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《英語課堂教學(xué)過程性評價(jià)的研究與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得范文英語課堂教學(xué)過程性評價(jià)的目的是通過評價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的全面發(fā)展。使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。我在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)過程中，在兩個(gè)班級里分別進(jìn)行了嘗試，把過程性課堂教學(xué)評價(jià)運(yùn)用在英語課堂教學(xué)中，評價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習(xí)活動中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自信心增強(qiáng)了。 1. 制定符合教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。英語學(xué)習(xí)是通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面來進(jìn)行的。其學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等，所以教師要預(yù)先制定和公布評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會聆聽別人發(fā)言的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、回答問題大聲的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、能生動演示課文的將受到獎(jiǎng)勵(lì)、小組團(tuán)結(jié)合作的將受到獎(jiǎng)勵(lì)。 2. 評價(jià)結(jié)果要及時(shí)記錄。我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績都用印記及時(shí)記錄下來，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生來說，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對后進(jìn)生來說，印記的數(shù)量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們設(shè)法表現(xiàn)得更好。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生珍惜機(jī)會的意識，還能培養(yǎng)他們注重細(xì)節(jié)的好習(xí)慣。3.采用人性化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對低年級的學(xué)生，評價(jià)可采用一些靈活方式。如課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有好表現(xiàn)或者有進(jìn)步時(shí)，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現(xiàn)特別出色時(shí)還會酌情加大獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生的印記積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式，往往會令學(xué)生感到成功和滿足。4.師生全程參與評價(jià)。評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開評價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生水乳交融的活動中展示評價(jià)的激勵(lì)功能。如：教師可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察與定期的檢測及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地調(diào)整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量形成的過程轉(zhuǎn)變。 5.利用評價(jià)管理紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識和自覺性。本學(xué)期，我在我?guī)О嘀魅蔚倪@個(gè)班級講課做過實(shí)驗(yàn)：與學(xué)生商量出課堂管理的規(guī)矩，即遵守紀(jì)律的獎(jiǎng)懲辦法，然后嚴(yán)格執(zhí)行。一學(xué)期來，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減） ，只要一個(gè)眼神，他們馬上就會意識到錯(cuò)誤并及時(shí)改正?？梢姡谡n堂教學(xué)中運(yùn)用過程性的評價(jià)手段，只要目標(biāo)明確，內(nèi)容清晰，評價(jià)管理到位，就能達(dá)到預(yù)期效果。6.設(shè)置綜合評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋。為了突顯和強(qiáng)化過程性課堂評價(jià)的效果，還應(yīng)設(shè)置綜合評價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵(lì)。 如：每周一評表總之，過程性課堂教學(xué)評價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，而應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價(jià)不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣恿?。在中學(xué)低段英語課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。在以后的教學(xué)過程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生在評價(jià)自己學(xué)習(xí)行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習(xí)過程中取得的二次進(jìn)步與存在問題，開通自己在教學(xué)過程不斷自評、反思來促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中觀察、分析學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生自評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)對自己的教學(xué)更是一種幫助提高！