(xué)生與作者心靈的對話。實踐證明以讀為主的教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,指導(dǎo)學(xué)生走近作者,走進文本,領(lǐng)悟感情,是有感情地朗讀課文的重要途徑,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。
一、 走近作者,領(lǐng)悟作者內(nèi)心情“水到渠成”。
任何一首詩詞或一篇課文,都是作者在特定的時間表達的特殊感
情,感情發(fā)自內(nèi)心,感情真真切切。學(xué)生要體會詩詞或課文的感情,
與作者產(chǎn)生共鳴,是一件很難的事。要想領(lǐng)悟課文的感情,一定要了
解作者當(dāng)時寫文章時的情境,入情入境,方能真切感受作者寫作時的
真情實感,學(xué)生才
3、能做到有感情地朗讀課文。如《月光啟蒙》的結(jié)尾,
作者孫友田表達了對母親的感激和懷念之情,如何讓學(xué)生讀出這種感
情,作者孫友田寫這篇文章時的背景起到了至關(guān)重要的作用,教學(xué)時
出示背景,讓學(xué)生知道作者在離別家鄉(xiāng)后回到家鄉(xiāng)時,母親已得了老
年癡呆癥,看著作者已不認識,只會傻傻的笑。作者孫友田看著這些,
回憶起小時候母親為自己唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語,對母親
的感激和懷念之情油然而生。再如蕭紅寫的《我和祖父的園子》,作
者的字里行間都表達了她對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念。怎
樣讓學(xué)生悟出這種情感,出示蕭紅生平,一切就會迎刃而解,因為蕭
紅自幼喪母,繼母讓她失去自由,只有祖
4、父疼愛她、關(guān)心她。學(xué)生讀
完蕭紅生平,課文中的感情就自然浮出水面。
二、走進文本,領(lǐng)悟文本深處情“水到渠成”。
1、走進文眼,領(lǐng)悟文本表達的感情。
文眼就是文章中最有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整篇文章的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句,它是整篇文章的中心和靈魂。指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼,不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容,把握文章重點,還能幫助學(xué)生深刻理解文本主題思想,較好地領(lǐng)會作者所要表達的思想感情。如:《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月和熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這篇課文緊緊圍繞著一個“香”字來寫。從這個“香”字中,首
5、先,我們能感受到槐花的多。山山洼洼,坡坡崗崗,到處都是白茫茫的一片。其次,我們還能悟出槐花的美。每到五月槐花開放的時候,槐鄉(xiāng)連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。能發(fā)出那么迷人的香氣的花,那該有多美?。≡俅?,“香”還能表現(xiàn)出槐花飯、槐花新密的香甜誘人。最后,面對這樣香的美食,槐鄉(xiāng)孩子卻并不獨自享用,而是快樂地與他人分享,這種香就從植物天然的香、食物的香,上升到了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客、勤勞能干的人性上的“香”。
由此可見,“文眼”是作者感情升華的表現(xiàn),是感情的凝光點和集中點,緊扣“文眼”細讀課文,便能更好地體會作者思想感情。
2、走進首尾,領(lǐng)悟文本表達的感情。
好的文章,作者的思想
6、感情總是貫穿滲透于文章的字里行間的。有許多課文,作者巧妙地把自己的贊美、歌頌,痛恨、厭惡,向往、憧憬寓于文章的開頭和結(jié)尾,在教學(xué)時,如果注意引導(dǎo)學(xué)生走進文章的開頭和結(jié)尾,就能很好地領(lǐng)悟作者表達的思想感情。 如《莫高窟》這篇課文描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的神奇瑰麗,表達了作者對莫高窟的喜愛和對古代勞動人民智慧的贊美。這篇文章的開頭“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠?!苯Y(jié)尾“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫,這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶?!?直接表達出了作者這種感情。通過對精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和價值連城的藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí),再結(jié)合這課的開頭和結(jié)尾,學(xué)生對莫高窟的喜
7、愛之情就會感受很深,對古代勞動人民智慧的贊美之情就會油然而生?!度齺喡淙铡返拈_頭“在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫,一點兒也不比日出遜色?!北磉_了作者對三亞落日的喜愛和贊美之情;《在大海中永生》的結(jié)尾“與大海同在,與祖國同在,與人民同在。我們衷心愛戴的鄧小平爺爺在大海中永生!” 表達了作者對鄧小平爺爺?shù)膼鄞骱蛻涯钪椤?
文章的開頭和結(jié)尾往往直接表達了作者強烈的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生走進文章的首尾,就能較好地領(lǐng)悟文本表達的感情。
3、走進反復(fù),領(lǐng)悟文本表達的感情。
作者為了使文章的形象鮮明、主題突出,使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明,使語言具有節(jié)奏感和旋律美,常用反復(fù)的手法。
反復(fù)是指
8、一句或一組語句,在文中較有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)。作者的思想感情隨著其多次出現(xiàn),逐漸強烈,文章的中心也隨著它的多次出現(xiàn)愈見鮮明。如《安塞腰鼓》一文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格?!∥闹小昂靡粋€安塞腰鼓!”出現(xiàn)多次,作者的感情在“好一個安塞腰鼓!”中不斷升華,從贊嘆強健的舞姿到贊嘆沉重的響聲,再到贊嘆毛騰騰的后生和贊嘆黃土高原,學(xué)生通過“好一個安塞腰鼓!”的朗讀,就能體會作者的贊美之情。再如《長江之歌》中的反復(fù)“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷”,能讓我們深刻感受作者對長江的贊美和依戀之情。
文章中出現(xiàn)的反復(fù)往往能較
9、好的表現(xiàn)作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生走進反復(fù),細心品讀,也可以領(lǐng)悟文本表達的感情。
4、走進對比,領(lǐng)悟文本表達的感情。
俗話說 “紅花需要綠葉來相襯”,許多課文中作者就運用對比描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。如果走進文本的對比處,我們就能領(lǐng)悟作者表達的思想感情。如:《錢學(xué)森》這篇課文寫了《錢學(xué)森》這一課生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。要讓學(xué)生體會這篇文章表達的情感,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住對比:首先是對比錢學(xué)森在美國和在中國的生活,體會錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇和富裕生活的內(nèi)心想法,錢學(xué)森熱愛祖國的情懷在對比中得到充分展現(xiàn);其次是對比錢學(xué)森在美國和在中國的工作條件,體會錢學(xué)森即使國家很窮也堅定回國的決心,錢學(xué)森熱愛祖國的精神就躍然紙上。還有《船長》一文,通過人們的慌亂和哈爾威船長的鎮(zhèn)定對比,可以讓學(xué)生深刻體會哈爾威船長舍己救人和忠于職守的品質(zhì),學(xué)生領(lǐng)悟了對哈爾威船長的敬佩,感情朗讀就能到位。
因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的對比描寫認真品讀,文章所要表達的情感,學(xué)生也就能水到渠成般地品悟出來了。
在我們的小學(xué)語文課上,我們老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感情,讓學(xué)生走近作者,走進文本,咬文嚼字,靜心會文,圈點勾畫,漸入佳境地享受語文,深刻有效地體驗感悟,真正做到有感情地朗讀課文。