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1、東港實驗幼兒園教育科研課題學期計劃表 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術啟蒙教育的實踐研究》子課題 影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學要素及相關內(nèi)涵的研究 本學期研究的主要內(nèi)容 幼兒教育是教育的啟蒙階段，在幼兒教學方法上，沉浸式幼兒藝術啟蒙教育在實踐中，對幼兒德智體全面發(fā)展起到了至關重要的作用。沉浸式幼兒藝術啟蒙教育，旨在為幼兒打造一個充滿藝術氛圍的教育環(huán)境，糅合各項教育教學活動，使幼兒能夠在潛移默化中增加對藝術的吸收和學習。 本學期主要就影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學要素和相關內(nèi)涵開展研究。通過論證，至少存在四個影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學要素。 1、 教學課程與幼兒掌握能力、興趣愛好相脫節(jié)

2、。幼兒由于其特殊的年齡階段，其注意力持續(xù)時間較短，不合理教學課程會導致沉浸式教學氛圍中斷。幼兒注意力集中在課堂五分鐘至十五分鐘之內(nèi)，對于色彩教學或者故事形式教學方式比較關注。在研究中，幼師在授課過程中，以成人思維習慣安排授課內(nèi)容，顯然無法使幼兒處于沉浸式教學氛圍之中，同時長時間的沉浸式教學氛圍塑造，易產(chǎn)生感觀疲勞，使沉浸式教學效果無法達到。 2、 教師對幼兒心理把握不到位，對課程安排和控制缺乏有力引導，使沉浸式教學效果大打折扣。針對幼兒活潑好動的特點，過分管制和縱容，對幼兒學習都是不利的。不少幼師在授課過程中，課程一半時間用于維護課堂秩序，使沉浸式教學過程處于中斷狀態(tài)。 3、 在教學理念上

3、，幼兒教育教學處于學科獨立狀態(tài)，缺乏與不同學科相結(jié)合的模式，枯燥的教學內(nèi)容嚴重影響了沉浸式幼兒啟蒙教育成效。學科之間是融會貫通的，以故事表揚形式理解音樂或者其他藝術形式，顯然更容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣。 4、 沉浸式啟蒙教育不是一個獨立的教育過程，而是一個互動過程，這里所談及互動，不僅包括師幼互動，同時包含幼兒互動。不同藝術感悟能力和學習能力的幼兒相互交流，既可以滿足孩子們互動要求，對幼兒語言交流、社交能力也是一種鍛煉。 以上四個要素，制約了沉浸式幼兒啟蒙教育的效果。 準備采取的措施 針對如上沉浸式幼兒啟蒙教育所產(chǎn)生的問題，我們可以通過如下方法予以解決。 1、 科學制定授課

4、內(nèi)容和學習重點。1、在幼兒中開展問卷調(diào)查，與幼兒談心，通過填寫表格方式和當面交流方式，了解幼兒內(nèi)心對知識喜愛程度，翔實了解幼兒的心理動態(tài)，從而把握授課重點和授課風格。由于幼兒學習理解能力有限，在調(diào)查問卷中不要有啟發(fā)性或者引導性的問題。2、以兩種不同的教學模式作對比，探索最適合幼兒的教學課程。實踐出真知。以量化形式分析兩種不同的教學方案所取得的教學效果，分析哪一種幼兒沉浸式藝術啟蒙教育效果更佳。課堂教學效果的優(yōu)劣，可以通過兩個方面來判斷，其一，幼兒的課堂表現(xiàn)及可量化的考核測試，其二，通過對現(xiàn)場自然教學錄像對比分析，量化課堂教學效果優(yōu)劣。 2、 優(yōu)化教學課程，綜合各個方面的因素，將藝術啟蒙教育與

5、其他形式融合在一起，形成統(tǒng)一的藝術熏陶氛圍。幼兒藝術啟蒙教育并不是孤立存在的，沉浸式教學氛圍打造需要融合多種教學手段，比如說利用游戲方式來欣賞音樂，把握幼兒愛好，使沉浸式教學取得最大效用。實踐中通過藝術形象教育幼兒，所產(chǎn)生的教學效果是非常明顯的。對于很多人來說，在幼兒階段所接受的藝術形象教育是終生難忘的。 三、開展對教師培訓，選拔一批有資質(zhì)的教師，提供專業(yè)的教育培訓（心理學培訓和教育學培訓為主），提升教學質(zhì)量。沉浸式幼兒藝術啟蒙教育，對教師教學水平提出了更高的要求。1、由于幼兒處于年齡階段，注意力容易分散，對于教師來說，要準確控制幼兒注意力。通過心理學分析，幼兒注意力集中在課堂5分鐘至15分

