《部編版語文四年級下冊《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語文四年級下冊《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 本課是部編版四年級語文下冊二十二課的課文，本文由兩篇文言文組成。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。這個文言小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵學(xué)上發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。 2、 教學(xué)目標 1. 認識“恭、勤、焉、卒”等生字，會寫“逢、卒”2個生字。 2. 能借助注釋，理解課文中每句話的意思。 3. 正確流利地朗讀課文。 4. 正確理解課文內(nèi)容，感受人物身上所表現(xiàn)的偉大品質(zhì)。 三、教法 本課教學(xué)主要采用情境感悟法、點播引領(lǐng)法、誦讀體悟

2、法。誦讀是解讀文言文的敲門磚，最基本的方法是讀，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)讀思議結(jié)合，同時指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。 四、教學(xué)過程： 1、 故事引入，初識文意 1.談話導(dǎo)入 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕?，知道了學(xué)習(xí)文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今天繼續(xù)用這種讀的方式來學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第二則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關(guān)于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白） 2.引伸學(xué)習(xí)： 李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現(xiàn)在，故事

3、濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能準確地借助注釋，理解課文中每句話的含義呢? 二、斷句朗讀，初步感知課文大意 1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，根據(jù)自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查糾正讀音。注意“還”的讀音。） 2、課件出示斷句，學(xué)生對照。 3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，根據(jù)意思也需要適當(dāng)讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。 4、請同學(xué)們再讀一遍課文。發(fā)語音。 5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音準確，讀得流利，朗讀過

4、程中注意初步感知課文大意。 【設(shè)計意圖：通過講故事的方式，降低學(xué)生理解文言文的難度，同時，故事內(nèi)容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于學(xué)生借助注釋，借助故事內(nèi)容，理解文言文的內(nèi)容，達成本課的訓(xùn)練目標。借助注釋，理解內(nèi)容。】 三、借助注釋，理解課文 1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助注釋讀一讀，看看能理解課文嗎？ 2.請同學(xué)們小組群內(nèi)互相交流一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到群交流。 3.活動檢測自學(xué)效果。 活動1.下面老師出一個詞，你會解釋嗎？（出示課件詞語解釋，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結(jié)理解文言文詞語方法：借助注釋；

5、組成詞語；借助經(jīng)驗 活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音解釋一下吧？（課件出示句子） 活動3.下面請大家互相考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。 預(yù)設(shè)：鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，本來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐心啊，作者正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。 是:這，它和現(xiàn)代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？ 方:正在，也和現(xiàn)代文意思有較大差別。 感其意:被她的意志感動。 感:被感動。 媼:婦女的統(tǒng)稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學(xué)過。我們可以借助經(jīng)驗理解。 棄：放棄（從

6、“棄”字你讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解李白不能堅持學(xué)習(xí)的做法） 卒業(yè):完成學(xué)業(yè)。指導(dǎo)書寫“卒” 4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針 【設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、活動檢測的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的興趣，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟?！? 四、指導(dǎo)朗讀，加深感悟 1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出堅持不懈、持之以恒的道理） 2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的怎樣？ 3.你還想試試嗎？（展示朗讀。） 【設(shè)計意圖：通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關(guān)聯(lián)文本，拓展提升?！?五、拓展延伸，學(xué)以致用 1

7、.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)、持之以恒的故事還有很多，下面，我們再看篇《司馬光好學(xué)》這則文言文故事，用我們學(xué)到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結(jié)合注釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。 司馬光好學(xué) 司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習(xí)，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終身不忘也。溫公嘗言：“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣。” ①患：擔(dān)心。②若：如。③游息：玩耍休息。④迨：至,到。 ⑤倍誦：“倍”通“背”，“背誦”的意思⑥乃：才。⑦嘗：曾經(jīng)。 ⑧或：有時⑨詠：吟詠。 司馬光幼年時，擔(dān)心自

8、己記誦詩書以及應(yīng)答的能力不如別人。大家在一起學(xué)習(xí)討論，別的兄弟已經(jīng)會背誦了，去玩耍休息了，（司馬光卻）獨自苦讀，一直到能夠熟練地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生不忘。司馬光曾經(jīng)說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思考它的意思，所收獲就多了!” 六、分層布置作業(yè) A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。 B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。 7、 板書設(shè)計 鐵杵成針 文白對照 看注釋 擴詞語 節(jié)奏與停頓 專心---專注---專業(yè)