《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)-------景物描寫(xiě)的閱讀和寫(xiě)作(1)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)-------景物描寫(xiě)的閱讀和寫(xiě)作(1)（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 九年級(jí)上 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)-------景物描寫(xiě)的閱讀和寫(xiě)作 設(shè)計(jì)者 嶗山八中 江志林 自然環(huán)境描寫(xiě)，又稱景物描寫(xiě)，指對(duì)日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫(xiě)，是對(duì)人物活動(dòng)和事件發(fā)生的自然空間景物所進(jìn)行的描寫(xiě)。文學(xué)作品中的自然景物描寫(xiě)，不是純粹的自然景物描寫(xiě)，它具有刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節(jié)、表達(dá)主題、抒發(fā)作者情感、折射寫(xiě)作背景等多重作用。本專題結(jié)合教材中的自然景物描寫(xiě)閱讀鑒賞教學(xué)，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力。并把學(xué)會(huì)景物描寫(xiě)的方法和技巧，作為寫(xiě)作的一種特色來(lái)施展，譬如作為作文首尾的一種基本寫(xiě)法來(lái)踐行的話，實(shí)為一種既實(shí)用，又好用的寫(xiě)作方法。 以讀悟?qū)? 名篇佳作 1. 故鄉(xiāng)（節(jié)選）

2、 九年級(jí)上冊(cè) 文首：這段環(huán)境描寫(xiě)，渲染了一種荒涼、凄慘的氣氛；襯托出了“我”悲涼的心情；暗示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,農(nóng)民破產(chǎn) 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。 時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ 文中：這段環(huán)境描寫(xiě)，渲染了一種靜謐的氣氛；襯托出了“我”對(duì)兒時(shí)故鄉(xiāng)的美好印象和思念之情。 我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得

3、多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng)，本沒(méi)有什么好心緒。 …… 這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 …… 我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不

4、是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。 文末：這段環(huán)境描寫(xiě)，渲染了一種靜謐的氣氛；在內(nèi)容上：既襯托出了“我”對(duì)兒時(shí)故鄉(xiāng)的美好印象和思念之情，又表達(dá)了我對(duì)新生活的憧憬和向往之情；在結(jié)構(gòu)上：與上文寫(xiě)景形成照應(yīng)；還起到深化主題的作用。 ！ …… 我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了

5、，也便成了路。 細(xì)細(xì)品 慢慢悟 作者開(kāi)頭寫(xiě)景的效果如何？渲染氣氛，定出基調(diào)，埋下伏筆。中間寫(xiě)景的目的是什么？形成對(duì)比，襯托心情，意味深遠(yuǎn)。結(jié)尾寫(xiě)景又有何作用？含蓄胸臆，深化主題。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。 景物描寫(xiě)一般都浸潤(rùn)著作者的情感，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，寄寓著深刻的人生哲理。對(duì)景物描寫(xiě)的賞析有助于理解文章主旨，更能提升我們的審美感悟能力。您掌握景物描寫(xiě)在閱讀中的賞析方法了嗎？請(qǐng)你獨(dú)立閱讀下面幾篇文章，談一談其在閱讀與寫(xiě)作中的感悟吧。 2雪夜 星新一 雪花象無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個(gè)

6、大地很快鋪上了一條銀色的地毯。 在遠(yuǎn)離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜謐和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間?；鹋柚腥紵哪咎颗紶柊l(fā)出的響動(dòng)，更增濃了這種氣氛。 “??！外面下雪了?！弊诨鹋柽吙净鸬姆块g主人自言自語(yǔ)地嘟噥了一句。 “是啊，難怪這么靜呢！”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上。 “這樣安靜的夜晚，我們的兒子一定能多學(xué)一些東西?！狈恐魅苏f(shuō)著，向樓上望了一眼。 “孩子大概累了，我上樓給他送杯熱茶去。整天悶在屋里學(xué)習(xí)，我真擔(dān)心他把身體搞壞了?！? “算了，算了，別去打攪他了。他要是累了，或想喝點(diǎn)什么，自己會(huì)下樓來(lái)的。你就別操這份心了。父母的過(guò)分關(guān)心，往往容易使孩子頭腦負(fù)

