《五年級數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最近，開始在五年級布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，對此作了一些簡單的記錄。 一、引入思維導(dǎo)圖的流程         以小組為單位，在課堂上從第一單元開始，要求小組成員都參與討論、發(fā)表意見，通過頭腦風(fēng)暴的形式挖掘每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，并借助課本、練習(xí)等資料嘗試畫出一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖， 在此讓學(xué)生找出“知識(shí)點(diǎn)”之間的關(guān)系。學(xué)生已有語文思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，畫圖上手比較快。        每個(gè)單元用10分鐘討論，10分鐘匯報(bào)。匯報(bào)效果如下：         1.大部分小組能夠在規(guī)

2、定時(shí)間內(nèi)把一個(gè)單元總結(jié)出基本的知識(shí)點(diǎn)，但仍存在個(gè)別1-2個(gè)小組總結(jié)得不全面；         2.有些思維比較發(fā)散的小組可以找出課本以外的知識(shí)點(diǎn)；         3.學(xué)生會(huì)借助例題來解釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；         4.通過小組討論的形式，可以幫助后進(jìn)生梳理知識(shí)。        1-3單元在課堂上整理復(fù)習(xí)一遍后，我布置了第三單元（分?jǐn)?shù)除法）的手抄報(bào)思維導(dǎo)圖作業(yè)。 二、學(xué)生作品展示

3、 三、存在的問題         1.目前思維導(dǎo)圖只能用在課后總結(jié)知識(shí)，無法做課前預(yù)習(xí)；         2.一個(gè)單元畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，仍沒有普及到每一課；         3.如果需要將思維導(dǎo)圖普及到每一課，單是課本上的知識(shí)點(diǎn)并不多，有時(shí)可能只是1句話， 就需要學(xué)生挖掘課本隱藏的知識(shí)點(diǎn)，這對中后進(jìn)生而言有點(diǎn)難度；    

4、;     4.學(xué)生思維如果不夠發(fā)散，容易被參考資料的內(nèi)容局限，即使課堂上通過引導(dǎo)說出的知識(shí)細(xì)節(jié)，學(xué)生回家畫圖時(shí)也很少想到（如：倒數(shù)，就很難想到帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法）；         5.學(xué)生課后畫的思維導(dǎo)圖大多數(shù)是查看參考資料，只寫出概括性語句，沒有寫出具體內(nèi)容如： 四、我的一點(diǎn)小看法 1.因?yàn)檎Z文的思維導(dǎo)圖多以文字形式表達(dá)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)中可以讓學(xué)生嘗試用更多數(shù)學(xué)符號(hào)來表達(dá)，甚至可以用符號(hào)加文字， ，通過數(shù)學(xué)語言、符號(hào)再加上“圖形、線段”將知識(shí)點(diǎn)鏈接起來，2.可以更直觀地梳理問題，而不是一味地抄寫定義、概念； 3.可以讓學(xué)生通過參考做過的練習(xí)，在習(xí)題中總結(jié)有關(guān)的重點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵； 引導(dǎo)學(xué)生正確使用課外參考資料； 4.思維導(dǎo)圖中，可以規(guī)定一個(gè)固定板塊【注意的問題】，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的不足或者需要注意的地方.