《金課背景下《礦井通風(fēng)與安全》課程教學(xué)研究與實(shí)踐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《金課背景下《礦井通風(fēng)與安全》課程教學(xué)研究與實(shí)踐（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、金課背景下?礦井通風(fēng)與平安?課程教學(xué)研究與實(shí)踐 摘要：針對(duì)“金課〞如何建設(shè)這個(gè)問題，文章通過分析?礦井通風(fēng)與平安?課程具有知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容比擬抽象的特點(diǎn)，對(duì)其建設(shè)“線下一流課程〞過程進(jìn)行了研究與實(shí)踐。運(yùn)用企業(yè)崗位需求分析、線上課程資源建設(shè)、課堂組織實(shí)施、多元教學(xué)方法和改革課程考核等方法，實(shí)現(xiàn)金課的“兩性一度〞要求。并采用“學(xué)生調(diào)查問卷〞和“工程教育專業(yè)認(rèn)證〞所使用的課程目標(biāo)達(dá)成度考核表對(duì)“金課〞教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果說明，課程目標(biāo)達(dá)成度較高，總體教學(xué)效果良好。 關(guān)鍵詞：礦井通風(fēng)與平安;金課;線下式教學(xué) 中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X〔2021〕

2、06-0096-04 Abstract：Inviewoftheproblemofhowtobuild"goldencourse"，thispaperanalyzesthecharacteristicsof"MineVentilationandSafety"coursewithmanyknowledgepointsandabstractcontent，andstudiesandpracticestheprocessof"Firstclassofflinecourses".Byusingthemethodsofjobrequirementsofenterprisesanalysis，online

3、courseresourceconstruction，classroomorganizationandimplementation，multipleteachingmethodsandreformcourseassessment，the"characteristicsofhighorder，innovationandchallenge"requirementofgoldencourseisrealized.Theteachingeffectevaluationof"goldencourse"iscarriedoutbyusingthe"studentquestionnaire"and"engi

4、neeringeducationprofessionalcertification".Theevaluationresultsshowthattheachievementofthecurriculumgoalishighandtheoverallteachingeffectisgood. Keywords：mineventilationandsafety;goldencourse;offlineteachingmode 引言 2021年8月份，教育部印發(fā)了?關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知?，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提

5、升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量〞【1】。這是教育部文件中第一次正式使用“金課〞這個(gè)概念。整頓高等學(xué)校的教學(xué)秩序，“淘汰水課、打造金課〞首次正式寫入教育部的文件【2】。自2021年起，遼寧工程技術(shù)大學(xué)〔以下簡(jiǎn)稱學(xué)?！诚群蠼M織了多批次青年教師參加浙江大學(xué)舉辦的教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，還屢次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名教學(xué)名師到學(xué)校進(jìn)行教研方法講座，以上舉措極大地提高了一線教師進(jìn)行教學(xué)模式改革的熱情。平均每年有150余門課程進(jìn)行了教學(xué)模式改革，并設(shè)立了多項(xiàng)校級(jí)和院級(jí)教學(xué)改革工程，并在教學(xué)酬金方面進(jìn)行了分級(jí)增加，同時(shí)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量效果好的工程，教師在職稱評(píng)聘上算做一項(xiàng)考核加分項(xiàng);2021年

6、6月，學(xué)校評(píng)選出45門課程作為校級(jí)“金課〞建設(shè)工程，那么如何把一門課程建設(shè)成“金課〞，擺在了大學(xué)教師面前一項(xiàng)新的課題，需要教師們專研，并付諸于實(shí)施。 作者上網(wǎng)查閱了關(guān)于“金課〞建設(shè)的論文資料，資料不是很多，而且都是廣義上對(duì)建設(shè)進(jìn)行描述，不是很接地氣。作者作為一名工科教師，結(jié)合?礦井通風(fēng)與平安?這門課程開展的“金課〞教學(xué)研究做一介紹。 一、?礦井通風(fēng)與平安?課程的特點(diǎn) ?礦井通風(fēng)與平安?課程是采礦工程專業(yè)的專業(yè)必 修課程，其內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)教學(xué)模塊：礦井空氣、礦井通風(fēng)壓力、礦井通風(fēng)阻力、礦井通風(fēng)動(dòng)力、礦井通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)及解算、礦井風(fēng)量調(diào)節(jié)、掘進(jìn)通風(fēng)、礦井通風(fēng)系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、礦井瓦斯與防治、礦井

