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1、 《理解厘米，用厘米量》教學設計 【教學目標】 1、理解長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀點，知道1厘米的實際長度。 2、初步學會用刻度尺量物體的長度。 3、培養(yǎng)學生的動手操作水平、合作精神。 【教學重點】：用“厘米”作單位量較短的物體。 【教學難點】：建立1厘米的長度觀點。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景，師生交流引入。 教師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道了，測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。 下面，請同學們用同樣的小木塊作單位來量一量學具中紙條的長度。 教師：再請一位同學到前面來量貼在黑板上的這張紙條，讓學生來量。 讓學生談自己在量的感受。（小木塊在黑

2、板上放不住，測量起來很不方便。） 教師說明：在測量這兩張紙條的過程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學們想一想：為了準確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？ 生：…… 師：為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示） 二、探究新知 1、介紹理解尺子。 你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？ （1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。 （2）全班實行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的理解還真很多，今天就讓這把

3、尺子協(xié)助我們理解一個測量較短的物體時用到的較小的一個長度單位：厘米（板書：理解厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？ （3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線 。（課件演示，理解刻度線） 指出0刻度線在哪兒？標有5的刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，能夠用厘米作單位。厘米能夠用字母cm表示，1厘米能夠?qū)懗?cm 。（課件演示） 2、理解長度單位“厘米”。 （1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。 交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示） 師：請同學們在你的尺子上找出

4、1厘米，看看還有哪段是1厘米。 學生活動：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示） （2）初步建立1厘米的長度觀點，感知1厘米的實際長度。 師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學生交流后，課件演示） （3）理解幾厘米。 師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。 在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示） 3、用厘米量 （1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？ （2）量一量：一支鉛筆有多長？ （匯報量的方法，全班評價）教師明確量的準確方法：紙條的一端對準

5、尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示） （2）請學生再測量一次。 （3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示） （4）量一量。用準確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示） 三、方法應用 1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。 2、量一量，數(shù)學課本的長和寬各是多少。 3、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。 4、判斷題。（課件演示） 四、課堂總結(jié) 同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答） 師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。理解了1厘米的實際長度。進一步理解了刻度尺，學會了用準確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學們采用自主思考、合作交流的學習方法，成功的掌握了本節(jié)課的學習重點，并應用所學知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題 ，好嗎？