7、擔(dān)過(guò)重，反而不好。” “也許你說(shuō)得對(duì)?？晌颐繒r(shí)每刻都在想，這畢業(yè)考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過(guò)這一關(guān)?！崩习閮汉磺宓剜絿佒鹋枥锛恿藥讐K木炭。 突然，一陣急促的敲門(mén)聲打破了這寂靜的氣氛。 兩人同時(shí)抬起頭來(lái)，相互望著。 “有人來(lái)?！? 房主人慢吞吞地站了起來(lái)，蹣跚地向門(mén)口走去。隨著開(kāi)門(mén)聲，一股寒風(fēng)帶著雪花擠了進(jìn)來(lái)。 “誰(shuí)啊？” “別問(wèn)是誰(shuí)。老實(shí)點(diǎn)，不許出聲！” 門(mén)外一個(gè)陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。 “你要干什么？” “少羅嗦，快老老實(shí)實(shí)地進(jìn)去！不然……”陌生人晃了晃手中的匕首。 房主人只好轉(zhuǎn)身向屋子里走去。 老伴兒迎了上

8、來(lái)：“誰(shuí)呀？是找我兒子……”她周身一顫，后邊的話咽了回去。 “對(duì)不起，我是來(lái)取錢(qián)的。如果識(shí)相的話，我也不難為你們?！蹦吧耸种械呢笆自谔炕鸬挠痴障拢雍忾W閃。 “啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀(jì)的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請(qǐng)您千萬(wàn)不要到樓上去?！狈恐魅硕叨哙锣碌卣f(shuō)。 “噢？樓上是不是有更貴重的東西？”陌生人眼睛頓時(shí)一亮，露出一股貪婪的神色。 “不，不，是我兒子在上面學(xué)習(xí)呢?！狈恐魅嘶琶忉?。 “如此說(shuō)來(lái)，我更得小心點(diǎn)。動(dòng)手之前，必須先把他捆起來(lái)” “別，別這樣。懇求您別傷害我們的兒子。” “滾開(kāi)！” 陌生人三步兩步躥上樓梯。陳舊的樓梯發(fā)出吱吱呀呀的聲音。 兩位老

9、人無(wú)可奈何，呆呆地站在那里。 突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個(gè)沉重的物體從樓梯上滾落下來(lái)。 房主人從呆愣中醒了過(guò)來(lái)，慌忙對(duì)老伴兒說(shuō)：“一定是我們的兒子把這家伙打倒的?？旖o警察掛電話……” 很快，警察們趕來(lái)了。在樓梯口，警察發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人。 “哪有這樣的人，學(xué)習(xí)也不點(diǎn)燈。害得我一腳踩空。真晦氣。”陌生人一副懊喪的樣子。 上樓搜查的警察很快下來(lái)了。 “警長(zhǎng)，整個(gè)樓上全搜遍了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)人，可房主人明明在電話中說(shuō)是他兒子打倒的強(qiáng)盜，是不是房主人神經(jīng)不正常？”“不是的。他們唯一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個(gè)冬天死了?？伤麄兪冀K不愿承認(rèn)這一事實(shí)。總是說(shuō)，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢。

10、” 誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來(lái)…… 細(xì)細(xì)品 慢慢悟 小說(shuō)情節(jié)發(fā)展已經(jīng)做到了完美的出人意料而又合乎情理，但在文中有兩處簡(jiǎn)明而又不失生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)文章的情節(jié)、人物形象，以及表現(xiàn)小說(shuō)的主題有什么精妙的效果？景物描寫(xiě)必須與記述的人或事的個(gè)性特點(diǎn)相統(tǒng)一，使它起烘托或配合的作用。如果背離了這一原則，景物寫(xiě)得再細(xì)致，句子再美，最終也起不了什么作用。有些同學(xué)不懂得這個(gè)道理，景物描寫(xiě)不注意時(shí)令變化，不管地區(qū)差異，不管恰當(dāng)與否，硬是將別人的優(yōu)美詞句直接搬到自己的作文里面，這樣就使寫(xiě)景和人事相游離，讓人看了莫名其妙。 滿分作文 閱讀其他同學(xué)在寫(xiě)作敘事中

11、穿插景物描寫(xiě)所得，把景物描寫(xiě)作為自己作文開(kāi)頭和結(jié)尾的一種最常用而又最實(shí)用、好用的方法來(lái)踐行吧！ 3做人從捕捉瞬間美麗開(kāi)始 青島嶗山 一考生 生活如歌，婉轉(zhuǎn)而動(dòng)聽(tīng)， 生活如畫(huà)，絢麗而多彩， 生活如詩(shī)，優(yōu)美而深遠(yuǎn)， 生活如文，耐讀而雋永。 ——題記 流星從天際滑過(guò)，流水從巖石穿過(guò)，也許我們將它錯(cuò)過(guò)，不要灰心，不要難過(guò)，抓住瞬間的美麗，讓感動(dòng)縈繞我們心間。做人從這里開(kāi)始。 春日的田野上，鮮美的花草織起了一條紅綠相間的地毯，中間閃爍的幾縷銀光，是花朵中白色部分在和陽(yáng)光互相嬉戲。兩個(gè)小孩在草叢中追趕著蝴蝶，追趕著春光。他們一個(gè)扎著羊角辮，一個(gè)剃著小平頭。一樣的年華。一樣的純真，一樣