7、火災(zāi)防治、礦井水災(zāi)防治、礦井粉塵防治，共計(jì)十二大模塊。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的根本概念、根本原理、根本分析方法，獲得具有初步設(shè)計(jì)、處理礦井通風(fēng)與平安中比擬簡(jiǎn)單問題的能力，主要目標(biāo)是為學(xué)生進(jìn)一步從事該方向的學(xué)習(xí)或研究工作打下良好根底【3】。該課程安排在第7學(xué)期，共計(jì)48學(xué)時(shí)，學(xué)生53人，課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容比擬抽象，較難理解，且局部?jī)?nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)。 二、“金課〞建設(shè)思路 ?礦井通風(fēng)與平安?課程建設(shè)類型為“線下一流課程〞，即線下式教學(xué)。本課程基于OBE工程教育模式，應(yīng)用“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┄暤乃季S【4】。根據(jù)企業(yè)需求，反向確定采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、

8、畢業(yè)要求和課程體系。根據(jù)?礦井通風(fēng)與平安?課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合“兩性一度〞的“金課〞特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程教與學(xué)模式和方法，制定教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控方法和畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，并根據(jù)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改良課程建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)方案，使之滿足對(duì)畢業(yè)要求和企業(yè)需求【5】。建設(shè)過程如圖1所示。 三、“礦井通風(fēng)與平安〞金課建設(shè)措施 〔一〕企業(yè)崗位需求分析 通過對(duì)13家煤炭企業(yè)和采礦工程專業(yè)畢業(yè)生的走訪調(diào)研，了解到礦井通風(fēng)相關(guān)操作崗位、技術(shù)崗位和管理崗位三個(gè)層次所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，依據(jù)工作過程中的需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容力求精簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)，保障教學(xué)目標(biāo)與工作崗位需求實(shí)現(xiàn)

9、無(wú)縫對(duì)接。 〔二〕提升教學(xué)內(nèi)容的高階性，建設(shè)線上課程資源 良好的課程資源是建設(shè)“金課〞必要條件，由于課堂學(xué)時(shí)有限，對(duì)于一些難理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)，課堂上沒有大量的時(shí)間進(jìn)行講解或播放一些視頻，這就需要學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行消化和掌握。雖然本課程目標(biāo)是建設(shè)一門“線下一流課程〞，但是良好的課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生在課下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)提供便利的條件，以便有些重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行吸收和消化。 本課程依托泛雅培訓(xùn)平臺(tái)建立了“礦井通風(fēng)與安 全〞學(xué)習(xí)平臺(tái)，如圖2所示，平臺(tái)主要包括課程章節(jié)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)條件、教學(xué)視頻、習(xí)題集試卷等內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課

10、后復(fù)習(xí)和較難理解的知識(shí)點(diǎn)視頻及課件進(jìn)行理解消化，教師可以利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)發(fā)布作業(yè)等功能。 同時(shí)，一本好的教材就是一個(gè)好老師，本課程選用了程衛(wèi)民教授編寫的融媒體版普通高等教育十三五規(guī)劃教材?礦井通風(fēng)與平安?，這本教材對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)配套了相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，學(xué)生通過 掃二維碼就可以觀看對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫。作者通過網(wǎng)絡(luò)下載和制作視頻動(dòng)畫的方式對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，上傳到了課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 〔三〕課堂組織實(shí)施 課堂教學(xué)的組織與管理，是教學(xué)順利進(jìn)行而正常進(jìn)行的保障。使課堂教學(xué)有效性的表達(dá)，而良好的課堂教學(xué)氣氛那么有利于提高教學(xué)的效果和效率。 1.首次上課時(shí)，教師

