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某某農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)有效性研究心得體會范文新課程改革以來，學(xué)科教學(xué)的有效性被賦予了新的內(nèi)涵，但由于教師教學(xué)中存在的舊思想、舊手段、舊方法和我國普遍存在的應(yīng)試教育觀念，使得歷史教學(xué)中出現(xiàn)無效和負(fù)效的教學(xué)現(xiàn)象。通過對教學(xué)有效性的探索，有助于讓學(xué)生更有效地理解歷史，學(xué)習(xí)歷史，思考?xì)v史，有助于增進(jìn)中學(xué)歷史教師專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在中學(xué)歷史教學(xué)過程中總結(jié)和借鑒了一些先進(jìn)老師的經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教改，摸索探索設(shè)計(jì)出有效教學(xué)的策略。下面我略談一下自己在探索過程中總結(jié)出來的一些體會。（一）精心備課完善自身。備課是教師上好一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，教師備課最先備的應(yīng)該是教師自身。 教師是教育教學(xué)活動的引導(dǎo)者、輔助者，只有嚴(yán)于律己，才能授教于人。備學(xué)情。教師備課更要備學(xué)情，課前做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生的興趣、知識儲備、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平、學(xué)生差異等。如八年級歷史《維新變法運(yùn)動》一課，初二的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有了一定的了解；思維活躍，對圖片視頻等音像資料比較感興趣；學(xué)生注意力易分散，對歷史事件和歷史人物的分析能力有待提高；情感態(tài)度和價(jià)值觀處于正在形成階段；具有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識，期待表達(dá)、表演、被認(rèn)可。通過前一單元對列強(qiáng)侵略與中國人民抗?fàn)幍膶W(xué)習(xí)，初步感受到中國近代水深火熱的處境，但對政治運(yùn)動內(nèi)容的理解仍不夠。備教材。教師要重視對教材的開發(fā)和利用，明確教材的地位和作用，要“用教材” ，而不是“教教材” 。如八年級歷史《維新變法運(yùn)動》一課，在半殖民地半封建的大背景下，維新變法運(yùn)動與洋務(wù)運(yùn)動、辛亥革命和新文化運(yùn)動等重大事件一樣，在推動中國近代化步伐的同時(shí)，更承擔(dān)了挽救民族危亡、探索救國之道的歷史使命。在中國近代化的進(jìn)程中，維新變法運(yùn)動是一場承上啟下的思想解放運(yùn)動，它在很大程度上保留了中國的政治思想傳統(tǒng)，同時(shí)又為辛亥革命和新文化運(yùn)動起了良好的思想啟蒙作用。本節(jié)課內(nèi)容分三個(gè)子目，第一子目“康有為發(fā)起公車上書” ，主要介紹“公車上書”拉開了維新變法運(yùn)動的序幕。第二子目“警世洪鐘《天演論》 ”講述維新變法運(yùn)動經(jīng)過嚴(yán)復(fù)譯述《天演論》得到進(jìn)一步發(fā)展。第三子目“短暫的百日維新”講述百日維新的內(nèi)容，影響。教學(xué)重點(diǎn)是公車上書、維新變法的內(nèi)容，難點(diǎn)是維新變法運(yùn)動的歷史意義。備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要按照新課程的理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)來確定并在教學(xué)中有所體現(xiàn)。確定教學(xué)目標(biāo)要全面、科學(xué)、具體、靈活，重視培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。（二）多元教學(xué)1．鼓勵(lì)主體實(shí)踐合作學(xué)習(xí)歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，由依賴到自主，由接受到創(chuàng)造地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)充分“授權(quán)”給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生感同身受地去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。如講到《虎門條約》中片面最惠國待遇時(shí)，這樣給學(xué)生解釋:假如我們班的小明同學(xué)和小強(qiáng)同學(xué)打架，最后小明打輸了，于是小強(qiáng)要小明給他一顆糖作為賠償，并且說:“以后不管什么原因，只要你給別人糖，就要給我一樣的糖，但是我如果給別人糖是不會給你的。 ”這里的小強(qiáng)代表英國，小明代表清政府，讓學(xué)生切身體會到片面最惠國待遇的內(nèi)涵，明白條約的嚴(yán)重不平等以及清政府此時(shí)水深火熱的處境。2．創(chuàng)設(shè)情境務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)在歷史的學(xué)習(xí)中可以從時(shí)間和空間兩個(gè)方面拉近學(xué)生與歷史的距離，比如歷史上的今天是怎樣的？古人與學(xué)生差不多大的時(shí)候做什么？歷史遺跡的原樣是怎樣的？也可以還原歷史情境、實(shí)物演示情境、借助圖片再現(xiàn)情境、播放音樂渲染氣氛、扮演角色感受情境等。如講中國書法前，播放初中生熟知的周杰倫所演唱的歌曲《蘭亭序》 ，引出中國傳統(tǒng)書法文化的藝術(shù)性、傳承性，起到渲染氣氛、烘托主題的效果，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3．