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1、 《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材依據(jù)：蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章第三節(jié)《摩擦力》 二、設(shè)計(jì)思路：1、設(shè)計(jì)理念：學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象已有一定的感性理解和生活體驗(yàn)，本節(jié)關(guān)鍵在于以有視覺沖擊效果的演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)驗(yàn)探究為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，了解影響摩擦力大小的兩大因素，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)物理知識(shí)的價(jià)值。 2、教材分析：本節(jié)包括以下四部

2、分內(nèi)容：（1）、摩擦力；（2）、探究實(shí)驗(yàn)：影響摩擦力大小的因素；（3）、增大和減小摩擦的方法；（4）、生活、物理、社會(huì)：減小阻力的創(chuàng)新里程。本節(jié)教材具有鮮明的特點(diǎn)：一是探究性，摩擦雖不陌生，但決定因素我們并不熟悉。二是實(shí)用性，減小和增大摩擦的方法與生活密切相關(guān)，應(yīng)用很多。教材中沒有對(duì)摩擦實(shí)行分類， 沒有出現(xiàn)靜摩擦的問題，可實(shí)行適當(dāng)補(bǔ)充。

3、3、學(xué)情分析：（1）、學(xué)生具有了一定的相關(guān)摩擦的生活體驗(yàn)。（2）、通過學(xué)習(xí)學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)方法和探究水平。（3）、學(xué)生已經(jīng)會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，但還沒有二力平衡的知識(shí)。4、教學(xué)方法：直觀演示法、講解法、探究法、閱讀指導(dǎo)法。 三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）、知道摩擦現(xiàn)象及摩擦力產(chǎn)生的條件 ；（2）、能根據(jù)具體情況判斷摩擦力的有無及摩擦力的方向；（3）、知道影響摩擦力大小的因素；（4）、能舉例說明增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

4、 2、過程與方法：（1）、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解摩擦現(xiàn)象的普遍存有，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括水平；（2）、通過探究實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)如何合理的實(shí)行科學(xué)猜想 ，進(jìn)一步理解控制變量法；（3）、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的水平。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、通過演示實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，理解科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展和生活的影響；（2）、通過小組合作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作精神以 及與他人交流的水平。 四、教學(xué)重點(diǎn)：1、探究摩擦力大小的與什么因素相關(guān)。2、增大、減小摩擦的方法。

5、 五、教學(xué)難點(diǎn)：1、判斷摩擦力的有無及方向。2、實(shí)驗(yàn)操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物體勻速運(yùn)動(dòng)），處理數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)表格。 六學(xué)準(zhǔn)備：1、收集資料 （1）、摩擦力定義

6、 兩個(gè)互相接觸的物體有彈力，當(dāng)它們要發(fā)生或有趨勢(shì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種防礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。 摩擦力必須要具備的條件 第一：物體間相互接觸；

7、 第二：物體間有相互擠壓作用產(chǎn)生彈性形變（即有彈力）； 第三：物體接觸面粗糙； 第四：物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)； （2）、摩擦分類

8、 滑動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，此時(shí)摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；在壓力大小相同時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。

9、 滾動(dòng)摩擦：一個(gè)物體對(duì)在它表面上滾動(dòng)的物體產(chǎn)生的摩擦，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。 靜摩擦：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體來說，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，它隨外力的變化而變化，當(dāng)靜摩擦力增大到最大靜摩擦?xí)r，物體就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來。

10、 （3）、增大有益摩擦的方法：增大接觸面粗糙程度或增大壓力。 （4）、減小有害摩擦的方法是： 用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（因?yàn)闈L動(dòng)摩擦遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦） 使接觸面分離【①加潤(rùn)滑油。②在物體接觸面形成一層氣墊③磁懸浮】 減小壓力

11、 減小物體接觸面粗糙程度 歸納為： “有利”摩擦：

12、 增大摩擦的方法：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力；使?jié)L動(dòng)變?yōu)榛瑒?dòng)。 “有害”摩擦： 減小摩擦的方法：減少粗糙面的粗糙程度；減小壓力；變滑動(dòng)為滾動(dòng)；使物體接觸面稍稍分離。 2

13、、活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）、器材：火柴、玻璃杯、竹筷、木塊、鉤碼、彈簧秤、棉布、毛巾、小車、圓鉛筆、適量大米、橡皮筋、水。 （2）、安排：每四個(gè)同學(xué)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，有木塊、 鉤碼、彈簧秤、棉布、毛巾、小車、橡皮筋一套。 3、制作幻燈片

