淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)范文
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淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)范文上作文課時(shí),許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文,提起作文就像是 “老鼠見了貓” ,還有不少學(xué)生對(duì)作文 “敬而遠(yuǎn)之” 。學(xué)生長此下去,不僅影響到作文水平的提高,而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢?這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法:一、注重因地制宜,提倡多形式的教學(xué)前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說: “興趣是一種最大的力量” 。是的,學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣,他們就會(huì)腳踏實(shí)地,孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣,就必須注重因地制宜,精心設(shè)計(jì)教學(xué),豐富作文訓(xùn)練形式,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動(dòng)物時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)一些奇異的動(dòng)物知之較少,寫出來的文章會(huì)較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動(dòng)物世界》的片子,此時(shí)學(xué)生們看得津津有味,最后他們寫出了題材多樣的習(xí)作。有一次,我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物,好幾天他們都寫不好。后來我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察,并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),回來后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫讀后感的作文時(shí),我組織他們到圖書室邊看書邊寫,輕音樂把他們帶進(jìn)了書的世界,良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染,迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫作素材、指導(dǎo)他們練筆 ……一段時(shí)間后,學(xué)生對(duì)作文課有了興趣,作文水平有了很大的提高。實(shí)踐表明:因地制宜,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),豐富訓(xùn)練形式,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑 “良藥” 。二、注重個(gè)性差異,提倡多層次的要求由于學(xué)生個(gè)性差異的存在,知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同,在指導(dǎo)寫作時(shí),我努力做好以下三點(diǎn):1、命題適度放開。課標(biāo)要求我們: “要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。 ”因此,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,要讓學(xué)生言之有物,揮灑自如,就要在作文命題上狠下功夫,就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿,讓他們有話可說,有話可寫。如寫《假如我是 》 、 《我學(xué)會(huì)了 》……這樣的半命題作文,由于命題靈活,不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路,學(xué)生有話可說,也就樂意寫。在平時(shí)的訓(xùn)練中,對(duì)于作文的命題我極少搞 “一刀切” 。常常多出幾個(gè)作文題目,或多提供些寫作素材,讓學(xué)生有更大的選擇空間,這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性,選擇所喜歡的來寫。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫作材料:“一陣大風(fēng)刮來了,把地上的小塑料袋刮起來了。小塑料袋飛呀,飛呀……”我引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目:(1)白色的污染( 2)你為什么還用我(3)假如 (4 )一次小隊(duì)活動(dòng)(5)塑料袋的訴說(6 )我的家在哪兒……,此外他們還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了,學(xué)生的寫作思路也就寬了,個(gè)個(gè)寫得眉飛色舞,特別有勁。2、上交可先可后。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我要求那些 “小作家”們寫好后,只要經(jīng)過認(rèn)真檢查,就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要,使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀,積累寶貴的寫作素材。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生,我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作,滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差,我就加以指導(dǎo),再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后,不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異,而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。3、訓(xùn)練疏密有致。“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律,由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度,如每周安排寫兩篇習(xí)作,看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作,讓他們熟悉各種題材的作文,不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生,則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則,最多每周安排一篇習(xí)作,讓他們能夠“精雕細(xì)刻” ,課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時(shí)有疏有密,學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付,作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。三、注重交流合作,提倡多渠道的積累寫作文時(shí),學(xué)生常有 “無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋” ,就要從平時(shí)入手,積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它離不開生活。 ”因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材,認(rèn)真建立自己的“材料庫” 。在平時(shí)的教學(xué)中,我指導(dǎo)他們看有益的書籍,摘錄其中的好詞好句;指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞?dòng)浵聛?;還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫各種“觀察日記”……一段時(shí)間后,每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫” ,寫作文時(shí)再也不愁“無米下鍋”了。我還鼓勵(lì)學(xué)生 “走出去” ,主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討,廣泛聽取他人的意見;把寫好的作文拿給別人評(píng)價(jià)或修改;組織他們把自己的作文編成小冊(cè)子,多方進(jìn)行交流。通過交流,不斷取長補(bǔ)短,大大提高了他們的作文能力。四、注重能力培養(yǎng),提倡多樣化的評(píng)改作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在評(píng)改中我注重方法的滲透,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力,努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。1、注重作文評(píng)語的多樣化。在評(píng)改時(shí),對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生,我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語。如,“這次作文,你進(jìn)步真大,真了不起。 ”“能寫出這樣好的作文,真讓老師吃驚”等,以激發(fā)他們的寫作熱情。對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生,為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,我采用了協(xié)商性的評(píng)語,在與其共同探討寫作方法的同時(shí),委婉地指出他們的不足,向他們提出更高的寫作要求。如, “要是你的作文更有條理些,老師一定會(huì)更喜歡的。 ”“如果你的想象更大膽些,你的作文一定會(huì)更棒的。 ” 這些評(píng)語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰,想象不夠豐富,這樣在以后的習(xí)作中,他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。有時(shí)學(xué)生在寫作中運(yùn)用了好的寫作技巧,我就寫上鞏固性的評(píng)語。以便他們進(jìn)一步把寫作技巧鞏固下來,豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)學(xué)生在作文開頭時(shí)采用了開門見山的方法來寫,我就打上 “開門見山,寫得好”這樣的評(píng)語,讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開門見山的寫法,從而豐富了他的寫作經(jīng)驗(yàn)。2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況,有時(shí)選幾篇各具特色的作文,進(jìn)行對(duì)比講評(píng),讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā),受到教育;有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話,綜合評(píng)述全班作文情況,表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn),揭示共同的缺點(diǎn),提出總體性的修改意見;有時(shí)把一些佳作整理出來,貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上,讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng);有時(shí)選取一部分有代表性的作文,組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析;有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文,讓學(xué)生在課外思考,然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見,并著重對(duì)修改情況作講評(píng),通過 “評(píng)——改——評(píng)”的循環(huán),讓學(xué)生真正評(píng)有所得??傊?,只要我們因地制宜,不斷豐富作文的教學(xué)形式,并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫作素材,確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力,那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝,學(xué)生見了作文也才不會(huì)是 “老鼠見了貓” 。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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