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1、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)第四課時(shí) 第 4 4 課時(shí)我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策 設(shè)計(jì)思想 “我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè) 方向的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中充分利用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化 成統(tǒng)計(jì)圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就；運(yùn) 用收集到的圖片，說明我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；運(yùn)用地圖、 圖片，探究我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策；運(yùn)用綜合分析的方法和因 地制宜的原則，理解我國東中西部農(nóng)業(yè)的建設(shè)方向。通過采 取這樣有針對(duì)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué) 生獲得有用的地理知識(shí)和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可 持續(xù)發(fā)展的觀念。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

2、 了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā) 展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信 息的技能。 過程與方法 將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、 鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決 問題的設(shè)想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立“糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國國計(jì)民生的頭等大事”的觀 念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。 教學(xué)難點(diǎn) 理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài) 農(nóng)業(yè)。 教學(xué)方法 討論法指導(dǎo)探究法 課前準(zhǔn)備 教師：多媒體制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。 學(xué)生：調(diào)查長輩小的時(shí)候食物的種類、供給量的情況。 收集我

3、國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。 教學(xué)過程 引入新課因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展 的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過 5050 多年的發(fā)展取得了可喜的成就。 結(jié)合 P106P106 活動(dòng) 1 1，說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。 學(xué)生回答主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主 要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史 性轉(zhuǎn)變。 教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪 些方面的挑戰(zhàn)？農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展？朝什么方向發(fā)展？這就 是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 出示板書第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 四我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策 農(nóng)業(yè)發(fā)展成就 教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪 些方面的挑戰(zhàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)

4、物投影儀上展示收集到的資 料。 出示補(bǔ)充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失； 亂占耕地；旱澇災(zāi)害；我國人口增長圖；水污染對(duì)漁業(yè)的影 響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資 源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。 出示板書2.2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán) 境污染等。 教師承轉(zhuǎn)面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什 么？為什么？你有更好的辦法嗎？ 學(xué)生討論 出示板書3.3.對(duì)策 建立商品糧基地 教師承轉(zhuǎn)根據(jù)大屏幕展示的“我國的主要商品糧基 地”，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎？你有什么好 的辦法記住它們？ 學(xué)生討論交流東北：松嫩

5、平原、三江平原 長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖 平原、江漢平原、成都平原 珠江流域：珠江三角洲 教師提問你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品 糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎？ 學(xué)生討論交流三江平原、松嫩平原：人少地多；華北 平原：人口稠密。 教師引申、師生討論糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計(jì)民生的頭等 大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的 潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞 庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢？ 教師承轉(zhuǎn)圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場 材料：加入 ToTo 對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響 剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途

6、 徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑 是什么？ 學(xué)生討論、板書 調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)， 發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。 教師承轉(zhuǎn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè) 例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑 基魚塘的生產(chǎn)過程嗎？你能夠畫出流程圖嗎？ 學(xué)生討論 變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過程沒有廢物， 對(duì)環(huán)境沒有污染。 教師承轉(zhuǎn)請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料；P103P103 活動(dòng) 3 3,說出我國 東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考兩個(gè)問題。 學(xué)生討論 課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。 板書設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)建議 注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中

7、所形成的“情感態(tài)度 與價(jià)值觀”和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生在收集 我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題的多少、深度，在表述這些問題時(shí) 表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出 面對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識(shí)時(shí) 關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對(duì)洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū) 的退耕還湖的認(rèn)識(shí)和樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 教學(xué)后記 記憶是人類心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是 能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識(shí)進(jìn) 行分類整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使知識(shí) 具有系統(tǒng)性的方法。“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)” 一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜， 頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效 率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見板書設(shè)計(jì)。