《女?huà)z造人導(dǎo)學(xué)案女?huà)z造人原文及翻譯》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《女?huà)z造人導(dǎo)學(xué)案女?huà)z造人原文及翻譯（130頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔 女?huà)z造人導(dǎo)學(xué)案-女?huà)z造人原文及翻譯 女?huà)z造人 青島邢德華 ○教學(xué)目標(biāo) ① 通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 ② 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 ③ 初步了解神話故事的特點(diǎn)。 ○教學(xué)重點(diǎn) ① 大膽而新奇的想像。 ② 對(duì)人類誕生的喜悅感。 ○課前準(zhǔn)備 學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 教師：投影儀。 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入課文 在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是

2、從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。 復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用 ① 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 ② 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。 ③討論：a．女?huà)z造人的

3、具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法? b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都

4、是我們今天仍迫切需要的。 而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。 探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感 ① 討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。 ② 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。 對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確： 女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有

5、人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體

6、現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。 ③ 比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。 [討論]在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神

7、話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。 討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。 教師總結(jié) 女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅

8、。 布置作業(yè) ① 摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。 ② 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料 4.女?huà)z造人 5.女?huà)z造人 教學(xué)要求 1..理解課文內(nèi)容，了解女?huà)z創(chuàng)造人類的過(guò)程。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。 重點(diǎn)：讀懂內(nèi)容，了解女?huà)z造人的過(guò)程。 難點(diǎn)：體會(huì)女?huà)z為人類所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。 教法：結(jié)合課件教學(xué) 學(xué)法：在理解的基礎(chǔ)上感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)

9、入，揭題質(zhì)疑 1、教師導(dǎo)言：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類，更重要的是因?yàn)樗侨祟惖膭?chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神話傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類的天神則是女?huà)z。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女?huà)z造人的故事。 2、教師板書(shū)課題：女?huà)z造人。 3、認(rèn)識(shí)人物：出示課件 4、學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、課件板書(shū)。 (1)女?huà)z為什么造人? (2)女?huà)z是怎樣造人的? (3)女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的? 5、教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。 二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容 1

10、、教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。 認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。 思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。 用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。 2、學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3、小組交流解疑。 4、自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。 莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。 神通廣大：指本領(lǐng)特別高明，有著無(wú)所不能的力量。 生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機(jī)。 靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。 綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相

11、傳。 針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。 ①女?huà)z為什么造人? ③女?huà)z造出來(lái)的人是什么樣的? (女?huà)z造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì)走，喊女?huà)z為“媽媽”） (學(xué)生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女?huà)z所造之人的特點(diǎn)) 動(dòng)手給課文分段，并概括段意。 第一部分(第l～4自然段)：寫(xiě)的是女?huà)z造人的原因。 第二部分(第5～17自然段)：寫(xiě)的是女?huà)z造人的過(guò)程。 指名概括故事的主要內(nèi)容。 三、暢談感受．體會(huì)寫(xiě)法 1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。 對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)——聰明仁愛(ài)、

12、富有智慧。 對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)——想象豐富，刻畫(huà)細(xì)致。 2、結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。 四、課堂小結(jié) 五、布置作業(yè) 1、摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。 2、向家人講述《女?huà)z造人》的神話故事。 3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 5*女?huà)z造人 世上無(wú)人 女?huà)z造人 ： 自讀自悟《女?huà)z造人》，20分鐘內(nèi)完成如下任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料，了解袁珂和相關(guān)文學(xué)常識(shí)

13、 自主積累：默讀文章，借助工具書(shū)掃除文字障礙，了解a的特點(diǎn)。 晨讀課： 目 標(biāo)：1、全體同學(xué)大聲誦讀《女?huà)z造人》力爭(zhēng)達(dá)成：讀音正確、整體感知課文內(nèi)容，遇到疑難請(qǐng)即時(shí)尋求同學(xué)或老師的幫助。 時(shí)間： 約20分鐘 2、學(xué)有余力者誦讀自己感興趣的神話故事。 時(shí)間： 約10分鐘

