2017屆八年級語文上冊 第三單元 比較 探究 綠課件+教案+學(xué)案+素材（打包7套） 北師大版.zip,2017屆八年級語文上冊,第三單元,比較,探究,綠課件+教案+學(xué)案+素材打包7套,北師大版,2017,年級,語文,上冊,第三,單元,課件,教案,素材,打包,北師大 《綠》 【教學(xué)過程】 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)對《綠》有了一個(gè)初步的感知，那作者所驚詫的梅雨潭的綠具體是怎樣一種綠呢？朱自清先生所驚詫的是梅雨潭奇異醉人的綠。那課后老師也要同學(xué)們收集含有“綠”字的古詩詞不知道同學(xué)們收集的怎么樣了？（PPT） 可見，綠色，自古以來就為人們所喜愛，所贊美。而在朱自清的筆下更是賦與了綠多姿的風(fēng)采和別樣的生命。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)他的散文名篇《綠》。（板書） 二、研讀課文，合作探究 A 聽錄音，精讀第三段，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。 我們學(xué)習(xí)散文，最高的境界就是走進(jìn)作品，理解內(nèi)涵，體會情感。這樣，在我們讀文章或聽朗讀的時(shí)候，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅畫面，就會產(chǎn)生一種身臨其境之感。下面，我們來聽聽第三段的錄音，一起來感受作者筆下那奇異醉人的綠。（ppt） B 第三段是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，作者從各個(gè)角度對梅雨潭的綠進(jìn)行了描繪，這么多優(yōu)美的語句你最喜歡哪一句呢？為什么？ C 啊，作者筆下的梅雨潭的綠原來這樣美，那在這一段中作者是通過怎樣的方法把梅雨潭的奇異醉人綠描寫得這樣美呢？接下來我們小組合作來探究以下題目。注意在文中做好批注。 D 合作探究 師：我們知道，“奇異、醉人”是對綠的一個(gè)總的評價(jià)，既然有總寫，那就有分寫。分寫部分你能理清思路，做一個(gè)概括嗎？先寫……然后……最后……（先具體描寫水的綠，描寫水的綠用到了什么修辭？接著比較寫綠，最后生發(fā)了聯(lián)想和想象）。（板書：喻綠比綠想綠）剛才說用了比喻來描寫梅雨潭的綠…… 1、比喻： (1)請同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求做批注。 (2) 作者是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？ 作者連用幾個(gè)比喻句為了突出梅雨潭綠的什么特征呢？你能概括一下嗎？ 小結(jié)：作者用一連串生動、形象的比喻，從視覺、觸覺等方面對梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈等加以表現(xiàn)，寫出梅雨潭醉人和奇異的綠。 齊讀：我們現(xiàn)在在理解的基礎(chǔ)上再來朗讀課文，這樣，就能更深的體會到文章精彩優(yōu)美的語言，體會作者的情感了。 2、對比 （1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？ 解析：將“梅雨潭的綠”同幾處早有定評的“綠”作了比較：“北京什剎海拂地綠楊”同“梅雨潭的綠”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的綠壁”同“梅雨潭的綠”相比，“太濃”；那梅雨潭的綠？（濃淡相宜）“西湖的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太暗”……那梅雨潭的綠（明暗適度） （2） 通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？ 解析：突出梅雨潭之綠明暗適度，濃淡相宜。 (3) 作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？? 明確：第三人稱：她——你。因?yàn)橐婚_始…… 3、聯(lián)想 （1）作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。 明確：作者由“綠”想到了舞女和盲妹，這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。 (2) 文中作者還聯(lián)想到了什么？ 明確：作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。 追問：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛） （3）結(jié)合課文注釋說說作者為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？ 明確：作者想借表現(xiàn)梅雨潭的綠，就有如女兒紅那樣醇厚醉人。這也突出梅雨潭的綠醉人的特點(diǎn)。那也有的說“女兒綠”是仿造“祖母綠”而創(chuàng)的，那如果把“女兒綠”換成“祖母綠”行嗎？不行。因?yàn)?，“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，美貌可人，神韻悠長，充分的表達(dá)出作者對那“醉人的綠”的熾熱的愛戀之情。 三、感悟主旨 1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？? 師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深刻地感受到了作者對梅雨潭綠的喜愛，那作者為什么對梅雨潭的綠情有獨(dú)鐘呢？這表達(dá)了作者怎樣的情感？?想想“綠”代表了什么？? 明確：綠是生命的色彩，是大自然的色彩由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。 2、齊讀重點(diǎn)段落，再次感受文章意蘊(yùn) 師： 梅雨潭的綠讓朱自清先生驚詫。朱自清先生的《綠》讓我們相隔千里也仍然能感受那明凈的、柔軟的、讓人憐愛的綠，這是文學(xué)的力量，這是文字的魅力?，F(xiàn)在，讓我們齊讀第三段，再次感受那奇異醉人的綠吧。 四、思維拓展 1、這么美妙的“綠”，作者想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？那老師首先想贈給那啞女……那么你想贈給誰呢？請按照這個(gè)句式來發(fā)揮想象，動手寫一寫?！瑢W(xué)們想象都很豐富，寫得很好，那老師還想贈給那…… 2、 可縱使梅雨潭的水有著令人心醉的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實(shí)，你想說點(diǎn)什么？ 是的，面對如此美麗的大自然，你怎可忍心破壞呢？所以請同學(xué)們要好好保護(hù)環(huán)境，細(xì)心地去呵護(hù)我們心中那美麗的“綠”。 