《《電阻的并聯(lián)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《電阻的并聯(lián)》教學(xué)反思（1頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《電阻的并聯(lián)》教學(xué)反思 付英姿 教材在編排《電阻的并聯(lián)》一課時(shí)，首先通過實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論；然后利用并聯(lián)電流、電壓知識(shí)推導(dǎo)出1/R=1/R1+1/R2。 如果完全按照教材的編排實(shí)行教學(xué)，課堂就會(huì)顯得既單調(diào)沒有容量，又不符合物理學(xué)科的特點(diǎn)。 我是這樣活化教材的： 因?yàn)榉卜y(cè)電阻使學(xué)生已經(jīng)熟悉的方法。在器材充分的前提下實(shí)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生是很拿手的。 1、利用三次實(shí)驗(yàn)得出“并聯(lián)總電阻小于任何一個(gè)并聯(lián)電阻”的結(jié)論。首先我引導(dǎo)學(xué)生畫出電路圖，然后讓學(xué)生把5Ω、10Ω、15Ω的三個(gè)電阻任選兩個(gè)并聯(lián)組合實(shí)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)出三組電流、電壓值，

2、通過度析三組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維水平，動(dòng)手水平，又讓學(xué)生理解到要得出一般性的規(guī)律，必須實(shí)行多次試驗(yàn)。 2、用推導(dǎo)出的規(guī)律檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)代入公式1/R=1/R1+1/R2實(shí)行檢驗(yàn)，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估，也讓學(xué)生理解到實(shí)驗(yàn)中誤差存有必然性。 3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，對(duì)學(xué)生實(shí)行規(guī)范性訓(xùn)練。公式得出后，學(xué)生通過練習(xí)、演板，暴露出存有的問題，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算中要有原始公式、計(jì)算過程和必要的文字說明。 4、把并聯(lián)電阻知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。 我是這樣設(shè)計(jì)的： （1）、家里的用電器同時(shí)工作時(shí)的電阻大還是單個(gè)工作時(shí)的電阻大？ （2）、家中線路允許通過的電流是10A，家中已有用電器的電阻為33Ω，還能接多大阻值的用電器？通過聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。 　 在本節(jié)課的教學(xué)中我深有體會(huì)：教材只是教學(xué)的參考依據(jù)，我們只有突破教材，凌駕于教材之上，才能使課堂教學(xué)取得良好的效果。