14、 檢 效：1、對(duì)子間相互聽(tīng)讀；2、大組長(zhǎng)檢查朗讀情況，請(qǐng)老師配合大組長(zhǎng)的工作。 時(shí)間： 約10分鐘 【展示課導(dǎo)學(xué)】 〃學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流暢、有韻味地朗讀文章； 2、了解人物形象，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。 【訓(xùn)練課導(dǎo)學(xué)】 “日清過(guò)關(guān)”鞏固提升三級(jí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題 一、給下列加點(diǎn)字注音。 女?huà)z 澄澈 靈敏 掘起 摻和 蹤跡 二、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。 綿廷 奔奔榛榛 開(kāi)僻 氣慨 興高彩烈 三、填空、簡(jiǎn)答。 1 是

15、遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。 2、本文是根據(jù)古代神話改寫(xiě)的，其體裁是，它詳細(xì)敘述了 四、閱讀課文選段，完成文后問(wèn)題。 ①她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒(méi)有達(dá)到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。③最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤， B 入一個(gè)泥潭

16、里， C 成了渾黃的泥漿，向地面這么一 D ，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥成的小人兒，模樣一般無(wú)二?！皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥?，震響在周圍。④用這種方法來(lái)進(jìn)行工作，果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮，就有好些活人出現(xiàn)，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。 1、解釋文中加點(diǎn)字。 略睡一睡 疲倦不堪 絕妙 幽光 2、選詞填入文中的空白處。 ①捏 ②攪 ③伸 ④揮灑 ⑤拉 A、B、、、E、 3、第①段劃線句屬于描寫(xiě)，其表達(dá)作用是 4、選段采用了哪些描寫(xiě)人物的手法？表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)？ 答： 5、本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。你能否從選段中找出

17、相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明？ 答： 附錄：《伊甸園里》耶和華上帝按照自己的形象，用地上的塵土造出男人，往他鼻孔里吹一口生氣，他就成了有靈魂的活人，取名亞當(dāng)。上帝派他看守伊甸園，只見(jiàn)他一人獨(dú)居，沒(méi)有幫手，就趁他沉睡之際，從他身上取出一根肋骨，又把肉合起來(lái)，造成了一個(gè)女人。亞當(dāng)醒來(lái)，看見(jiàn)那女人，高興地說(shuō)：“這是我骨中的骨，肉中的肉?！眮啴?dāng)給她取名叫“夏娃”。兩人赤身裸體，無(wú)憂無(wú)慮地生活在伊甸園。 【培輔期望】 書(shū)寫(xiě)等級(jí) 達(dá)成等級(jí) 批閱日期 疑惑告知： 效果描述： 【自主反思】 知識(shí)盤(pán)點(diǎn)： 心得描述：

18、 二十八.《女?huà)z造人》 一.wā chēng ch mǐn ju chān j 二.廷—延 奔—莽 僻—辟 慨—概 彩—采 三.1.神話 想像 幻想 2.神話 女?huà)z造人 四.1.大致、簡(jiǎn)單。 忍受，能支持。 極、極端的。 幽暗。 2.⑤ ③ ② ④ ① 3.景物 表現(xiàn)出女?huà)z造人工作的辛苦。 4.心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě) 勤勞、智慧、偉大的母親形象。 5. “泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒??‘?huà)寢尅畫(huà)寢尅暮奥?，震響在周圍”這句話就能體現(xiàn)出。 5女?huà)z造人 5*女?huà)z造人 教學(xué)目標(biāo) 1．朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)

19、造出人類的。 2．體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 3．會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集女?huà)z神話的故事，制作課件。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、情境導(dǎo)入 1．交流。 同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這個(gè)話題，人們展開(kāi)了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)

20、期的人們對(duì)人類誕生的看法。 2．揭示課題，板書(shū)課題。 3． 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自讀課文。 讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě)的是什么？ 2．理解詞語(yǔ)。 莽莽榛榛 神通廣大 生氣蓬勃 疲倦不堪 興高采烈 3．指名讀課文 4．概括課文的主要內(nèi)容。 三、再讀課文，合作探究 自學(xué)提示： 1．再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。 2．說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。 3

21、．你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？ 體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。 1．體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。 2．展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？ 四、交流感受，拓展閱讀 1．學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。 2．向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。 五、總結(jié)課文 女?huà)z是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女?huà)z

22、造人的全過(guò)程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的 好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。 有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造??.. 七、布置作業(yè) 1．將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。 2．在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。 我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。 3．讓學(xué)

