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1、 《落花生》教學設計方案 第四屆全國中小學‘教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索’優(yōu)秀教案評選 【教案背景】： 1、面向學生：六年級 3、課時：第一課時 【課前準備】： 教師準備：收集相關資料，制成多媒體課件。 學生準備：搜集作者和相關落花生的資料。 【教材分析】 本課選自長春版小學六年級下冊第四單元第一課。這是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談論花生作為主要內(nèi)容，寫得

2、比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。 【教學重難點】 重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。 難點：初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。 【學習者特征分析】： 六年級的學生通過前面的學習積累，已經(jīng)具有一定的感情朗讀水平、質(zhì)疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的水平，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。課堂上教師只要根據(jù)本課的教學目標和語言特色，結合圖片投影、音視頻等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

3、，突出重點，突破難點，做好引導，學生應該能順利完成教學目標。 【教學目標】： 知識與水平：學會本課六個生字，準確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。 過程與方法：有感情地分角色朗讀課文，理解課文。 情感態(tài)度和價值觀：理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。 【教學方法】： 《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上

4、實現(xiàn)這個轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領會全文思想感情?；舅悸肥牵涸O疑導入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難，引導讀中感悟，—當堂組織辯論，鼓勵各抒己見——設計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。 【教學過程】 一、 談話導入，揭示課題。 (一)設疑導入，激發(fā)閱讀興趣 1、師：同學們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？出示落花生的圖片它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題我們今天來學許地山《落花生》。 2、多媒體出示花生的生長過

5、程，讓學生直觀了解落花生的由來。 3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？根據(jù)學生課前準備資料了解作者——許地山。 二、初讀課文，整體感知 1．小聲讀課文，畫出生字新詞 2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。） 3．讀順課文，感知文本內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？ 三、默讀課文，理清思路 1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。 2．本文是按什么順序寫的？指名學生說，教師板書：種花生---收花生---吃花生-

6、--議花生。 四、細讀課文、突破重難點 默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學生發(fā)言情況相機引導） 1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。 2．充分讀書、突破重難點： （1）自由讀、指名讀出花生的好處。 （2）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。 ① 填表助學，使用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表） 花生 桃、石榴、蘋果 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心 ② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，

7、同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。 ③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ ④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的理解？（引導學生體會出花生雖然不好看，不過它非常實用，默 默地為人類奉獻） （3）對比讀句子，體會父親對我們的希望 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人） （4）通過填空，加深理解：在

8、你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。 “我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）?！? 五、總結全文、深化中心 那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人

9、，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！? 五、說板書設計： 落花生 許地山 種花生---收花生---吃花生---議花生。 好處多：味兒美、榨油、價錢便宜 （物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……） ↓ （借物喻人） （人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……） 教學反思。 本人認為在激發(fā)學生思想感情與語文訓練的相結合即語文人文性與工具性的把握應該找到更好的平衡點，應加強書面表達訓練。不論是學生在課堂上的即興表述，還是課下的寫

10、作練習，都讓我深深感受到：學生與作者的情感相通了，文章中的精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。我認為，在學習語言的同時，把學生的靈魂牽引到至善、至美、至高境界的語文教學，應當是我們追求的目標。 改進措施：我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統(tǒng)一，關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。 個人信息 省份及學校全稱 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)義慈小學 真實姓名 鄭長麗 通訊地址 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)義慈小學 郵 編 137205 聯(lián)系電話 職 稱 小教一級