《《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會(huì)托物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。 2、過(guò)程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)水平，達(dá)到熟能成誦。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從蓮的高潔品格體會(huì)積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象實(shí)行德育教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。 2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解使用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：課文的朗讀視頻，與課文相關(guān)的多媒體圖片與資料

2、。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書(shū)解釋文中不理解的詞語(yǔ)，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)”這個(gè)文體。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入課題 展示課件：猜謎，引發(fā)學(xué)生興趣。由多媒體配樂(lè)展示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖片（給學(xué)生視聽(tīng)感受，引入情景），順勢(shì)引入課題。從古到今，有很多人贊美“蓮花”，蓮花有何可愛(ài)之處？ 欣賞完后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)話(huà)） 世上萬(wàn)紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？看課文，聽(tīng)朗讀，找原因。（以上使用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方

3、面感知水平，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說(shuō)話(huà)水平，并直接從愛(ài)蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動(dòng)求知。） 二、預(yù)習(xí)展示（交流作者的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)”這個(gè)文體。） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并獲得相對(duì)應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和水平。教師補(bǔ)充相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料。 三、指導(dǎo)朗讀，突破重點(diǎn) 第一輪：聽(tīng)讀，然后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀（師生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。 第二輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競(jìng)賽。 第三輪：讀出感受、讀出畫(huà)面 （配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣） 通過(guò)配樂(lè)（古箏獨(dú)奏曲《高山流水》）朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情

4、（多媒體配音朗讀）。 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里？ 4、 立足詞句，釋疑問(wèn)難 學(xué)生互相質(zhì)疑后，展示重點(diǎn)詞句的翻譯課件，給學(xué)生留下深刻印象。 五、合作探究、自主學(xué)習(xí)（教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容） （多媒體展示） 1、找出文中具體描寫(xiě)蓮花的句子。 2、作者把蓮花比做什么？表現(xiàn)蓮花的哪些品格? 3、你是怎樣看待環(huán)境對(duì)人的影響的？三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创? 4、作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的志向？ 5、本文以“愛(ài)”為脈絡(luò)，寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？ 六、知識(shí)遷移，課外延伸

5、 1、多媒體再次展示蓮花圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。 2、在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢？ （學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)） 七、小結(jié) [板書(shū)設(shè)計(jì)] （教師引導(dǎo)，學(xué)生完成板書(shū)） 大家共同繪制一幅蓮花君子圖，把總結(jié)好的君子品德寫(xiě)到六片花瓣上。 濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚 中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直 不蔓不枝不攀附權(quán)貴 香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng) 亭亭凈植高潔獨(dú)立 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài)，令人敬佩