23、生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5*女?huà)z造人 天地?zé)o人 ——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。 5.女?huà)z造人 主備教師 ：王霞 課題 時(shí)間：2016 年 2 月 10 日 5* 女?huà)z造人 第 1 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 ，了解女?huà)z是怎樣一 步一步創(chuàng)造出人類的。 2、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。 3、會(huì)認(rèn)“媧、藤”2 個(gè)字。 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人 類的。 體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn) 教學(xué)方法 講授法 修

24、改 備 注 教學(xué)用具 教 學(xué) 過(guò) 程 一、情境導(dǎo)入 1、交流。 同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來(lái)的”這 個(gè)話題， 人們展開(kāi)了豐富的想象， 猜想著人類誕生。 關(guān)于人是從哪里來(lái)的。你們知道有哪些說(shuō)法嗎？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類由來(lái)的經(jīng)典神話故 事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類 誕生的看法。 2、揭示課題，板書(shū)課題。 3、 齊讀課題。 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、自讀課文。 讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和 “媧” ，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并想一想課文主要寫(xiě) 的是什么？ 【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文， 一定要給 足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。 】 2、理解詞語(yǔ)

25、。 莽莽榛榛——草木叢生的樣子。 神通廣大——形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。 生氣蓬勃——富有生命力和活力。 疲倦不堪——形容非常疲乏。 不堪表示程度極 深。 興高采烈——形容興致高，精神飽滿。 3、指名讀課文 【課文較長(zhǎng)， 要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀， 注意讀后 的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí) 慣。 】 4、概括課文的主要內(nèi)容。 【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。 應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。 】 三、再讀課文，合作探究 自學(xué)提示： 1、 再讀課文， 想想課文是按什么順序敘述的。 2、說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。 【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文，用自己的語(yǔ)言描述， 要求

26、要生動(dòng)詳細(xì)。 】 3、你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的 精神？ 體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。 1、體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想 古人為什么會(huì)這樣去想象。 2、展開(kāi)你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和 女?huà)z一樣的一位大神， 你會(huì)出于什么原因去造人？ 你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？ 五、交流感受，拓展閱讀 1、學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么 改善？ 和同伴交流。 2、向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有 關(guān)女?huà)z的其他故事。 六、總結(jié)課文 女?huà)z是這個(gè)神話中最古老的始祖母神， 她畢生 做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天， 為人類立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程， 表現(xiàn)了原始

27、人類對(duì)人類起源的好奇和追索， 以及在 當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下， 所做出的豐富想象， 表達(dá)了作者 對(duì)生命誕生的喜悅之情。 有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了 人類,女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有 了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造…….. 七、布置作業(yè) 1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。 2、在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述 女?huà)z造人的原因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的 喜悅。這是作者的想象。 我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人” 的故事呢？可就造人的原因、 方法、 情感等某一個(gè) 方面來(lái)改編。 3、讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎 樣誕生的。 課后練習(xí)： 1

28、、 “她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法” 一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？ 2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一段女?huà)z和她造的 第一個(gè)孩子的對(duì)話。 3、你從本故事中悟到了什么道理？ 4、全文中洋溢著怎樣一種情感？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5*女?huà)z造人 天地?zé)o人 —黃泥捏人— 創(chuàng)造許多人—分為男女，延續(xù)后代。 教學(xué)反思： 女?huà)z造人4 《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息。全文淺顯易懂，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，并通過(guò)與《風(fēng)俗通》里

29、的兩則短文比較理解神話中聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。然后讓學(xué)生品味文中想像語(yǔ)段，從中感悟出人類誕生的一種喜悅感，最終體會(huì)到神話的能力。為了開(kāi)拓學(xué)生視野，可以讓其在課后收集一些人類誕生說(shuō)的不同說(shuō)法，讓學(xué)生明白神話與現(xiàn)實(shí)之間的差距。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：初步了解神話故事的特點(diǎn)，并能加以想像的訓(xùn)練。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、分析女?huà)z的人物形象。 2、體會(huì)文中大膽而新奇的

30、想像。 課前準(zhǔn)備： 1、熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 2、你知道人到底是從哪兒來(lái)的？(要求學(xué)生收集有關(guān)人類誕生說(shuō)法) 3、PPT課件 教學(xué)方法：課堂上要充分體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，采用討論法。 教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 從古到今，對(duì)于“人是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題，人們展開(kāi)了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè)，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說(shuō)法？(同學(xué)們可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)??) 今天，我們來(lái)看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)