11、利用10分鐘左右對(duì)課程地位、教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)的模式和課程考核方式進(jìn)行講解。 2.形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)規(guī)模2～3人，內(nèi)自由組團(tuán)。 3.建立礦井通風(fēng)課程微信群，學(xué)生有不懂問題可以發(fā)布到群里，教師及時(shí)給與解答，師生之間可以互相溝通交流。 4.課前提問。每個(gè)知識(shí)模塊授課結(jié)束后，教師把問題清單發(fā)給學(xué)生，下次上課時(shí)進(jìn)行提問，并給與加分。 5.課中提問。教師預(yù)先在授課過程中設(shè)計(jì)好提問的問題，積極正確答復(fù)的學(xué)生，教師認(rèn)定可以加分，課后到任課教師處進(jìn)行登記。 6.形成性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)每?jī)芍馨l(fā)布到微信群里，以此促進(jìn)學(xué)生課堂答復(fù)以下問題的積極性。 〔四〕創(chuàng)新教學(xué)方法 在課程講授過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容

12、和學(xué)生特點(diǎn)，注重采用討論式、啟發(fā)式和案例分析等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，在參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【6】。另外，由于本門課程是在大四上學(xué)期開課，且本門課程與之前所學(xué)過的專業(yè)課程密切相關(guān)，因此，采用了“思維導(dǎo)圖〞的方式，如圖3所示，結(jié)合本課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)輻射到其他課程的知識(shí)點(diǎn)，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考并答復(fù)，這種方法學(xué)生感覺到本課程與礦井開采設(shè)計(jì)、井巷工程、采煤方法和礦井開拓這四門課程之間是互通的，讓學(xué)生感覺到之前所學(xué)的知識(shí)有了用武之地，課程并不枯燥，且對(duì)其他幾門課程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，這種新的教學(xué)方法學(xué)生很受歡送。 〔五〕改革課程考核及評(píng)價(jià)方式，增加課程的挑戰(zhàn)度 “金課〞標(biāo)準(zhǔn)的“兩

13、性一度〞中的“挑戰(zhàn)度〞，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求【7】。在“挑戰(zhàn)度〞方面，本課程主要表達(dá)在課程的考核方面，提高考核難度，提高考核難度并不等于讓學(xué)生考試不及格，而是通過增加課程考核工程數(shù)，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦、動(dòng)手和發(fā)言，課下主動(dòng)查閱課程相關(guān)文獻(xiàn)，期末通過自主出試卷的形式〔手寫〕主動(dòng)對(duì)課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和有效的復(fù)習(xí)。 總分100分，其中操行成績(jī)占10分、綜合訓(xùn)練成績(jī)占30分、作業(yè)成績(jī)占10分、期末成績(jī)占50分，60分為及格線。 〔1〕操行成績(jī)。操行成績(jī)考核內(nèi)容見表1，課堂問答環(huán)節(jié)增加了課程挑戰(zhàn)度，出勤〔扣分項(xiàng)〕培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)合

14、作精神。 〔2〕綜合訓(xùn)練成績(jī)。每個(gè)綜合訓(xùn)練工程10分，由綜合訓(xùn)練報(bào)告組成，見表2，綜合訓(xùn)練報(bào)告主要考核報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)性、完整性和書面表達(dá)能力。 〔3〕作業(yè)成績(jī)。作業(yè)分為3個(gè)自學(xué)報(bào)告和1個(gè)學(xué)生自主出試卷構(gòu)成，每個(gè)自學(xué)報(bào)告2分，學(xué)生自主出試卷4分;自學(xué)報(bào)告主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生自主出試卷〔手寫〕主要考核學(xué)生對(duì)本門課程重要知識(shí)點(diǎn)掌握情況。 〔4〕期末成績(jī)。采取閉卷方式考核，內(nèi)容覆蓋大綱的70%以上，主要考核知識(shí)的綜合運(yùn)用。 方法 課程教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，達(dá)成效果如何決定了“金課〞建設(shè)的成敗，除了采用“學(xué)生問卷調(diào)查〞的方式外，還采用了“工程教育專業(yè)認(rèn)證〞所使用的課程目標(biāo)達(dá)成度考核表進(jìn)行對(duì)“金