14、 七、教學(xué)過程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境引入新課：1、教師演示實(shí)驗(yàn)：火柴在黑板（毛玻璃）上快速劃過后燃燒起來。（吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的極大興趣。）2、教師演示實(shí)驗(yàn)：用筷子提起裝有大米的玻璃杯。（學(xué)生更覺得不可思議。）3、學(xué)生活動(dòng)：將兩本物理書一頁一頁相互重疊在一起，然后拿起一本，另一本不會(huì)掉下來，兩個(gè)同學(xué)各拿一本也拉不動(dòng)它們。讓學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)，體會(huì)摩擦力的作用與特點(diǎn)，進(jìn)入課題。

15、 (二)、新課教學(xué)： 1、摩擦力：（1）常見的摩擦現(xiàn)象（學(xué)生舉例）：冬天搓手、擦黑板、溜滑梯、砂紙打磨家具、磨刀、滑雪、車輛剎車、手握瓶子、爬桿、砂輪打磨刀具、狗拉雪橇、掃地、停在斜面上的木箱。 （

16、2）摩擦力：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。 （3）摩擦力產(chǎn)生的條件：a.兩個(gè)物體相互接觸；b.有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)；c.兩物體之間相互擠壓；d.接觸面粗糙。 （4）摩擦力產(chǎn)生的原因；接觸面凹凸不平，相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)相互阻礙。 2、摩擦力的類型：（1）靜

17、摩擦力：物體將要運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力。 例如： 停在斜面上的木箱、推而未動(dòng)的桌子、抓舉起的杠鈴、手握著的瓶子、人行走。 注意：靜止在水平面上的物體沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，所以沒有受到摩擦力。 （2）滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)

18、時(shí)，會(huì)受到阻礙它運(yùn)動(dòng)的力。 例如：拉著木塊在桌面上滑動(dòng)、滑雪、車輛打滑、溜滑梯、搓手、磨刀、擦黑板。 （3）滾動(dòng)摩擦：物體在滾動(dòng)時(shí)受到的阻力。

19、 例如：正常行駛的車輛、騎行的自行車、草地上滾動(dòng)的足球、軸承上的滾珠。 （4）不同摩擦的特點(diǎn)：物體將動(dòng)而未動(dòng)時(shí)（只有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）受到的摩擦為靜摩擦。 有一個(gè)接觸面不變且有滑動(dòng)特點(diǎn)時(shí)受到的摩擦為滑動(dòng)摩擦。 兩個(gè)接觸面都發(fā)生變化且有滾動(dòng)特點(diǎn)時(shí)受到的摩擦為滾動(dòng)摩擦。

20、 例如：車輛正常行駛時(shí)為滾動(dòng)摩擦，車路打滑時(shí)為滑動(dòng)摩擦.。 3、探究摩擦力大小的決定因素： （1）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)改變摩擦力大小的方法(以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ))： 例如：對(duì)接觸面的壓力變大，摩擦力變大；使接觸面變粗糙，摩擦力變大；把滑動(dòng)變?yōu)闈L動(dòng)，摩擦力變?。唤佑|面積變大，摩擦力變大；加潤(rùn)滑油，摩

21、擦力變?。粶p少物體接觸，摩擦力變小。 （2）探究方法：控制變量法。 控制變量法是物理探究實(shí)驗(yàn)中常用的方法，也是物理學(xué)中重要的科學(xué) 思想方法 之一。自然界中發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，決定某一現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多，為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，單靠自然條件下整體觀察研究對(duì)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)研究對(duì)象施加人為的影響，造成特

22、定的便于觀察的條件。必須把其中的一個(gè)或幾個(gè)因素用人為的方法控制起來，使它們保持不變，然后來比較研究其它兩個(gè)變量之間的關(guān)系，這就是控制變量法。 （3）影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：（指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)） a、實(shí)驗(yàn)操作：用測(cè)力計(jì)拉著物體在水平面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則拉力等于摩擦力（原理以后再講）。

23、 b、接觸面不變（木塊平放在桌面上），改變所放鉤碼的個(gè)數(shù) c、壓力不變（木塊平放鉤碼個(gè)數(shù)不變），改變接觸面（分別為木板、棉布、毛巾） d、控制壓力、接觸面不變，改變受力面積（木塊分別平放、側(cè)放） e、歸納：接觸面越粗糙、壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。

24、 （4）記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 接觸面材料 木塊放置方法 鉤碼個(gè)數(shù) 摩擦力（N） 1 木板 平放 1 o.6 2 木板 平放 2 o.9 3 棉布 平放

25、 2 1.2 4 毛巾 平放 2 1.5 5 木板 側(cè)放 2 0.9 4、增大或減小摩擦的方法：(學(xué)生活動(dòng)) （1）摩擦的相對(duì)大?。篴、用橡皮筋、測(cè)力計(jì)、書本、圓鉛筆在水平桌面上