31、代的人們對(duì)人類誕生的看法《女?huà)z造人》。 二、初讀課文，整體感知。 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課文題目時(shí)，你們最想知道哪些問(wèn)題？ 師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，下面我們帶著這些問(wèn)題，快速的閱讀課文，相信你們會(huì)得到解決的。 1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 師：誰(shuí)來(lái)回答剛才提出的問(wèn)題？生回答，將學(xué)生提出的問(wèn)題都要解決。 師：從同學(xué)們剛才提問(wèn)及回來(lái)來(lái)看充分體現(xiàn)了大家的智慧，相信下面的學(xué)習(xí)你們會(huì)有更好的表現(xiàn)，我們知道女?huà)z造人的作者是袁珂，他可是一個(gè)神話大師，他一生創(chuàng)造并改編了許多神話作品， 主要收錄在《中國(guó)古代神話》和《山海經(jīng)校注》里面，他

32、給我們提出個(gè)問(wèn)題： 《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》的有關(guān)資料改編的，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，你更喜歡哪一篇，為什么》 2、讓學(xué)生齊讀課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，找學(xué)生回答更喜歡哪一篇，為什么？ 師：大家分析的都很有道理，袁珂聽(tīng)了一定很高興，那么袁珂這篇豐富了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找？ 三、再讀課文，合作探究。 四人小組，討論整理歸納，當(dāng)同學(xué)找到這樣的句子時(shí)，讓學(xué)生齊讀一起感受，最后師明確： 1、看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ ①女?huà)z造人的具體過(guò)程； ②人造出來(lái)之后歡喜場(chǎng)面； ③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情

33、緒 ④喜怒哀樂(lè) 師：那么想一想，作者豐富的這些內(nèi)容都是作者通過(guò)什么做到的？ 過(guò)渡）師：想象使文章更加生動(dòng)的同進(jìn)，也使女?huà)z的形象更加鮮明下面讓我圍繞著這個(gè)鮮明的人物形象來(lái)進(jìn)一步探究課文。 四，分析女?huà)z人物形象 出示PPT） 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)在課文中找一找描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句并劃出來(lái)，然后分析女?huà)z是個(gè)怎樣的形象？ 學(xué)生找――同桌之間交流心得――師巡視 師：你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)怎樣的形象？原因說(shuō)出“句子”來(lái)，重點(diǎn)的句子全班齊讀感受。 師：她既是一個(gè)神通廣大的神，又是一個(gè)天真活潑的孩子、勤勞的母親一個(gè)普普通通的人，這就

34、是神話的魅力所在，這就是想象創(chuàng)造出的形象板書(shū)： 女?huà)z造人 神奇 想象 合理 神－―――女?huà)z―――――人 四、感悟神話，想象練習(xí)。 師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡神話，那么同學(xué)們?cè)囍o神話下個(gè)定義， 師：神話是人類最早期的藝術(shù)創(chuàng)作，我相信大家對(duì)這些神話故事都很熟悉了那么你們還知道哪些神話故事？ 過(guò)渡）師：神話的手法主要是想象，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話想象是人類最美的花朵，那么好，展開(kāi)你的想象 1、你對(duì)女?huà)z造人的方法有更神奇更合理的想象嗎？ 2、請(qǐng)根據(jù)《女?huà)z補(bǔ)天》的動(dòng)畫(huà)片為畫(huà)面情節(jié)配音 3、神話創(chuàng)作：《夸父逐

35、日》 五、課堂總結(jié)。 世界各民族都有自己本民族特色的神話，其實(shí)，這些神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，這也是我們?nèi)祟愇幕膶毑?。而如今，?dāng)我們面對(duì)廣大世界，依舊還存在許多未知領(lǐng)域，這就需要同學(xué)們?nèi)ヌ角?，也許你們將來(lái)會(huì)從中體會(huì)到喜悅。 六、布置作業(yè)。 1、同學(xué)之間互相補(bǔ)充完善好有關(guān)人類誕生說(shuō)法的資料； 2、出示簡(jiǎn)短《精衛(wèi)填海》故事，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫(xiě)這則故事。 附板書(shū)： 女?huà)z造人 神奇 想象 合理 神－―――女?huà)z―――――人 女?huà)z造人1 28《女?huà)z造人》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《女

