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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 抓住重點(diǎn) 體會(huì)藝術(shù) ——《兄弟鬩墻》教學(xué)反思 本次校級(jí)公開(kāi)課，我選擇的是選修教材《中國(guó)小說(shuō)欣賞》里的《兄弟鬩墻》。中國(guó)小說(shuō)欣賞作為選修課，在內(nèi)容和形式上，與初中階段的中國(guó)小說(shuō)學(xué)習(xí)有很大的不同。只有深刻理解了這個(gè)不同，才能把握本門(mén)課的性質(zhì)、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式和方法，才能將選修與必修兩類(lèi)課程銜接起來(lái)。 一、設(shè)計(jì)理念 首先，我認(rèn)為本門(mén)課雖然有選文，但是不同于必修課中的精讀。閱讀的目的，不是為了掌握某種知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，鼓勵(lì)他們?nèi)轿?、大容量地閱讀。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“開(kāi)闊視野”，是需要契合學(xué)生的閱讀趣味的，是要他們?cè)陂喿x中體會(huì)

2、到快樂(lè)的，而不是以某種既定的模式或目標(biāo)，限制甚至強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行某類(lèi)的閱讀活動(dòng)；其次，要以點(diǎn)帶面。每個(gè)單元只選取了兩部小說(shuō)，在此類(lèi)型小說(shuō)中，它們是經(jīng)典的。但并不等于說(shuō)，除此之外的小說(shuō)不值得去閱讀、去賞析。所以在教學(xué)時(shí)，以點(diǎn)帶面，以這兩部小說(shuō)的閱讀，帶動(dòng)對(duì)此類(lèi)型的小說(shuō)的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀此類(lèi)小說(shuō)，進(jìn)一步探究此類(lèi)小說(shuō)。如鄉(xiāng)土小說(shuō)，我們可以閱讀魯迅為代表的現(xiàn)代鄉(xiāng)土小說(shuō)，也可以閱讀當(dāng)代作家個(gè)性迥異的鄉(xiāng)土小說(shuō)如劉紹棠的小說(shuō)等。還可以視野放寬些，比如莫言以家鄉(xiāng)山東高密為題材的小說(shuō)，也可以歸到鄉(xiāng)土小說(shuō)的行列。這樣的閱讀面就寬泛得多了。第三，在選修的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要放在拓展和升華方面，突出學(xué)以致用。 二

3、、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)《官場(chǎng)現(xiàn)形記》了解并不多，即便有少數(shù)學(xué)生了解，這種了解，大多是寬泛的，學(xué)生在接觸《兄弟鬩墻》的時(shí)候，極容易簡(jiǎn)單而機(jī)械地理解人物形象，甚至有些是從影視作品中得到的。由于學(xué)生閱讀小說(shuō)的現(xiàn)狀普遍不如人意，教學(xué)時(shí)感到很茫然也很吃力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，也要求鑒賞小說(shuō)時(shí)著重突出學(xué)生的感悟。但當(dāng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)原著毫不了解或一知半解時(shí)，教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)感悟便成了海市蜃樓，教師在教學(xué)時(shí)也顯得非常被動(dòng)。在有限的課時(shí)里想要講授每部小說(shuō)是不可能的，所以在教學(xué)過(guò)程中不可能用一節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生理解整部作品，但《官場(chǎng)現(xiàn)形記》里的每個(gè)故事是獨(dú)立的，所以在教學(xué)過(guò)程中抓住節(jié)選章節(jié)講解，整本書(shū)的內(nèi)容，了解一下就可以

4、了。 三、設(shè)計(jì)思路 在必修教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)涉及到通過(guò)對(duì)人物的正面描寫(xiě)來(lái)分析人物形象，所以在選修的過(guò)程中，此內(nèi)容不作為重點(diǎn)，而把人物的描寫(xiě)方法作為突破口，去了解認(rèn)為的性格，再通過(guò)人物去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。所以這節(jié)課的思路就是抓住人物以及情節(jié)，去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解近代末期，民族危機(jī)愈加深重，民眾普遍對(duì)腐朽沒(méi)落的滿清政府感到無(wú)望的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)小說(shuō)的社會(huì)作用，提倡小說(shuō)為社會(huì)服務(wù)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重視小說(shuō)的作用無(wú)疑使進(jìn)步的。但把小說(shuō)當(dāng)成療治一切的手段無(wú)疑也是失之片面的思想。 四、感悟體會(huì) 1、了解情節(jié)是基礎(chǔ)，課本劇展示是成功的 在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生沒(méi)有耐心閱讀，加之文本不

5、是白話文，所以學(xué)生在閱讀時(shí)容易失去閱讀的信心。針對(duì)學(xué)生的這種實(shí)際情況以及小說(shuō)本身情節(jié)上的優(yōu)勢(shì)，課前，我安排了部分學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，自行排演課本劇，把課本中的情節(jié)，用課本劇的形式，如實(shí)的反映出來(lái)，呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)顯得更有興趣，并且這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生了解了節(jié)選情節(jié)，同時(shí)也能把人物身上最直觀的性格反應(yīng)出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，課本劇的形式的確是有助于學(xué)生了解文本的，也是有助于教學(xué)的。 2、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有助學(xué)生參與課堂 很多學(xué)生在看課本劇的時(shí)候覺(jué)得很有意思，但是高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是停在層面上，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，所以，本節(jié)課上，看完課本劇，我組

6、織學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，討論課文中對(duì)兩個(gè)人物分別采取了什么描寫(xiě)方法，通過(guò)這些描寫(xiě)這些方法你能看出這兩個(gè)人物分別有什么性格特征？我希望的是合作探究不僅僅只是一個(gè)形式，我希望真的可以落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，掌握鑒賞人物的方法。 3、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)為突破口，感受古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力 《兄弟鬩墻》的結(jié)構(gòu)很有特色，可以讓學(xué)生在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上，把握連個(gè)關(guān)鍵的“誤會(huì)”，就以這兩個(gè)“誤會(huì)”為突破口，感知小說(shuō)的得藝術(shù)魅力。那么在上課的過(guò)程中，大部分學(xué)生可以理清兩個(gè)“誤會(huì)”，并且可以通過(guò)這兩個(gè)誤會(huì)，揣摩當(dāng)時(shí)的社會(huì)的背景，感受小說(shuō)的特點(diǎn)及特色。 4、不足之處 在合作探究的活動(dòng)當(dāng)中，采取斯人一組的方式去探討描寫(xiě)兩個(gè)人物的方法以及性格特征，在劃分問(wèn)題的時(shí)候還可以做的更細(xì)致一點(diǎn)，兩大組只探討一個(gè)人物，另外兩大組探討另一人物。這樣探究會(huì)更加細(xì)致深入，有助于u、學(xué)生更好的把握人物性格。 小說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中是很有趣的，至少學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的某些情節(jié)和人物是感興趣的，所以，在授課過(guò)程中就要充分利用學(xué)生興趣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，通過(guò)節(jié)選章節(jié)，抓住重點(diǎn)，對(duì)整部作品作一大致了解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的閱讀做一個(gè)好的引導(dǎo)者。 97中 燕婷 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)