倡導(dǎo)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)歷史探究學(xué)習(xí)一般分為如下幾步:提出問題。探索研究要圍繞一定的主題展開，教師可以指導(dǎo)或幫助學(xué)生確定主題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和探索能力，不可過于簡單，也不可過于復(fù)雜。如北師大版七年級上冊歷史《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課，針對的是初一剛接觸歷史的學(xué)生。提出問題，讓他們探討從千耦其耘是如何過渡到個(gè)體農(nóng)耕的？提示:千耦其耘，耦，指二人并耕；千，概數(shù)，表示多，千耦其耘就指很多農(nóng)人使用簡單工具合作耕種。個(gè)體農(nóng)耕指個(gè)人在耕地。搜集資料。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要更多觀察、實(shí)驗(yàn)、操作的機(jī)會，在自主學(xué)習(xí)中探索體會求知的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、圖片、影視等媒介尋找所需資料。有的同學(xué)搜集了一些原始奴隸社會的生產(chǎn)工具進(jìn)行對比，有的同學(xué)找到了牛耕圖和人耕圖進(jìn)行對比等。解決問題。通過搜集材料，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑、表達(dá)。學(xué)生自由表述自己的探究成果，從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕主要由于當(dāng)時(shí)鐵器、牛耕的應(yīng)用和推廣，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率提高，個(gè)人可以利用新的鐵器生產(chǎn)工具和新的牛耕的生產(chǎn)方式單獨(dú)完成生產(chǎn)任務(wù)，因此，個(gè)體農(nóng)耕就出現(xiàn)了。問題升華。教師要以開放、靈活的方式對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)。教師可以適時(shí)的引出社會改革，個(gè)體農(nóng)耕的出現(xiàn)為什么導(dǎo)致社會的變革呢？基于學(xué)生之前的探究就會很容易了解生產(chǎn)力對社會發(fā)展的重要性了，這也是不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)過程。4．運(yùn)用課堂生成資源課堂生成資源是一種可遇不可求的資源，所以要及時(shí)捕捉才能利用。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，包括學(xué)生興趣、要求、困惑等信息，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)狀態(tài)，包括學(xué)生通過言語、表情、動作表達(dá)出來的狀態(tài)，捕捉學(xué)生發(fā)展變化狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。如當(dāng)老師講到“公車上書”時(shí)，有位同學(xué)說了一句當(dāng)今社會熱點(diǎn)話題“公車拍賣” ，這確實(shí)是一句無所相關(guān)的話，但老師指引說:“這位同學(xué)說對了一半，在漢代，公車確實(shí)是指現(xiàn)在所說的公家的車，只不過當(dāng)時(shí)是馬車，所以是公家的馬車。當(dāng)時(shí)用公家的馬車接送被選拔的讀書人赴京，后來的意思就變了，直接是進(jìn)京應(yīng)試舉人的代稱，所以說，公車上書是應(yīng)試舉人的上書，那么應(yīng)試舉人康有為、梁啟超等人為什么要上書呢？”這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又將學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫的過渡到下個(gè)問題，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性作用很大。（三）重樹評價(jià)觀明確評價(jià)目標(biāo)。明確評價(jià)目標(biāo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心，幫助教師了解學(xué)生的發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，不單以考試成績“論英雄” 。評價(jià)目標(biāo)應(yīng)具體易操作，由表及里具有層次性，并且與歷史學(xué)科緊密相關(guān)，不能將“上課不遲到” 、“不打掃衛(wèi)生”納入教學(xué)評價(jià)當(dāng)中。多主體參與評價(jià)。改變以教師為評價(jià)主體的單一的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生、家長、學(xué)校、社會共同參與評價(jià)。這樣，才能全方位、多角度幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)展個(gè)性。多方式促成評價(jià)。打破傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)當(dāng)中“一考定乾坤”的格局，提倡創(chuàng)造多種多樣的評價(jià)方法，如歷史調(diào)查、資料搜集整理、歷史論文寫作、歷史常識競賽、歷史劇編排表演、歷史演講辯論等。以上是我在提高歷史教學(xué)有效性實(shí)踐過程中的一些粗略體會，要提高教學(xué)的效率，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，仔細(xì)考慮，這樣才會收到理想的教學(xué)效果。我經(jīng)過一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生對歷史課的反映有了明顯變化。其中成績好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的情感和態(tài)度 。