36、媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品?！杜?huà)z造人》是一則神話，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解原始先民關(guān)于人類起源的極富想像力的解釋，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，引導(dǎo)學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的歡欣與愉快。 二、 教學(xué)目標(biāo) 新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)能力為重，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以根據(jù)本課內(nèi)容確定以下三個(gè)方面的目標(biāo)。 ①知識(shí)目標(biāo)：掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探

37、求未知領(lǐng)域的欲望――追尋人類起源。 ②能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 ③情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。 教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。 三、說(shuō)教法：多媒體輔助教學(xué)法、比較閱讀法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法 學(xué)法指導(dǎo)：主體思維法、小組討論法 四、說(shuō)過(guò)程 1．情境導(dǎo)入 投影“人，是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話題，引出同學(xué)對(duì)此問(wèn)題的理解和想像，辨析8幅中國(guó)古代神話圖，教師過(guò)渡新課 【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)

38、學(xué)生的想象，導(dǎo)入新課 2．讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料說(shuō)說(shuō)自己所熟悉的神話，了解神話特點(diǎn)。教師多媒體補(bǔ)充 【了解神話產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)、手法，為探究問(wèn)題做準(zhǔn)備】 3．合作探究，師生互動(dòng) ①比較閱讀【整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用】 思考：課文比《風(fēng)俗通》豐富了哪些內(nèi)容？ 學(xué)生討論?? 教師小結(jié)：可見(jiàn)作者高超的想像力 ②找一找，談一談【體會(huì)這則神話豐富、生動(dòng)的情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)一步感受想像的作用?！?找出文中表現(xiàn)人類誕生的喜悅感的語(yǔ)句，談一談你的感受。 學(xué)生討論?? 教師小結(jié)：全文洋溢著一種人類誕生

39、的喜悅感，人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài)，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè)，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛(ài)。 ③神話精彩情節(jié)欣賞――聽(tīng)錄音?！臼箤W(xué)生體會(huì)“人來(lái)到世間”的歡欣】 請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想像女?huà)z造人的辛勞與執(zhí)著，感受人類誕生后的歡欣愉快。 ④女?huà)z形象分析 學(xué)生討論，合作探究。 教師小結(jié)：女?huà)z是神，更是人，神性與人性在女?huà)z身上得到高度的統(tǒng)一。 女?huà)z的慈愛(ài)、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從

40、女?huà)z身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛(ài)不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑幔? 女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造與探求精神。女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。 女?huà)z的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)？ 【體會(huì)神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的，體會(huì)女?huà)z神性與人性的統(tǒng)一】 ⑤思考：有關(guān)人類的起源，你還知道哪些神話傳說(shuō)呢？ 學(xué)生談一談 教師小結(jié)：對(duì)于自身起源問(wèn)題，世界各地人們一直都在探索?？墒牵谶h(yuǎn)古完全隔絕狀態(tài)，東西方的想像竟然這樣相似，這實(shí)在是非常有趣的。

41、 【通過(guò)比較了解各民族對(duì)自身起源極富想像力的解釋】 ⑥要求學(xué)生試著用自己所學(xué)知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類的起源。 【激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣】 教師展示：人類起源學(xué)說(shuō)：傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)；最新的海猿說(shuō)；海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)；外星人說(shuō)；塵埃說(shuō)。 4．作業(yè)： ①參考有關(guān)資料，思考人類起源，寫(xiě)一則小論文； ②繼續(xù)完成自編神話《女?huà)z造人》。 【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力】 5．感悟小結(jié)： 無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的

42、自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡，讓我們珍愛(ài)生命，努力拼搏，這樣才能無(wú)愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩！ 【教育學(xué)生珍愛(ài)生命，努力拼搏，無(wú)愧于自己的生命?！? 《女?huà)z造人》 28《女?huà)z造人》 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo) 1、 掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用。 2、了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望――追尋人類起源。 過(guò)程和方法目標(biāo) 1、 通過(guò)比較，掌握想象的方法和思路。 2、 學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹

43、與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂(lè)，思索自身來(lái)源，珍愛(ài)生命。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、 激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。 體會(huì)課文的思想感情。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)語(yǔ)： 清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來(lái)到這里，開(kāi)始我們又一個(gè)嶄新的一天；傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無(wú)數(shù)個(gè)來(lái)來(lái)往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“人，到底是從哪里來(lái)的呢？”那么能不能請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談，你都知道哪些關(guān)于人

