《《我讀懂了》作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我讀懂了》作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高效課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略研究 還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 建高效的作文評(píng)講課堂 ——《我讀懂了 》作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì) 賈湖中學(xué)高效課堂研究課題組 張紅梅 課型：作文講評(píng)課 教學(xué)目標(biāo)： 1.巧補(bǔ)題目 2.突破寫具體瓶頸 教學(xué)重點(diǎn)：巧補(bǔ)題目、突破寫具體瓶頸 教學(xué)難點(diǎn)：突破寫具體瓶頸 教法：學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥 學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作、探究 教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)流程設(shè)計(jì)及說明 (一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了補(bǔ)填半命題作文題目，并以《我讀懂了----》為題做了練筆，本節(jié)課我們針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)

2、行評(píng)講。大家還記得本次作文的要求嗎？ 設(shè)計(jì)說明 用本次作文評(píng)講的兩個(gè)要求導(dǎo)入，既是為了喚起學(xué)生的記憶，回憶自己作文，再現(xiàn)作文要求，也是為了快速切入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣導(dǎo)入干脆利落，節(jié)省時(shí)間。 (二)補(bǔ)題評(píng)講環(huán)節(jié)： 教學(xué)流程 先引導(dǎo)學(xué)生回憶記敘文半命題作文題的補(bǔ)題方法，理出補(bǔ)題的理論性原則、方法，再結(jié)合本次作文的補(bǔ)題具體情況，讓學(xué)生辨別哪些題補(bǔ)得合適，哪些補(bǔ)得不合適，并且說說理由。然后交流，研討。 設(shè)計(jì)說明 這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程，遵循了從實(shí)踐中來——再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)戰(zhàn)中提升學(xué)生能力，提升補(bǔ)題技能。避免了過去教師包辦、講解出力不討好，學(xué)生不知如何修改作文的現(xiàn)象，引導(dǎo)

3、學(xué)生去解剖麻雀，忙得不亦樂乎，樂在其中。 在學(xué)習(xí)方式上采取了自主、合作、探究的方式，既讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 在補(bǔ)題講評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，著眼于課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在親自解剖過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 （三）如何寫具體評(píng)講環(huán)節(jié)： 教學(xué)流程 第一大步： 學(xué)生自主研讀兩篇作文------打分并且寫評(píng)語----小組內(nèi)交流-----全班交流 第二大步： 學(xué)生思考如何把文章寫具體-------學(xué)生交流討論如何把文章寫具體-----小作者交流自

4、己的寫作體會(huì)-----教師歸納方法------學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的方法對(duì)照自己作文，修改作文-----全班交流修改意見 設(shè)計(jì)說明 第一大步：先讓學(xué)生從宏觀上感知、把握作文內(nèi)容和作文要求，在打分并且寫評(píng)語環(huán)節(jié)已經(jīng)滲透了寫具體的要求。 第二大步：引導(dǎo)學(xué)生從具體作文中思考，從具體作文中抽象出把作文寫具體的方法，再由小作者交流自己是如何寫具體的，教師再歸納總結(jié)出方法，再讓根據(jù)方法對(duì)照自己作文，修改作文，全班交流修改意見。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然采取的是引導(dǎo)學(xué)生解剖麻雀的方法，這樣的設(shè)計(jì)遵循了由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象再到具體、理論聯(lián)系實(shí)際的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生理解和接受，充分

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （四）遷移、鞏固環(huán)節(jié) 教學(xué)流程 在前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，布置《謝謝 為我助跑》這個(gè)鞏固練習(xí)題，以便鞏固本節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)說明 設(shè)計(jì)這樣的遷移鞏固作業(yè)，就是檢驗(yàn)本節(jié)課補(bǔ)題和寫具體兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，和前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)一脈相承，讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)和寫作實(shí)際結(jié)合起來，讓實(shí)踐這個(gè)真理來檢驗(yàn)作文講評(píng)課的效果，真正做到學(xué)以致用，提高寫作能力。 三、板書設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo)： 1.巧補(bǔ)題目 2.突破寫具體瓶頸 一、怎樣巧補(bǔ)題目 1.辨清題意 2.熟悉為先 3.去俗就

6、新 4.開口要小 5.合乎規(guī)范 二、如何寫具體 1.記敘要素交代清 2.事情經(jīng)過要詳寫 3.采取寫作小策略：如：對(duì)比、烘托、抑揚(yáng)等 4.從多角度描寫人物 設(shè)計(jì)說明 這樣的板書設(shè)計(jì)，一是為了突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，二是把本節(jié)課所涉及的關(guān)鍵內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的板書出來，能給學(xué)生留下清晰的印象，三把最重要的方法和技能歸納出來便于學(xué)生記憶。 本次作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)總說明： 現(xiàn)行的人教版初中語文課本，沒有設(shè)計(jì)作文教學(xué)的序列，而是和綜合性學(xué)習(xí)揉在一起，作文訓(xùn)練形不成體系，作文教學(xué)時(shí)老師很盲目，弄不清作文從哪些點(diǎn)訓(xùn)練入手，作文的評(píng)講更是如此，如何突破，在此背景下，我校課題組嘗試從小點(diǎn)入手訓(xùn)練、突破，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生作文水平。 本節(jié)課就是選擇了補(bǔ)題和把記敘文寫具體這兩個(gè)小點(diǎn)，安排了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)，2.補(bǔ)題環(huán)節(jié)評(píng)講，3.寫具體評(píng)講環(huán)節(jié)。本節(jié)課突出這樣的教學(xué)理念：改革傳統(tǒng)作文講評(píng)課模式，創(chuàng)新作文講評(píng)課教學(xué)流程，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的作文教學(xué)課堂。 總之，本節(jié)課以優(yōu)質(zhì)高效為著眼點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為著力點(diǎn)，按照從實(shí)踐中來總結(jié)出方法——再到具體寫作實(shí)踐中檢驗(yàn)——再修改提高的思路來設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也符合作文教學(xué)的規(guī)律。