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1、一切為了孩子,為了孩子一切
——《幼兒個性化教育的思考與探索》有感一
王紅梅
《幼兒個性化教育的思考與探索》讓我們理解了一種精神,一種“以幼兒為本”——“讓每一個幼兒富有個性發(fā)展”的精神。
一、作為教師我們要在認(rèn)識上澄清幾點:
尊重個體差異的教育不是個別教育,而是尊重每一名幼兒的教育。
尊重個體差異的教育不是順從、跟從、放任的教育教育,而是以個體差異為基礎(chǔ),促幼兒發(fā)展的教育。
尊重個體差異應(yīng)通過富有個性的發(fā)展帶動幼兒全面發(fā)展,從而在教育觀念上有所轉(zhuǎn)變。
認(rèn)識的澄清指導(dǎo)行
2、為上用幼兒身心發(fā)展規(guī)律和自己的感受來解讀幼兒。以此來調(diào)整自己的行為,變制止為支持,變單一為開放。“所以在活動中創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境,滿足每一名幼兒的發(fā)展需要;營造寬松的精神氛圍,支持每一名幼兒的學(xué)習(xí)和成功;觀察活動中不同幼兒的特點,靈活采取不同的互動方法。”從幼兒有待發(fā)展方面入手,從幼兒的優(yōu)勢入手帶動弱勢的發(fā)展,從活動的角度切入來開展個性化教育。
我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念(真正關(guān)注幼兒),豐富施教技能,提高專業(yè)化水平(設(shè)計課程,實施教育的能力),從而更深入地體會怎樣尊重個體差異,促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。
二、對個性化教育的理解和認(rèn)識
(一)什么是幼兒個性化教育
尊重幼兒個體的獨特性和差異性。
3、
尊重幼兒不同的個性需求、重視幼兒的個體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)因材施教。
發(fā)揮幼兒的自主性和選擇性,使幼兒體驗尊重和成功,促進(jìn)其發(fā)展。
1、更多關(guān)注教育工程
在教育過程中既要研究“各類幼兒的特點和群體差異”,也要研究“每個幼兒的特點和個體差異;既要看到每個幼兒的優(yōu)勢和潛能,同時也要關(guān)注到幼兒的弱勢,注重幼兒的全面發(fā)展”。
既強(qiáng)調(diào)幼兒的個別性、獨立性,又強(qiáng)調(diào)幼兒間的合作、交往與溝通提高。關(guān)注如何在教育教學(xué)過程中滿足不同幼兒在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法等方面的不同需求。
2、強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展性和可塑性
個性化教育就是要通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,發(fā)揮個體的積極性和主動性,引發(fā)個體的優(yōu)良個性,幫
4、助個體形成完整、健康充實的個性特征。
3、揚長補短和全面發(fā)展的教育
結(jié)合個體幼兒自身不同于其他幼兒的個性特點,揚長補短,強(qiáng)化幼兒的良好個性素質(zhì);同時,對幼兒實施揚長補短教育的目標(biāo)指向于幼兒全面和諧發(fā)展,不但應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒的優(yōu)勢和長處,還應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒自身的缺點和問題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒達(dá)到積極主動的全面和諧發(fā)展。
(二)相關(guān)爭論的澄清
1、個性化教育是否就是個別化教育
教師的困惑
既然實施個性化教育,那么是否就必須關(guān)注個別兒童?
“個別孩子影響集體,怎么尊重他們的個體差異?”
“這么多孩子我怎么顧得上?”
“個性化教育是否就是要進(jìn)行個別活動或小組活動,不能進(jìn)行集體活動?”等等。
這
5、些問題既是實施個性化教育的關(guān)鍵理論問題,同時也是決定具體的教育教學(xué)過程的時間問題。
我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和理解多元智能理論和非普遍性理論,認(rèn)識到每個幼兒都是獨立的個體,他們每個人都有其自身獨特的經(jīng)歷,都同時具備8中智能,只不過這些智能在每個人身上都是以不同的方式這在一起的,每個人都有其獨特的表現(xiàn)方式。
2、個體差異就是指發(fā)展水平的差異嗎
在相同內(nèi)容、相同時段的集體教學(xué)活動中,這就無形之中在幼兒集體之間進(jìn)行了橫向比較,有可能傷害了相當(dāng)多幼兒的積極性和主動性,忽視了他們差異的不同和發(fā)展速度的不同。
多元智力理論的學(xué)習(xí),讓我們從多維的視角來看待幼兒和重新認(rèn)識幼兒,過去的教育過分強(qiáng)調(diào)教師的安排和控制,
6、忽視了給幼兒戰(zhàn)勝自我的機(jī)會,在很大程度忽視了幼兒的差異。。
3、個性化教育就是一味地跟從幼兒嗎?
個性化教育首先是尊重幼兒,從幼兒的身心發(fā)展、年齡特點出發(fā)教育,注意解讀、理解孩子,由衷地欣賞孩子。那孩子想干什么老師都支持,這就是尊重幼兒嗎?尊重個體差異的含義到底是什么?個性化教育是否意味著一味地跟從幼兒呢?
尊重的根本含義不是順從、跟隨,而是依據(jù)。理解幼兒的個體差異,以此為依據(jù)來實施教育,這提示我們個體差異必須要和教育目標(biāo)放到一起來考慮。只有基于對個體差異和教育目標(biāo)的深入分析,尊重個體差異才能做得有意義。
你這樣做可以發(fā)展幼兒什么?——引導(dǎo)教師考慮發(fā)展目標(biāo)的問題。
比如:幼兒主動發(fā)起的有意義的活動,教師在觀察下給與指導(dǎo)。而有些活動幼兒雖不敢興趣,但教師有力尋找幼兒的興趣點吸引幼兒幫助他們提供經(jīng)驗,從而保證每個幼兒都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展。
一切為了孩子,為了孩子一切,讓我們充分理解“個性化教育”。用正確的觀點來指導(dǎo)我們的工作。