44、類起源的資料呢，讓我們來(lái)相互交流一下吧。好，今天就讓我們到《女?huà)z造人》這篇神話故事中去看看女?huà)z是怎樣把人造出來(lái)的。 二、文本對(duì)話： 1．個(gè)別朗讀： 同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，通過(guò)朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)愿意給大家朗讀。 2．自由朗讀課文： 通過(guò)以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對(duì)文章的理解，那么今天，我們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，將采取“智力競(jìng)賽”的形式，來(lái)一場(chǎng)“超級(jí)小組”的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的： 首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對(duì)方選擇答題的符號(hào)，然后各組選一名同學(xué)來(lái)揭

45、開(kāi)題目答題。 當(dāng)該名同學(xué)在答題過(guò)程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示；指定本組的一名同學(xué)替他回答問(wèn)題；和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。 每組答對(duì)一題加100分；答錯(cuò)本足不扣分但給對(duì)方組加100分。 規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進(jìn)行“超級(jí)小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，仔細(xì)研讀課文，為競(jìng)賽做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以針對(duì)你們預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，好，現(xiàn)在開(kāi)始。 三、問(wèn)題探究： 第一組問(wèn)題： 好，時(shí)間到。在比賽之前，我希望聽(tīng)到同學(xué)們用充滿自信的聲音來(lái)回答我：“你準(zhǔn)備

46、好了嗎？”好，“超級(jí)小組”選拔賽正式開(kāi)始。首先請(qǐng)A組位B組選題。 人：課文中是如何描寫(xiě)人類誕生之前的世界的？可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)描述。 類：本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。 共：女?huà)z造人共用了幾種方法？ 創(chuàng)：女?huà)z是在什么情況下想創(chuàng)造人的？請(qǐng)結(jié)合課文語(yǔ)句用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 第二組問(wèn)題： 風(fēng)俗：將本文和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對(duì)比，看看課文豐富了哪些情節(jié)？首先請(qǐng)你給大家朗讀一下這兩則短文。 豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)作者豐富的想象力，請(qǐng)側(cè)重任意一方面來(lái)具

47、體談一談．(言之有理即可，但要結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)談。示例:女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。) 特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女?huà)z為“媽媽”，作者這樣寫(xiě)什么特殊含義嗎? 生存：女?huà)z是如何解決“使人類繼續(xù)生存下去”這個(gè)難題的？ 第三組問(wèn)題： 有人說(shuō)：“想像是人類最美的花朵。“

48、作家袁珂就采擷了想象這朵花，運(yùn)用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)了人類許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。下面，通過(guò)這組必答題，來(lái)看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。在此之前，先來(lái)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。 小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)和經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 (學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。) 眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案說(shuō)出你由此聯(lián)想到的事物，每說(shuō)出一種事物加50分。 四、總結(jié)： 被譽(yù)為

49、創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本曾說(shuō)過(guò)：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！”神話中充滿了神奇的想象，它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識(shí)和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的色彩，無(wú)論人類是由女?huà)z創(chuàng)造的或是從猿人進(jìn)化而來(lái)，無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪? 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 女 媧 造 人 慈愛(ài)、辛勞 女?huà)z母性愛(ài) 勤勞、智慧 六、布置作業(yè) 請(qǐng)以“人”為話題，

50、寫(xiě)一篇400字左右的文章，文體不限。 教后記 成功之處： 1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。 首先，選的文章是神話傳說(shuō)，是七年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。 其次，讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事，課堂活躍起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。 2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。 3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)

51、摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。 不足之處： 1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，卻因?yàn)闀r(shí)間而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。 2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“

52、女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。 3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好 在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。 28女?huà)z造人 ●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。 2．了解神話的特點(diǎn)。 能力目標(biāo) 1．體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路。

53、 德育目標(biāo) 感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。 ●教學(xué)重點(diǎn) 激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)。 ●教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文的思想感情。 ●教學(xué)方法 2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文故事性強(qiáng)，洋溢著一種天真的新鮮感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫(xiě)的，可通過(guò)比較，獲得對(duì)于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。 ●教具準(zhǔn)備 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 整體感知故事情節(jié)，

