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1、
《電路出故障了》說課稿
一、說教材
1.教材分析
本節(jié)課選自教科版科學(xué)四下課程第一單元的第四節(jié)課。屬于典型的假設(shè)驗(yàn)證型課,教材主要安排了兩個(gè)活動(dòng):一、什么地方出故障:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因,培養(yǎng)他們解決問題的能力。二、做個(gè)電路檢測(cè)器:指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè),學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法——做一個(gè)電路檢測(cè)器。通過本課的學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
2.學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)的確定
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,在前面點(diǎn)亮小燈泡的活動(dòng)中,學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電、電流、電路。在
2、讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中很容易出現(xiàn)一些問題,導(dǎo)致燈泡不亮,因此,在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器,是本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)從認(rèn)知心理學(xué)來(lái)看,四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),但實(shí)際操作能力較差,因此讓他們經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),利用“學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建”理論,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:
知道利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。了解電路出故障了,電流就會(huì)中斷。
過程與方法
能制作一個(gè)電路檢測(cè)器。并應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交
3、流的精神。
二、說教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:每組2個(gè)一3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料。
教師準(zhǔn)備:一張電路檢測(cè)器的掛圖和課件。
三、說教法、學(xué)法
體現(xiàn)了“以人為本”、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的理念。用開放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開放,在本課的教學(xué)是我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,又能和上節(jié)課讓更多的燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)中產(chǎn)生的問題連接起來(lái);自主探究法,讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜測(cè)——驗(yàn)證——解決問題的思維過程,真正體會(huì)了科學(xué)家的研究過程;討論法,通過小組討論的方式,集思廣益,培養(yǎng)學(xué)生的
4、合作精神。
四、說教學(xué)程序
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。科學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從兒童身邊的事物,熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā),提出有關(guān)科學(xué)問題。所以,我們對(duì)本節(jié)課安排了如下四個(gè)環(huán)節(jié)
(一)、展示引入,了解電路:
在展示臺(tái)出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路,目的是讓學(xué)生說一說電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。讓學(xué)生知道電流從電池的正極流出,通過電線、電燈,又回到電池的負(fù)極。然后課件展示電流在電路的流動(dòng)情況,加深學(xué)生的印象。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電路,只有電路通暢,燈泡才會(huì)亮,為后面分析電路出故障了做鋪墊。
(二)、發(fā)現(xiàn)問題,科學(xué)探究:
1、什么地方
5、會(huì)出故障。
教師給每組提供一個(gè)有故障的電路,故障數(shù)量、原因不同,燈泡不亮了,教師及時(shí)板書:(燈泡為什么不亮了?),然后給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行討論猜測(cè),電路中哪些地方出故障了?并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行整理,讓學(xué)生從電器元件入手,使同學(xué)明確出故障的六種可能。(投影出示:1、電池 2、電線 3、電燈 4、燈座 5、電池盒 6、電路連接)
2、做個(gè)電路檢測(cè)器。
問題出現(xiàn)了,就要想辦法解決。學(xué)生中已逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣。但如何找到故障出在哪里呢?依據(jù)“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建原理,為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),讓他們?cè)隗w驗(yàn)科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)
6、生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法,使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。
首先討論:有什么辦法知道電路中哪里出了故障?
檢測(cè)法:檢測(cè)電路是否連接好。
替換法:用另外的燈泡、電池來(lái)替換電路中的材料,看看燈泡是否能亮。(板書:檢測(cè)法 替換法)
其次做一個(gè)電路檢測(cè)器。
大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第一種方法,然而又該如何檢測(cè)電路呢?學(xué)生自然會(huì)想到利用一定的工具。這時(shí)教師就可以切入電路檢測(cè)器的制作了。
①、引導(dǎo):如何檢測(cè)電路連接是否有問題呢?
(檢測(cè)電路元件的好壞,還是要利用通路的概念。教師要引導(dǎo),好的電路元件接入電路,燈泡就亮,壞的電路元件接
7、入電路,燈牌就不亮。)
②、出示材料,讓學(xué)生根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。
③、全班交流制作方法,教師適當(dāng)做些提示:檢測(cè)器必須保證有用,即小燈泡會(huì)亮。
④、學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。
再次用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
(1)小組討論檢測(cè)的方法及步驟(按電流流動(dòng)的順序進(jìn)行檢測(cè),并全部檢測(cè)一次 ,電池的檢測(cè)要作為重點(diǎn),因?yàn)?,電池的檢測(cè)方法區(qū)別于其他電器元件,教師要單獨(dú)提出,并進(jìn)行演示。)
(2)、邊檢查有故障的電路,邊做記錄。教師深入各組指導(dǎo)。
(3)、討論交流。請(qǐng)一兩個(gè)組把自己小組的檢測(cè)辦法告訴大家,邊說邊演示。
(4)、排除故障,使小燈泡亮起來(lái)。
最后進(jìn)行安全教育:
8、提醒學(xué)生安全用電的知識(shí),教師運(yùn)用課件做了提示:電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路;不能用來(lái)檢測(cè)家用220V的交流電電路。
(三)、總結(jié)回顧,拓展延伸:
先通過提問讓學(xué)生回顧電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障?怎樣檢測(cè)電路中的故障?再出示材料單,要求課外準(zhǔn)備下節(jié)課所用的材料,,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組材料的準(zhǔn)備。
五、說評(píng)價(jià)策略
在堂教學(xué)中我將采取多元化的評(píng)價(jià)方式,包括教師評(píng)價(jià)、教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià),學(xué)生自評(píng)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià),又有對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用的評(píng)價(jià),能力的評(píng)價(jià),科學(xué)態(tài)度和情感方面的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)進(jìn)行互評(píng),使學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性得到發(fā)展,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神。
六、說板書設(shè)計(jì)
電路出故障了
方法:檢測(cè)法、替換法
這樣的板書設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生知道,故障的原因和排除故障的方法,在排除故障時(shí)也可以提示學(xué)生按電流流動(dòng)順序進(jìn)行檢測(cè),幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)良好的解決實(shí)際問題的能力。