五、課堂總結(jié) 生活中，我想你也一定會有很多你所喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑危换蚴且驗(yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣。在本文，朱自清把色彩單一的綠描繪得似情一樣的深，夢一樣的美，這得益于他獨(dú)特的寫景方法。那請你也學(xué)習(xí)本文用多種表現(xiàn)手法描繪事物特征的寫法去寫一種你喜愛的事物。 2 《綠》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢。） 1、 通過對作品優(yōu)美形象語言的品味，感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。（重點(diǎn)） 2、 學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。（難點(diǎn)） 3、 學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法，養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。 【自主學(xué)習(xí)】（充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。） 1、 收集含“綠”字的古詩詞。 2、 朗讀第三段，找出你認(rèn)為最優(yōu)美的語句，體會其意境。 【合作探究】（三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。? 精讀第三段，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。 明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻 運(yùn)用對比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境 1、比喻 (1)請同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求在文中做批注。 要求：先用橫線畫出描寫潭水水面的句子；再用波浪線畫出形容水面波紋的句子；再用虛線畫出描寫水光的句子；最后用雙橫線畫出描寫水色的句子。 (2) 作者是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？ 2、對比 （1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？ （2）作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？? 3、聯(lián)想 （1）作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。（用橫線畫出） （2）結(jié)合課文注釋說說作者為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？ 【感悟主旨】（探索是孜孜不倦的追求） 本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？? 【思維拓展】（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。） 1、 這么美妙的“綠”，作者想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？你能展開一下聯(lián)想嗎？請以“我若能……我將贈給……她/他……”的句式仿寫一個(gè)句子。 例：我若能取你為料，我將贈給那失意的畫家；她必能妙手丹青了。 我若能___________,我將贈給__________________；_________________。 2、 梅雨潭的水有著令人醉心的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實(shí)，你想說點(diǎn)什么？ 【學(xué)后記】（可從內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面來談。） 2 《綠》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。 2、 學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法，養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。 3、 通過對作品優(yōu)美形象語言的品味，感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過對作品優(yōu)美形象語言的品味，感受作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。 【教學(xué)過程】 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、研讀課文，合作探究 精讀第三段，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。 明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻 運(yùn)用對比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境 1、比喻 (1)請同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求做批注。 要求：先用橫線畫出描寫潭水水面的句子；再用波浪線畫出形容水面波紋的句子；再用虛線畫出描寫水光的句子；最后用雙橫線畫出描寫水色的句子。 (2) 作者是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？ 2、對比 （1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？ （2）作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？? 3、聯(lián)想 （1）作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。 （2）結(jié)合課文注釋說說作者為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？ 3、 感悟主旨 1、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？ 2、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？? 這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。 