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《提 醒 幸 ?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)
房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)?,F(xiàn)代校區(qū) 楊娥
課文說明:
《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的一篇說理性散文,安排在中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文(基礎(chǔ)版)第一冊第五單元第一課。在文中,作者從一個(gè)獨(dú)特的角度,提出了一個(gè)發(fā)人深省的觀點(diǎn):“要提醒幸福?!?
人們渴望幸福,卻往往“身在福中不知?!?,即生活在幸福之中感覺不到幸福,發(fā)現(xiàn)不了幸福,更不會(huì)珍惜幸福。作者借日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)喻發(fā)問,提醒人們什么是幸福,告訴人們?nèi)绾蜗硎苄腋!?
文章思路明確,脈絡(luò)清晰,值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)探究。全篇語言清麗,比喻生動(dòng),需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩。
教學(xué)目標(biāo):
1. 感知課文內(nèi)容,理清作者思路,
2、探究文章脈絡(luò)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生探究并領(lǐng)悟“幸?!钡膬?nèi)涵,喚醒生命意識(shí),思考自己生命的未來應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福。
3. 訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。
4. 初步訓(xùn)練學(xué)生思維的辯證性。
教學(xué)重點(diǎn):討論怎樣享受幸福;訓(xùn)練語言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。
教學(xué)難點(diǎn):喚醒生命意識(shí),探究并領(lǐng)悟“幸?!钡膬?nèi)涵。
教學(xué)過程:
一. 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
以一個(gè)關(guān)于“幸?!痹掝}的笑話導(dǎo)入,初步明確幸福原來真的需要提醒。激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣
二. 整體感知,理清思路
1、 問題引導(dǎo):課文標(biāo)題為“提醒幸?!保陂_頭部分卻寫了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”的內(nèi)容,這是為什么?(明確:為作
3、者導(dǎo)入論點(diǎn)鋪路。)
2、 請?jiān)谶@個(gè)思路的引導(dǎo)下,整理出文章的脈絡(luò)。
3、 學(xué)生交流明確。
三. 深入探究,研析課文
(一).結(jié)合學(xué)生體驗(yàn),引出“請從此注意幸福”的必要性。明確“為什么要提醒幸福?”
(二).探究“幸?!钡暮x。(展示一組圖片)
1、請同學(xué)們用“幸福是……”的肯定判斷句式,改造文中的相關(guān)語句。(學(xué)生討論交流,領(lǐng)悟“幸福的”內(nèi)涵。)
2、學(xué)生結(jié)合自己的日常體驗(yàn),交流自己的幸福感覺。
3、學(xué)生結(jié)合自己的感覺和對(duì)課文內(nèi)容的理解,歸納作者對(duì)幸福的設(shè)喻,用“幸福像……”的句式,找出文中使用的喻體,并說說這樣表達(dá)的作用和效果。(師生共同探究,明確課文語言形象生動(dòng),充
4、滿感性,有創(chuàng)意的特點(diǎn)。)
(三).細(xì)心體悟如何享受幸福。
1、學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容,說說幸福的征兆和特點(diǎn)。(師生共同歸納。)
2、研讀文中30—35自然段,體悟如何感知幸福。(概括文中列舉的幾個(gè)幸福時(shí)侯,明確幸福無處不在,無時(shí)不有。)
(四).拓展對(duì)幸福內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
(五).概括感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)。
四.辯證思維,積極討論
古人說 “人無遠(yuǎn)慮,必有近憂”“有備無患”“防患于未然”,這些無不都在提醒我們時(shí)時(shí)考慮將來,而畢淑敏卻要我們及時(shí)把握現(xiàn)在,享受幸福,那么是否只看重眼前的歡樂,而不去管將來的愁苦呢?
四. 延伸拓展,精彩小結(jié)
用畢淑敏在汶川地震后,在綿陽災(zāi)區(qū)的北川中學(xué)與那兒的孩子們探討“誰是最幸福的人”這個(gè)故事來結(jié)束本課。
五. 板書設(shè)計(jì)
(用多媒體課件展示)