15、課〞教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，見表3。 通過對(duì)采礦工程16級(jí)達(dá)成度進(jìn)行分析，課程目標(biāo)1達(dá)成度為0.78，課程目標(biāo)2達(dá)成度為0.78，課程目標(biāo)3達(dá)成度為0.76，課程目標(biāo)4達(dá)成度為0.89，課程目標(biāo)5達(dá)成度為0.72。另外，制定了?礦井通風(fēng)與平安?問卷調(diào)查表，內(nèi)容見表4，調(diào)查表共計(jì)分兩局部，第一局部為打分表，第二局部為問題答復(fù)項(xiàng)。通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查表進(jìn)行總體分析，學(xué)生對(duì)本課程的授課方式及效果總體滿意度很高。 第二局部，請(qǐng)認(rèn)真答復(fù)以下問題，在適用的一項(xiàng)下打√ 〔1〕本學(xué)期采用了綜合訓(xùn)練+出勤方式進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核，你認(rèn)為與以往課程采用出勤方式進(jìn)行成績(jī)考核，哪個(gè)更好一些？ A綜合訓(xùn)練+出勤B出勤C你認(rèn)為

16、〔〕方式作為平時(shí)成績(jī)考核適宜 〔2〕課程采用了3個(gè)綜合訓(xùn)練作為平時(shí)成績(jī)考核，你認(rèn)為是否適宜？ A適宜B你認(rèn)為〔〕個(gè)適宜 〔3〕你認(rèn)為本課程的教學(xué)目標(biāo)到達(dá)了嗎？ A到達(dá)了B根本到達(dá)了C沒有D其他 〔4〕你認(rèn)為教師的授課需要在哪些方面改良？ 〔5〕你在學(xué)習(xí)本課程中遇到最大的問題是什么？你認(rèn)為應(yīng)該如何解決這些問題？ 四、結(jié)束語(yǔ) 本課程在結(jié)束后通過“課程達(dá)成度〞評(píng)價(jià)和“學(xué)生調(diào)查問卷〞的方式進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)缺乏，制定彌補(bǔ)措施，在新一輪授課中進(jìn)行應(yīng)用，不斷進(jìn)行“應(yīng)用→總結(jié)→反響→再應(yīng)用〞?！敖鹫n〞是一項(xiàng)持續(xù)改良的工作，要求在緊跟企業(yè)和用人單位的需求，教師不斷提煉與總結(jié)典型案例，持續(xù)更新

17、和豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，打造實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好開展的金鑰匙，建設(shè)更多的“金課〞，淘汰直至消滅“水課〞的任務(wù)一直在路上。 參考文獻(xiàn)： 【1】孫曼麗.大學(xué)教育專業(yè)本科課程的“金課〞教學(xué)設(shè)計(jì)——以外國(guó)教育史課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2021〔22〕：305-307. 【2】姬燕培.金課背景下?水處理技術(shù)?課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索[J].廣東化工，2021〔10〕：216-217. 【3】張修香，宋增凱，田昌進(jìn).?礦井通風(fēng)與防塵?課程教學(xué)模式探索與改革[J].高教學(xué)刊，2021〔09〕：126-128. 【4】王紅偉，伍永平，解盤石，等.新工科背景下煤礦智能開采“金課〞設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊，2021〔17〕：115-117. 【5】朱元捷，劉暢，劉媛，等.基于OBE理念“金課〞持續(xù)改良的研究與實(shí)踐[J].教育科研，2021〔05〕：58-60. 【6】孫歡歡，朱艷艷.淺談高職院校?礦井通風(fēng)技術(shù)?課程教學(xué)改革[J].科技信息，2021〔5〕：47-48. 【7】吳巖.建設(shè)中國(guó)“金課〞[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021〔12〕：4-9.