54、研讀最見(jiàn)作者想像力的個(gè)性化描寫(xiě)。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 人，到底從何而來(lái)？思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》就是袁珂根據(jù)中國(guó)古代神話而改寫(xiě)的。 二、文體解話 投影： 神話故事體裁簡(jiǎn)介： 神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判導(dǎo)言》中說(shuō)：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。” 神話的主要特點(diǎn)是：1．神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工；2．神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作方法

55、則是浪漫主義的；3．神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類征服自然的理想和信念。正因?yàn)檫@樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說(shuō)，它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。 我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話有：女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。 三、閱讀理解《風(fēng)俗通》中有關(guān)女?huà)z的兩則短文 投影： 1．俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引纟恒 人也。 譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類，是女?huà)z摶捏

56、黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女?huà)z用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。 2．女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。 譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。 四、整體感知課文 1．聽(tīng)讀課文錄音，掌握下列詞語(yǔ)，注意加粗字的讀音。 投影： 幽光 靈敏：反應(yīng)快。 綿延：延續(xù)不斷。 莽莽榛榛：草木叢生的樣子。 神通：原是佛教用語(yǔ)，

57、指無(wú)所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。 2．表情朗讀全文，識(shí)記課文情節(jié)。 3．研讀課文，比較神話故事和課文內(nèi)容，篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容。 學(xué)生回答，教師明確： 課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：女?huà)z造人的具體過(guò)程；人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面； 女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；作者的評(píng)述，其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。 4．恰當(dāng)?shù)貜?fù)述課文。 先分小組復(fù)述，再由各小組推薦1~2同學(xué)，舉行小組賽，看誰(shuí)講得生動(dòng)，如女?huà)z造人的具體過(guò)程，人來(lái)到世間的描寫(xiě)。 五、研讀課文 1．

58、《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，而通過(guò)改寫(xiě)、豐富補(bǔ)充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。 學(xué)生回答，教師明確解題思路： 標(biāo)畫(huà)出文中的以下描寫(xiě)：人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě)，如：女?huà)z“不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑”，“從此，她再也不感到孤獨(dú)、寂寞了”，“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說(shuō)不出的高興和安慰?！钡?；女?huà)z給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女?huà)z的辛勞，如“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。

59、”等。 體會(huì)，可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不求統(tǒng)一。 要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛(ài)”，產(chǎn)生了人間的溫暖?? 2．這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě)，嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。 學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥： 神話中的主人公女?huà)z是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。女?huà)z所以要造人，是因?yàn)樗械郊拍陋?dú)，造人的愿望自然而真 實(shí)；采用模仿自己的樣子造出人形的方法，

60、是出于水中自己像的偶然誘發(fā)，極富于人類經(jīng)驗(yàn)；“人”的產(chǎn)生，使女?huà)z得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女?huà)z的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。 3．本文想像女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)是“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！闭?qǐng)發(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測(cè)。 4．在封建社會(huì)里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說(shuō)成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說(shuō)女?huà)z用揉團(tuán)黃泥做成的人便是社會(huì)上那些有錢(qián)有勢(shì)的統(tǒng)治階級(jí)的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的下層百姓的先人，對(duì)此，請(qǐng)學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻? 教師點(diǎn)撥：這種說(shuō)法核心在于：持這種邪說(shuō)的

61、人根本上看是在為維護(hù)封建社會(huì)人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險(xiǎn)惡用心的。 請(qǐng)分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類神話的魅力何在，對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解熱情鼓勵(lì)。 提示：這類神話描寫(xiě)了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。這類神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺(jué)親切的。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。 六、課堂小結(jié) 正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴(kuò)充，女?huà)z造人這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充溢著生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。人類感念造人神女?huà)z，感念她帶到人世間的愛(ài)與溫情，現(xiàn)實(shí)中人在澄

62、澈的心湖底有誰(shuí)沒(méi)有珍存母親勤勞、質(zhì)樸的身影？愿這歡欣與愉悅?cè)绮粩嗔魈实男∠?，一路唱著歡歌前行。 七、課堂練習(xí) 閱讀《淮南子姮娥奔月》 投影： 羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。 注：1．姮娥：傳說(shuō)中的月宮仙子，又稱“嫦娥”。這則神話流傳至漢代，因避漢文帝諱，改“姮”為“嫦”。 2．羿請(qǐng)不死之藥于西王母：《后漢書(shū)志天文》注中也有類似的說(shuō)法。羿，傳說(shuō)中夏代有窮民的君主，善于射箭。一說(shuō)是堯時(shí)善于射箭的武士。西王母，傳說(shuō)中的仙人名。 請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想像，進(jìn)行人性化的改寫(xiě)。 為學(xué)生薦讀魯迅《故事新編奔月》。故事梗概：善射的

