2017屆八年級語文上冊 第二單元 5 藤野先生課件+教案+素材（打包3套） 新人教版.zip,2017屆八年級語文上冊,第二單元,藤野先生課件+教案+素材打包3套,新人教版,2017,年級,語文,上冊,第二,單元,先生,課件,教案,素材,打包,新人 藤野先生 課題 藤野先生 單元 二 學科 語文 年級 八 學習 目標 1、學會按要求篩選文本信息，并用簡潔的語言加以概括。 2、明確文章雙線索寫法的作用，學習融情于序敘的寫法。 3、了解作者對藤野先生的懷念之情和濃烈的愛國熱忱。 重點 1、通過揣摩關鍵詞語把握作者對人物的感情。 2、體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義與民族自尊心。 難點 1、歸納文章的語言風格，從語言中揣摩作者對人物的感情。 2、分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？ 講授新課 一、 作者介紹 二、 背景介紹 課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。 三、 藤野先生介紹 藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)，1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教書。1915年仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生因沒有進過大學，不合 “資格”要求而辭職。到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，享年72歲。 四、課文朗讀 1、聽讀課文，掌握字詞。 2、速讀課文，理清段落結構。 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。 在東京 ：見聞感受 相識 在仙臺： 相處 離別 在北京：深切懷念 五、人物分析：藤野先生是個什么樣的人？ （1）外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止——挾著一疊大大小小的書 聲調——緩慢而有頓挫 一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。 （2）在仙臺部分著重寫了藤野先生的哪幾件事？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？ 添改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解女人裹腳 四個典型事例，不同側面表現(xiàn)藤野先生沒有狹隘的民族偏見、治學嚴謹、正直熱誠的高貴品質。 六、課文探究 本文題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，寫了些什么？為什么要寫這些事情？ 1、清國留學生賞櫻花、學跳舞 所作所為使我失望、不滿、厭惡，促使我離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆（緣由）。 2、去仙臺途中 觸發(fā)憂國之情 3、寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待。 為下文寫藤野先生做正面陪襯。 4、作者離開仙臺，棄醫(yī)從文。 匿名信事件——弱國國民受歧視，個人、祖國的尊嚴受到侵犯。立志讓祖國強大。 看電影事件——民族自尊心受到嚴重挫傷、感到中國人思想麻木。 用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和毫無民族偏見。并說明棄醫(yī)從文的原因。 5、離開仙臺，懷念先生： “良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動； “增加勇氣”是指作者長期遭受反動勢力的迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣； “正人君子”反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。 作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一結尾，把對藤野先生的懷念之情與愛國思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結合起來，深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。懷念之情化為斗爭的勇氣和力量 六、課堂小結 1、兩條線索：明線：與藤野先生的交往（緣起—經過—別后的懷念) 暗線：作者的愛國思想。 2、四個典型事件 3、兩種真摯感情：懷念藤野先生 和愛國之情 4、一次思想轉變：棄醫(yī)從文。 七、課堂練習：語言訓練 內容見課件 八、課后作業(yè) 32段寫到“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”請你根據(jù)當時情形，試想一下，藤野先生想對魯迅說什麼？ 