6、鐘之間，其后注意力開始逐步下滑。作為幼師來說，在授課過程中要根據(jù)幼兒的學習特點來授課。教學內(nèi)容設計要綜合考慮先易后難的設計原則，及時轉(zhuǎn)換活動，使幼兒注意力始終保持在一個興奮狀態(tài)。2、要熟練使用課堂管理語，綜合表情、眼神、手勢和語言等要素，對幼兒行為能夠形成震懾力，把維護課堂秩序的時間縮小在最短時間內(nèi)。 預計達到的目標 1、 將幼兒課程更多地體現(xiàn)出娛樂性與趣味性相統(tǒng)一，比如說運用故事形式來欣賞音樂內(nèi)涵，從而最大程度上吸收藝術營養(yǎng)。 2、 教師教學素質(zhì)有了較大幅度提升，能夠準確把握幼兒的愛好和學習興趣所在，使沉浸式教學順利開展，達到預期的教學效果，為幼兒園打造一支高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師隊伍

7、。 3、 在教學教材設計上，能夠契合幼兒特殊年齡段理解能力和分析能力教學資源，為今后幼兒沉浸式教育提供切實可行的經(jīng)驗和可供參考的教學資源?？茖W合理教學資源對今后幼兒教育創(chuàng)造了有利條件。 4、 以藝術愛好為主線，形成濃厚的幼兒藝術學習氛圍。綜合利用各種感觀手段，使幼兒通過各種藝術活動，增加對藝術的興趣，達到預期的教學效果。 有何要求與建議 1、 改變傳統(tǒng)的教學分開格局，變灌輸教學為互動教學，使之形成師幼互動教學場景，為沉浸式教學模式發(fā)揮巨大作用提供條件。在整個過程中，要充分尊重幼兒的意愿，同時對幼兒的學習狀態(tài)要有所把控，唯有如此，才能使沉浸式教育發(fā)揮最大教學效果。 2、

8、 教師要準確把握幼兒興趣所在，和注意力轉(zhuǎn)移時間，使之形成連貫的沉浸式教學模式，讓幼兒獲得最多的成長動力。幼師在教學過程中，不僅要多與同行交流，同時也要多傾聽幼兒的學習愿望。 3、 在教師培訓過程中，所有幼師要保持高度緊迫感，站在啟蒙教育的高度來分析教學過程中所存在的問題，對培訓內(nèi)容認真學習，并與自身實踐教學相吻合，從而摸索出適合自己的教學方法。 東港實驗幼兒園教育科研課題學期匯報表 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術啟蒙教育的實踐研究》子課題 影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學要素及相關內(nèi)涵的研究 本學期研究的主要內(nèi)容、完成情況 本學期研究主

9、要是影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學要素及相關內(nèi)涵。 沉浸式幼兒啟蒙教育，對幼兒學習知識和感悟藝術效果明顯。在實踐教學中，沉浸式幼兒啟蒙教育效果并不理想，教學過程難以呈現(xiàn)出自然流暢教學進度，影響教學效果。 通過研究分析，影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學要素主要包括了如下四個方面。一、教學課程安排不合理，二、教師教學水平，三、教學形式單一，缺乏融合性，四、教學課堂缺乏互動。四個要素制約了沉浸式幼兒啟蒙教育的教學效果。詳細闡釋開來，第一，教學課程安排不合理，是有多方面原因造成的。1、幼兒獨特的年齡段是原因之一，幼兒注意力持續(xù)時間短，活潑好動是最大的問題2、課堂教學內(nèi)容設計與幼兒愛好不相符合。第二，教師

10、授課水平直接影響了沉浸式幼兒啟蒙教育的教學效果。幼兒沉浸式教育需要融會貫通諸多學科，融合多種教學方式，對教師教學水平提出了挑戰(zhàn)。第三，教學形式多樣化是未來沉浸式幼兒啟蒙教育授課主流形式。比如說把游戲和音樂賞析結(jié)合在一起，以最輕松的方式，獲得藝術的感觀刺激。第四，開展教學互動。師幼互動、幼兒互動可以增加學習趣味性，對于增加學習興趣是大有益處的。 研究方法主要包括調(diào)查研究、分析取樣和匯總計算。在前期我們通過調(diào)查問卷方式和座談方式，了解教師和幼兒對沉浸式教學的評價，分析其所存在的問題，為找到解決方法打下了基礎。 針對這四個影響沉浸式幼兒啟蒙教育的教學要素，在分析其詳細內(nèi)涵之后，明確提出了四個對策