3、齊讀重點(diǎn)段落，再次感受文章意境。 四、思維拓展 1、這么美妙的“綠”，作者想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？你能展開一下聯(lián)想嗎？請以“我若能……我將……她/他……”的句式仿寫一個(gè)句子。 2、梅雨潭的水有著令人醉心的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實(shí)，你想說點(diǎn)什么？ 五、課堂總結(jié) 六、作業(yè)布置 【教學(xué)反思】 2 綠 綠樹村邊合 青山郭外斜 孟浩然 過故人莊 日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán) 白居易 憶江南 千里鶯啼綠映紅 水村山郭酒旗風(fēng) 杜枚 江南春 綠楊煙外曉寒輕 紅杏枝頭春意鬧 宋祁的 玉樓春 碧玉妝成一樹高 萬條垂下綠絲絳 賀之章 詠柳 最愛湖東行不足 綠楊陰里白沙堤 白居易的 錢塘湖春行 綠 朱自清 感受梅雨潭奇異 醉人的綠 你最喜歡本段中的哪一句呢 合作探究 明確 多方設(shè)喻精雕細(xì) 刻運(yùn)用對比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境1 比喻 1 請同學(xué)找出本段中的比喻句 然后按要求做批注 2 作者是從什么角度去描繪綠的 突出梅雨潭綠的什么特征 2 對比 1 為了突現(xiàn)這綠的 奇異 醉人 將哪些地方的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比 通過對比 想突出梅雨潭綠怎樣的獨(dú)特風(fēng)格 3 作者把 梅雨潭的綠 同幾處名勝的 綠 相比后 為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱 這樣做的好處是什么 3 聯(lián)想 1 作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么 找出相關(guān)語句 2 結(jié)合課文注釋說說作者為什么為潭水起名為 女兒綠 也有人說這是仿造玉石 祖母綠 而成的一個(gè)名字 將 女兒綠 換成 祖母綠 如何 明確 多方設(shè)喻精雕細(xì)刻 運(yùn)用對比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著 滿是奇異的綠呀 厚積著的綠 她松松的皺纈著 像少婦拖著的裙幅 她輕輕的擺弄著 像跳動的初戀的處女的心 她滑滑的明亮著 像涂了 明油 一般 有雞蛋清那樣軟 那樣嫩 她又不雜些兒塵滓 宛然一塊溫潤的碧玉 比喻 水面 水波 水色 水光 水波 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著 滿是奇異的綠呀 厚積著的綠 她松松的皺纈著 像少婦拖著的裙幅 她輕輕的擺弄著 像跳動的初戀的處女的心 她滑滑的明亮著 像涂了 明油 一般 有雞蛋清那樣軟 那樣嫩 她又不雜些兒塵滓 宛然一塊溫潤的碧玉 水色 形狀 水波 水波 靜態(tài) 動態(tài) 純凈 水光 亮度 質(zhì)地 深度 小結(jié) 作者用一連串生動 形象的比喻 從視覺 觸覺等方面對梅雨潭之綠的清亮 鮮嫩 柔軟 純凈等加以表現(xiàn) 寫出梅雨潭醉人和奇異的綠 也寄寓著作者濃烈的喜悅之情 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著 滿是奇異的綠呀 厚積著的綠 她松松的皺纈著 像少婦拖著的裙幅 她輕輕的擺弄著 像跳動的初戀的處女的心 她滑滑的明亮著 像涂了 明油 一般 有雞蛋清那樣軟 那樣嫩 她又不雜些兒塵滓 宛然一塊溫潤的碧玉 1 為了突現(xiàn)這綠的 奇異 醉人 又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的 對比 北京什剎海拂地的綠楊 太淡了 虎跑寺近旁高峻而深密的 綠壁 太濃了 梅雨潭的綠 濃淡相宜 太明了 西湖的波 秦淮河的 太暗了 梅雨潭的綠 明暗適度 對比 秦淮河 北京什剎海拂地綠楊 杭州虎跑寺的綠壁 西湖 通過對比突出梅雨潭的綠濃淡相宜 明暗適度 2 作者把 梅雨潭的綠 同幾處名勝的 綠 相比后 為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱 這樣做的好處是什么 她 你 因?yàn)橐婚_始作者的感情還是比較收斂的 是站在旁觀的角度 用相對冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的 綠 隨著感情的迸發(fā)和投入 作者已失去了原有的冷靜 把自己完全融進(jìn)了 綠 中 強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺的改變了人稱 這樣更能表達(dá)自己對 綠 的愛戀 1 作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么 找出相關(guān)語句 聯(lián)想 我若能挹你以為眼 我將贈給那善歌的盲妹 她必明眸善睞了 我若能裁你以為帶 我將贈給那輕盈的舞女 她必能臨風(fēng)飄舉了 文中作者還聯(lián)想到了什么 一個(gè)十二三歲的小姑娘性格特征 活潑可愛 2 結(jié)合課文注釋說說作者為什么為潭水起名為 女兒綠 也有人說這是仿造玉石 祖母綠 而成的一個(gè)名字 將 女兒綠 換成 祖母綠 如何 本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情 這篇短小的游記散文 通過對梅雨潭生機(jī)勃勃 綠意盎然的自然景觀的描繪 表現(xiàn)了作者對生命的熱愛 對大自然的向往之情 感悟主旨 感受梅雨潭奇異 醉人的綠 齊讀第三段 再次感受梅雨潭奇異 醉人的綠 齊讀第三段 再次感受梅雨潭奇異 醉人的綠 我若能裁你以為帶 我將贈給那輕盈的舞女 她必能臨風(fēng)飄舉了 我若能挹你以為眼 我將贈給那善歌的盲妹 她必明眸善睞了 我若能編你以為曲 我將贈給那美麗的啞女 她必能縱情歌唱了 拋磚引玉 我若能裁你以為帶 我將贈給那輕盈的舞女 她必能臨風(fēng)飄舉了 我若能挹你以為眼 我將贈給那善歌的盲妹 她必明眸善睞了 我若能 我將贈給 她 他 必 我若能取你為料 我將贈給那失意的畫家 她必能妙手丹青了 我若能釀你以為酒 我將贈給那吟詩的高手 他必能詩興大發(fā)了 我若能用你以為種 我將贈給那善良的農(nóng)夫 他必能稼穡滿園了 我若能制你以為裙 我將贈給那善良的山妹 她必能光彩照人 我若能制你以為墨 我將送給那善繪的丹青 他必能妙手天成了 梅雨潭的水有著令人醉心的 綠 但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞 很多河川湖泊不再 綠 了 有些甚至已經(jīng)枯竭 面對如此現(xiàn)實(shí) 你想說點(diǎn)什么 作業(yè) 學(xué)習(xí)本文用多種表現(xiàn)手法描繪事物特征的寫法去寫一種你喜愛的事物 再見