63、羿射下過(guò)九個(gè)太陽(yáng)，射死過(guò)封豕長(zhǎng)蛇，一切大動(dòng)物和小動(dòng)物，最后“射得遍地精光”，只好在“無(wú)物之陣”中奔馳，天天和嫦娥一起吃烏鴉炸醬面。嫦娥熬不過(guò)這樣的生活，終于吞下金丹，獨(dú)自向天上飛升。而昔日的弟子逢蒙又在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，欺世盜名，利用向師傅“偷去的拳頭”施放冷箭，想置羿于死地。 八、布置作業(yè) 給學(xué)生分發(fā)打印的《無(wú)題》閱讀材料，完成文后習(xí)題。 黑板上赫然寫(xiě)道：學(xué)雜費(fèi)總計(jì)97．5元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那皺巴巴的50元錢(qián)已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門(mén)口走去?? 他坐在自家堂屋的門(mén)檻上，母親下地還未回來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)過(guò)母親無(wú)數(shù)次在父親的墳頭

64、前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績(jī)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢(qián)的?? “娃，咋回來(lái)了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問(wèn)?！皨?，我不讀了，讀書(shū)有什么好??”話還沒(méi)說(shuō)完，母親已經(jīng)給了他一耳光。他抬起頭來(lái)，只見(jiàn)母親噙著淚水，嘴角顫動(dòng)著，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)。猛然，她問(wèn)：“是不是錢(qián)不夠？”他還能說(shuō)什么呢？母親明白了。 打開(kāi)堂屋的門(mén)，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說(shuō)：“娃，你等著！”他驚愕地望著母 親的背影，心中再次升起上學(xué)的渴望。一會(huì)，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來(lái)，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟老師說(shuō)些好話，你成績(jī)不是最好的嗎？”他一

65、把摟住母親，嗚嗚地哭了。 他到了學(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒(méi)來(lái)報(bào)到而奇怪，忽然看見(jiàn)一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門(mén)口。“進(jìn)來(lái)吧！”老師說(shuō)。他默默地放下籃子，掏出50元錢(qián)放在紅布上。 老師驚異地揭開(kāi)紅布—— ?。?？一籃白生生的雞蛋！ 老師拿著他的錄取通知書(shū)，看著這50元錢(qián)和一籃雞蛋—— 愕然無(wú)語(yǔ)！ 1．給文中加粗的字注音 赫然 顫顫 2．第段中的“盯”和“攥”兩個(gè)動(dòng)詞表明了怎樣的心理？ 3．文中寫(xiě)“他不得不一步一回頭地向校門(mén)口走去??”可是到了家里，卻對(duì)母親說(shuō)：“媽，我不讀了，讀書(shū)有什么好??”“他”說(shuō)

66、這句話用意是什么？選出分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) a．表達(dá)了“他”不想讀書(shū)的真實(shí)想法。 b．表達(dá)了“他”想讀書(shū)又難以實(shí)現(xiàn)愿望時(shí)抱怨母親的心情。 d．表達(dá)了“他”渴望讀書(shū)卻因家境困難造成讀書(shū)無(wú)望的苦悶心情。 4．第段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子良苦用心的一句是 。 5．第段寫(xiě)“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語(yǔ)“嗚嗚地”表達(dá)了“他” 的情感。 6．第段在“啊”后面連用“！”和“？”，其作用是 。 9．讀完全文，回頭看看用“無(wú)題”作標(biāo)題的用意，下列分析不正確的一項(xiàng)是 a．以“無(wú)題”作題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用。 d．以“無(wú)題”作標(biāo)題，意味深長(zhǎng)，能引起讀者的深思，給人以啟迪。 參考答案： 2．表明“他”因帶來(lái)的錢(qián)不夠?qū)W費(fèi)而產(chǎn)生的焦慮、不安的心理。 5．傷心而感動(dòng) 6．突出了老師揭開(kāi)紅布后的驚異、疑慮等神態(tài) 7．略 8．語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 9．b ●板書(shū)設(shè)計(jì) ●活動(dòng)與探究 1．采訪