11、來改善相關要素。一、根據(jù)幼兒的年齡階段和學習特點，準確制定科學合理教學課程?？茖W合理教學課程設計，不僅僅為了現(xiàn)階段教學使用，同時也為今后開展沉浸式教學提供了案例。二、開展教師培訓，提高教師教學水平，使之能夠順利完成教學任務。為幼兒園培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊伍，是非常必要的。三、教學形式多樣化，融合多種學科理念。以多種形式來保持幼兒們的注意力，使之形成有效的沉浸式教學效果。四、形成互動局面，提升教學效果。這種互動是多方面的，不僅僅是師幼互動，同時也包含了幼兒互動，如此一來形成了全方位的互動形式。與此同時互動形式是多樣的，比如說課堂中游戲中的互動。 本學期以影響沉浸式幼兒藝術啟蒙教育的教學要素和相關

12、內(nèi)涵為研究對象，通過數(shù)據(jù)調(diào)查等一系列量化方式，詳細了解了其相關內(nèi)涵，找到了解決策略和方法，完成了研究目標。 下階段研究的主要目標、重點難點 下階段研究的目標是分析沉浸式幼兒藝術啟蒙教育對孩子成長利弊。 沉浸式幼兒教育自開創(chuàng)以來，因其良好的教學效果受到了教育界人士的普遍認可和關注，對于傳統(tǒng)教學方式而言，沉浸式幼兒教育的優(yōu)勢在什么地方？以及沉浸式幼兒教育效果所能產(chǎn)生的效果，至今沒有一個確切的數(shù)據(jù)來統(tǒng)計。沉浸式幼兒藝術啟蒙教育，對孩子而言是一種負擔還是一種樂趣？在實踐教學中，不同的幼師，不同的授課風格，對孩子藝術啟蒙，是一種正確引導還是反向刺激呢？下階段研究目標定位在對沉浸式幼兒藝術教育對幼兒

13、成長的分析上。 重點是以量化方式準確判斷沉浸式幼兒藝術教育對幼兒成長的影響。 難點：幼兒由于其特殊的年齡階段，認知能力不完善，統(tǒng)計數(shù)據(jù)能否準確反映出幼兒的學習效果是一個問題。由于教學過程中，教師授課狀態(tài)和授課內(nèi)容不同，很容易產(chǎn)生不同的課堂授課效果，這對于精準化量化方式帶來了困難。 通過表格收集數(shù)據(jù)，容易呈現(xiàn)出主觀傾向，尋求精準量化方式是難點問題。 有何要求與建議 要求：1、在調(diào)查中充分尊重幼兒意見，避免出現(xiàn)引導性提問方式出現(xiàn)。 2、保證設計問卷客觀公正。公正客觀收集所需要的數(shù)據(jù)是開展調(diào)查研究的關鍵，如果沒有公正客觀的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，很有可能導致整個研究出現(xiàn)偏差

14、。 建議：1、可以通過兩種不同教學模式來探究教學效果優(yōu)劣。比如說對同一個班級，針對不同的藝術課程，使用不同的教學方法，一種教學方式使用沉浸式教學理念，另一種教學方法使用傳統(tǒng)教學理念。在進行一段時間教學之后，通過量化的方式來考量幼兒藝術掌握能力，從而能夠準確判斷出教學效果優(yōu)劣。 2、以視頻影像資料為依據(jù)，準確判斷出教學模式的效果。這種對比方式集中在師幼互動情況，以及教學重點和難點強調(diào)次數(shù)，幼兒對藝術感觸能力深淺，作為評判標準。 東港實驗幼兒園教育科研討活動記錄 課題名稱 《沉浸式幼兒藝術啟蒙教育的實踐研究》 研討中心議題 課題研究思路及本

15、學期研究工作布置 研討活動流程預設 1、教育科研管理工作說明 2、定人定時間按計劃開展研討 研討過程簡要記載 1、徐健就教育科研研究的實質(zhì)、性質(zhì)、關鍵等進行簡短培訓 2、商討本學期研究的任務及思路 3、各位教師集思廣益，探討研究思路和問題 本次研討形成的主要觀點或可分享的內(nèi)容概述 1、 課題：從教學實踐中提升教學理念，從研究理論中指導實踐 2、 對幼兒園教育科研意義認知 3、 幼兒園科研新思路 1、 開展師幼互動，尊重幼兒的學習感受和人文感觀，參考其話語價值 2、 教育過程要從實踐出發(fā)，從實踐到理論，從理論回歸實踐 3、 加強教師之間的交流合作，對優(yōu)秀教學成果進行總結(jié) 4、 研究步驟 1、 制定明確計劃。確定研究目標，研究方向明確才能找準方向 2、 制定研究方法，包括情況采集、匯總數(shù)據(jù)等流程，按部就班操作。 3、 梳理研究過程，要公正客觀，避免主觀情緒干擾，即使與預期效果不一致，也要做出公正客觀判斷。 尚待解決的問題或需進一步的思考的內(nèi)容 1、 認知研究課題對幼兒教育成長的意義何在？ 2、 在整體研究路上，對教師個人成長意義何在？ 3、 課題研究與教學實踐的關系是怎樣的？ 4、 團隊在課題研究中的收獲是什么？