課堂小結 課文講述了作者與藤野先生交往的一段經歷以及棄醫(yī)從文的過程，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、毫無民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時反映了那個時代進步青年的強烈民族自尊心和愛國心。 板書 4 藤野先生魯迅 同學們 我們已學過了 從百草園到三味書屋 這篇散文 從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育 但思想還算開明 因此 魯迅對他 很恭敬 雖是 很恭敬 但并不是很有感情 藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授 他是一位怎樣的老師呢 學生介紹魯迅其人及作品 魯迅 1881 1936 生于浙江紹興 原名周樹人 字豫才 自第一篇小說 狂人日記 開始用魯迅作筆名 著名作品集有 野草 朝花夕拾 吶喊 彷徨 華蓋集 墳 等 本文選自散文集 朝花夕拾 課文寫于1926年 回憶了1902 1906年留學日本的片段 魯迅本想以學醫(yī)來救國救民 但后來卻棄醫(yī)從文了 我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因 魯迅留學日本的經歷 1902年4月到日本 入東京弘文學院補習日語 積極參加反清愛國活動 自題小像 中發(fā)出 我以我血薦軒轅 誓言 1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī) 兩年后棄醫(yī)從文 想以改變國民精神入手 挽救民族危亡 1906年到東京開始文學活動 翻譯介紹外國文學作品 并寫出 文化偏至論 等一系列論文 1908年從章太炎學 說文解字 加入光復會 1909年8月 從日本回國 藤野先生 姓藤野 名嚴 排行第九 1874年生于福井縣一位醫(yī)生家里 名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè) 1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教書 1915年仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學 藤野先生因沒有進過大學 不合 資格 要求而辭職 到東京泉橋慈善醫(yī)院工作 并學耳 鼻科 一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè) 1945年8月11日逝世 享年72歲 驛站 y 古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息 住宿的地方 瞥見 pi 很快地看一下 畸 j 形 不正常的形狀 不遜 x n 傲慢無禮 詰責 ji 責問 匿名 n 不署名或不署真名 杳無消息 y o 從此再沒有消息 杳 遠得不見蹤影 緋紅 f i 鮮紅 宛如 好像 遺民 a留下的在國外的人b改朝換代后仍效忠前朝代的人c大亂后遺留下來的人民流言 流傳的毫無根據(jù)的壞話 決意 拿定主意 美其名曰 把不美的事物 美化它的名字叫 第二部分 4 35 在仙臺 與藤野 相識 相處 離別 第三部分 36 38 在北京 對藤野的懷念 第一部分 1 3 在東京 見聞感受 速讀課文 理清段落結構 外貌 黑瘦 八字須 戴著眼鏡舉止 挾著一疊大大小小的書聲調 緩慢而有頓挫 生活儉樸 不拘小節(jié) 不修邊幅 藤野先生形象 白描手法 添改講義 認真負責 糾正解剖圖 嚴格要求 治學嚴謹循循善誘 熱情關心 關心解剖實習 熱情誠懇 關心學生 了解女人裹腳 認真求實 治學嚴謹 四個典型事例 不同側面表現(xiàn)藤野先生沒有狹隘的民族偏見 治學嚴謹 正直熱誠的高貴品質 在仙臺部分著重寫了藤野先生的哪幾件事 分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質 本文題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生 寫了些什么 為什么要寫這些事情 1 清國留學生賞櫻花 學跳舞 夸張 比喻 反語 所作所為使我失望 不滿 厭惡 促使我離開 為后文與藤野先生的相見埋下伏筆 緣由 作者愛國感情一 清國留學生不學無術的丑態(tài) 2 去仙臺途中 日暮里 水戶 觸發(fā)憂國之情 反清志士客死之地 作者愛國感情二 本文題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生 寫了些什么 為什么要寫這些事情 3 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待 為下文寫藤野先生做正面陪襯 本文題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生 寫了些什么 為什么要寫這些事情 4 作者離開仙臺 棄醫(yī)從文 棄醫(yī)從文的原因 匿名信事件 弱國國民受歧視 個人 祖國的尊嚴受到侵犯 立志讓祖國強大 