《《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《科學(xué)探究：凸透鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：科學(xué)探究 凸透鏡成像 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) （1）知道什么是凸透鏡，以及凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。 （2）知道凸透鏡的光心、焦點(diǎn)、焦距和主光軸 （3）通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)得出凸透鏡成像的規(guī)律。 2、水平目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平 （2）通過(guò)學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)行實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的水平，以及組織協(xié)調(diào)水平。 3、情感與價(jià)值目標(biāo) （1）通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。 （2）通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰透鏡對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生實(shí)行愛(ài)國(guó)主義教育和民

2、族自豪感的教育。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用和它的成像規(guī)律是本節(jié)的重點(diǎn)。 學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 三、教具準(zhǔn)備 1、不同焦距的凸透鏡（f=5cm和f=10cm)；光具座；蠟燭；光屏；平行光源。 2、多媒體課件 四、新課教學(xué) （一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、出示手中的凸透鏡問(wèn)學(xué)生？它是什么？我們?cè)谌粘Ｉ钪心切┰O(shè)備上還見(jiàn)過(guò)它？引導(dǎo)學(xué)生回答出在照相機(jī)、投影儀上見(jiàn)過(guò)它。并告訴學(xué)生：“我國(guó)古代的勞動(dòng)人民在很久以前就知道用冰磨成它的樣子，來(lái)取火?！彼拿纸惺裁茨兀拷型雇哥R。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。 [本節(jié)設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活舉例，從生活走向物理，能

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并不失時(shí)機(jī)地實(shí)行民族自豪感教育] （二）學(xué)法指導(dǎo)，探究新知 請(qǐng)同學(xué)們觀察一下實(shí)驗(yàn)桌上的凸透鏡。組織觀察、討論分析得出凸透鏡的形狀特征。 并板書： 1、凸透鏡：中間厚，邊緣薄的透鏡。提問(wèn)：我們知道了光的折射規(guī)律，那么光線穿過(guò)凸透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 在光具座上演示：平行光源發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后會(huì)聚于一點(diǎn)。得出：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，所以它又叫會(huì)聚透鏡。  利用多媒體投影儀演示凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，從而介紹幾個(gè)相關(guān)名詞：光心、焦點(diǎn)、焦距和主光軸。 [本節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件展示，使學(xué)生能直觀的、快速的理解凸透鏡對(duì)光

4、線的會(huì)聚作用。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平和歸納概括水平，符合其認(rèn)知規(guī)律。] 2. 提出問(wèn)題     先讓學(xué)生拿著凸透鏡近距離的觀察書上的字，學(xué)生會(huì)看到字被放大了，提問(wèn)：通過(guò)凸透鏡看到的物體都是放大的嗎？ 然后讓學(xué)生拿著凸透鏡慢慢的遠(yuǎn)離書上的字，或者觀察遠(yuǎn)處的物體。 通過(guò)以上觀察得知：物體通過(guò)凸透鏡發(fā)生了變化，遠(yuǎn)處的物體變小了，而且倒著。近處的物體僅僅被放大了，正倒沒(méi)有發(fā)生變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：用同一個(gè)凸透鏡觀察不同的物體時(shí)，為什么有的大，有的小，有時(shí)倒，有時(shí)正呢？     使學(xué)生進(jìn)入探索的物理情景當(dāng)中。 3. 提出猜想 

5、0;   猜猜看：這些現(xiàn)象與哪些因素相關(guān)？下面我們用實(shí)驗(yàn)去探究這個(gè)規(guī)律。 4. 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃     介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距(v) 提示：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置是不同含義。只有當(dāng)光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。     讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃     學(xué)生可能有各種各樣的計(jì)劃，讓他們自己小組內(nèi)討論決定使用哪一種方案。     5. 實(shí)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

6、0;  要求： (1) 不管用何種方案都要做好記錄：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距與像距的關(guān)系。 請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始自由實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。     經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生中大致會(huì)出現(xiàn)三種情況：A 、沒(méi)有找到像；B、找到了放大或縮小的像；C、光屏上燭焰的輪廓不清晰，本不是像。對(duì)A種情況，老師稍加提示，使之轉(zhuǎn)變成第二種情況。針對(duì)部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)像產(chǎn)生的誤解，教師要明確的指出：有的同學(xué)找到的不是像，同學(xué)們也許會(huì)感覺(jué)疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老師這時(shí)再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)如何找像，什么是像。     

7、0;                  指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦距(2f)處，你猜會(huì)觀察到什么樣的像。(試試看)     把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)處，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？     (先猜，后試試) 請(qǐng)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)填入學(xué)案的表格內(nèi)。     5、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——凸透鏡成像規(guī)律，并板書。

8、 （三）歸納小結(jié)，深化目標(biāo)，布置作業(yè)。 1、小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。 （1）凸透鏡的定義。（2）凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。什么是焦點(diǎn)、光心、焦距和主光軸。（3）用課件演示成像規(guī)律。 2、告訴學(xué)生：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了很多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。 3、課后練習(xí)以及閱讀信息窗的內(nèi)容。了解凹透鏡有哪些特點(diǎn)？ 五、板書設(shè)計(jì) 五、科學(xué)探究  ：凸透鏡成像 1、凸透鏡——中間厚，邊緣薄的透鏡。      2、凸透鏡成像規(guī)律： 因?yàn)閷?duì)光線有會(huì)聚作用，也叫會(huì)聚透鏡。 u＞2f     成倒立、縮小、實(shí)像 u = 2f    成倒立、等大、實(shí)像 f＜u＜2f 成倒立、放大、實(shí)像 u=f       不成像  u＜f      成正立、放大、虛像