26、不斷加力，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦的大小 b、選一確定的木塊和一輛小車，小車放在木塊上或者木塊放在 小車上，用測(cè)力計(jì)在水平桌面上勻速拉動(dòng)，比較摩擦力大小 c、歸納：（壓力、接觸面不變時(shí)） 靜摩擦大于滑動(dòng)摩擦，滑動(dòng)摩擦大于滾動(dòng)摩擦。 （2

27、）、觀察圖-27、回憶生活中的應(yīng)用 （3）、增大有益的摩擦：（對(duì)我們有利的） a、增大壓力 b、使接觸面變粗糙 （4）、減小有害的摩擦：（對(duì)我們不利的摩擦）

28、 a、使接觸面變光滑 b、變滑動(dòng)為滾動(dòng) c、減少物體接觸（加潤(rùn)滑劑、磁懸浮、氣墊船） d、減小壓力（一般不采用） 5、摩擦力的方向：

29、 a、規(guī)律：摩擦力總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，摩擦力方向總是與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方 向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。 b、作用位置：接觸面上 c、實(shí)例分析：擦黑板、足球在草地上滾動(dòng)、子彈在空中飛行、搓手，摩擦力與運(yùn)動(dòng)方向

30、相反即向后；人走路、車輛運(yùn)動(dòng)，摩擦力與運(yùn)動(dòng)方向相同即向前。分析：自行車正常行進(jìn)中，前后輪所受摩擦力方向如何？ d、歸納：摩擦力阻礙了物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但有可能是物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。 6、練習(xí)： (1)工人搬運(yùn)油桶時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？

31、 （2）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠前總要在手上涂些鎂粉，是為了——摩擦，采用的方法是——；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了——摩擦，采用的方法是——。 （3）下列現(xiàn)象各屬于那種摩擦： a、小孩從滑梯滑下，小孩和滑梯的摩擦

32、 b、自行車剎車時(shí)，剎皮和車輪鋼圈間的摩擦 c、用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆時(shí)，鉛筆和轉(zhuǎn)筆刀間的摩擦 d、自行車前進(jìn)時(shí)，前輪和地面間的摩擦 e、小孩推停在公路上的汽車沒推動(dòng) f、人踩著西瓜皮時(shí)很容易摔倒

33、 （4）判斷下列物體是否受有摩擦力，若有為何種摩擦 a、靜止在水平桌面上的粉筆盒 b、靜止在滑梯上的幼兒園小朋友 c、急剎車時(shí)車輛在地面上留下清晰的擦痕

34、d、放在朝前運(yùn)動(dòng)的傳送帶上的收音機(jī) e、用圓珠筆在作業(yè)本上做數(shù)學(xué)題 f、在水面上朝前快速行駛的氣墊船 7、板書設(shè)計(jì)： 摩擦力 1.摩擦力：（1）定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們

35、要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。 (2）方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 （3）產(chǎn)生原因：接觸面凹凸不平。 （4）產(chǎn)生條件：接觸、擠壓、粗糙、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)。 2．摩擦的類型：靜摩擦、滑

36、動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。 3、影響摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面的粗糙程度 。 4、增大和減小摩擦力的方法：（1）增大有益的摩擦：增大壓力或增大接觸面的粗糙程度。

37、 （2）減小有害的摩擦：減小壓力或減小接觸面的粗造程度；變滑動(dòng)為滾動(dòng)；減少兩接觸面的接觸。 八、教學(xué)反思：本節(jié)課很好地體現(xiàn)了物理新課程“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的理念，開發(fā)和利用了身邊的摩擦等課程資源。摩擦力對(duì)學(xué)生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生周圍不過學(xué)生沒有覺察而已，課堂中要注重再現(xiàn)生活實(shí)例，通過大量生活中的摩擦現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)，來了解摩擦力的存在，分析它的特點(diǎn)。注重過程和方法，是新課程的教學(xué)要求，能否落到實(shí)處，關(guān)系到本節(jié)課能否成功

38、?？茖W(xué)探究更注重過程，本節(jié)課，教師通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察，收集、分析、解釋信息、得出結(jié)論，表達(dá)與交流等過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，探究活動(dòng)扎實(shí)有效，學(xué)習(xí)了方法，培養(yǎng)了能力。在諸多的探究能力教學(xué)目標(biāo)要素中，本節(jié)課側(cè)重“猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析論證”這些環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。探究活動(dòng)需要教師有良好的心態(tài)和對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。在本節(jié)課教學(xué)中教師能始終以一種積極姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，也給了學(xué)生大量的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課知識(shí)容量偏大，不宜面面俱到，適當(dāng)刪減可能更好。