看電影事件 本文題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生 寫了些什么 為什么要寫這些事情 魯迅原是抱著尋求救國的道路的心愿到日本學醫(yī)的 他說 我的夢很美滿 預備卒業(yè)回來 救治像我父親似的被誤的病人的疾苦 戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī) 一面又促進了國人對于維新的信仰 但他看了影片以后 想法有了改變 他說 從那一回以后 我便覺得學醫(yī)并非一件緊要事 凡是愚弱的國民 即使體格如何強健 如何茁壯 也只能做毫無意義的示眾的材料和看客 我們的第一要著 是在改變他們的精神 而善于改變精神的是 我那時以為當然要推文藝 于是提倡文藝運動了 用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和毫無民族偏見 并說明棄醫(yī)從文的原因 作者愛國感情三 民族自尊心受到嚴重挫傷 感到中國人思想麻木 匿名信事件 弱國國民受歧視 個人 祖國的尊嚴受到侵犯 立志讓祖國強大 看電影事件 本文題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生 寫了些什么 為什么要寫這些事情 5 離開仙臺 懷念先生 直抒懷念之情 熱情贊頌 高度評價 懷念付諸行動 藏講義 掛照片 寫文章 作者愛國感情四 懷念之情化為斗爭的勇氣和力量 本文題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生 寫了些什么 為什么要寫這些事情 文章結尾含義深刻 請你談談你的理解 良心發(fā)現(xiàn) 指作者熱愛祖國 勇于斗爭的思想受到觸動 增加勇氣 是指作者長期遭受反動勢力的迫害 想到藤野先生對自己乃至對中國的希望 便增加了勇氣 正人君子 反語 諷刺那些為軍閥政客張目而自命為 正人君子 的文人 作者決心以筆做刀槍 與反動勢力斗爭到底 為中國的光明繼續(xù)奮斗 這一結尾 把對藤野先生的懷念之情與愛國思想統(tǒng)一起來 把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結合起來 深化了主題 使文章更具現(xiàn)實意義 本文題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生 寫了些什么 為什么要寫這些事情 本文記敘的線索是什么 明線 與藤野先生的交往 緣起 經過 別后的懷念 暗線 作者的愛國思想 兩條線索 四個典型事例 一次思想轉變 兩種真摯感情 學會整理 主題思想 課文講述了作者與藤野先生交往的一段經歷以及棄醫(yī)從文的過程 贊揚了藤野先生正直熱誠 治學嚴謹 毫無民族偏見的高尚品質 抒發(fā)了對他的真摯懷念 同時反映了那個時代進步青年的強烈民族自尊心和愛國心 東京也無非是這樣 只不過 的意思 表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡和失望之情 語言訓練 大概是物以希為貴罷 以詼諧的口氣猜測受 優(yōu)待 的原因 幽默中帶有弱國國民的辛酸 反映作者強烈所族自尊心 他們也何嘗不酒醉似的喝采 與 不 連用 以反詰的語氣加強肯定 無一例外的幸災樂禍 麻木不仁 強烈的表達了作者對人們精神麻木的痛恨 語言訓練 似乎正要說出抑揚頓挫的話來 表明事實并未出現(xiàn) 不過是作者想象中的情景 強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念 語言訓練 32段寫到 他的臉色仿佛有些悲哀 似乎想說話 但竟沒有說 請你根據(jù)當時情形 試想一下 藤野先生想對魯迅說什麼 藤野先生對魯迅的回憶周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后 又過了相當?shù)哪陻?shù) 很可悲的是 當時日本人還罵中國人做豬頭三 在有這惡罵風氣的時候 所以同級生之中也有這樣的一群 動不動就對周君加以白眼 另眼看待 我少年的時候 曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文 因此一方面尊重中國的先賢 同時總存著應該看重中國人的心情 這在周君就以為是特別親切和難得了吧 如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著 我要是早讀到該有多好啊 既然他至死還想知道我的消息 倘早通了音信 他本人也該多么喜歡啊 藤野先生的侄子藤野恒三郎 說 40年前 也就是魯迅逝世的那一年 有一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片給我叔父嚴九郎看 這時 我叔父才知道魯迅逝世的消息 當時 嚴九郎正襟而坐 把那張照片舉過頭頂 然后提筆寫了 謹憶周樹人君 由此可見 藤野嚴九郎對魯迅的敬慕之情多么深切 樹人君 你是我最得意的弟子 繼續(xù)學醫(yī) 將來必定大有出息 可是 我萬萬沒想到你會作出這樣的選擇 唉 你放棄學醫(yī) 恐怕也有不得已的苦衷吧 人各有志 不可強求 年輕人 我尊重你的選擇 放開腳步 去走自己的路吧