12、的美好。一不小心，小女孩跌倒了，手上擦破了皮，滲出紅紅的血絲。小女孩爬起來(lái)，滿含委屈的大眼睛里亮晶晶的。小男孩跑過(guò)來(lái)了，用白手絹擦干小女孩手上的血痕，手帕上就繡上了一朵紅花草，殷紅殷紅的。那是世上最嬌艷最美的花吧。人間最真最純的心靈，就該開(kāi)出最艷最美的花。 你抓住它了嗎?一條白手絹，拉近了孩子們的心，愛(ài)的電流在春日里傳播。生活中有愛(ài)真好。 喧鬧的街道上，汽車(chē)飛馳而過(guò)，他正像往常一樣平穩(wěn)的駕駛著，載著乘客。一切都是那么自然，那么平靜，突然他的心臟猛地跳動(dòng)了一下，他知道，這是心臟衰竭的前兆，他慢慢的將車(chē)開(kāi)到路邊，用盡最后一份力踩剎車(chē)，拉手剎。他走了，一聲不響地走了，臉上浮現(xiàn)的分明是一種欣慰。

13、 你抓住它了嗎？生活中的美無(wú)處不在。它讓我們學(xué)會(huì)，無(wú)私的付出、無(wú)畏的犧牲，只為實(shí)踐一句話——為人民服務(wù)。這就是生命的極美，如葉尖上的露珠在生死的邊緣上輕輕起舞。 天空沒(méi)有一點(diǎn)光、沒(méi)有一絲風(fēng)?；璋档臒艄?，銀絲下，蓋著一張如同老樹(shù)皮的臉，兒子正在給臥病在床的母親喂藥。接觸母親的嘴唇的一剎那，一滴熱淚滴在兒子手上，也正滲入兒子的心里，兒子的愛(ài)，正在升華…… 你抓住它了嗎?歲月易失，人易老，它讓我明白，什么叫孝敬，什么叫義務(wù)。 生活中處處有美麗的瞬間，讓我們?cè)谒查g領(lǐng)悟、在瞬間學(xué)會(huì)，讓它在你我心中開(kāi)花、留香…… 做人，從捕捉瞬間的美麗開(kāi)始。 細(xì)細(xì)品 慢慢悟 文章結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)，在材料組織上采用

14、鏡頭組合式，擷取三組畫(huà)面，從不同角度集中突出的表現(xiàn)主題。夾敘夾議的手法，使文章層次清晰，使全文的結(jié)構(gòu)線的嚴(yán)密而緊湊。景物描寫(xiě)無(wú)疑是作者寫(xiě)作的一大亮點(diǎn)。無(wú)一不體現(xiàn)出生活中處處有美麗的瞬間，揭示了生活是美好的的中心思想。 4 美麗的蝴蝶 一考生 生命是短暫的，但生命的美麗是永恒的。 ——題記 驟雨漸歇，我走出悶熱的屋子透透氣。眼前倏地一閃，啊！一只五彩的蝴蝶！藍(lán)色的裙裳，白色的絲帶，蝴蝶如仙女般飛過(guò)。不遠(yuǎn)處，是如此艷麗的花，在雨的洗滌中呈現(xiàn)出別樣的美麗。蝶兒翩躚于花叢中，擾亂我的視線。忽又飛來(lái)，落到我身旁的一棵大樹(shù)的樹(shù)干上。它在向我炫耀

15、它的美麗嗎？我駐足觀賞。 “噗！”蝶兒被一滴雨珠打中，落入樹(shù)下的水洼之中。我愣住了，我不知道是否該捧起它，柔弱的翅膀在水中無(wú)力地拍著。我忽然發(fā)現(xiàn)我的呼吸跟著急促起來(lái)。漸漸地，漸漸地，奇跡出現(xiàn)了，它一點(diǎn)一點(diǎn)爬到水洼中的一朵小花上，豎起濕淋淋的翅膀，在風(fēng)中微微顫動(dòng)。 我心里泛起一片喜悅。頑強(qiáng)的生命終于戰(zhàn)勝了噩運(yùn)。忽然一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上又落下無(wú)數(shù)雨滴。蝴蝶再一次不幸被擊中，悲慘地落下。我心里一痛。那水面泛起淺淺的漣漪，這個(gè)小生命仍在不停地掙扎，它還活著！我似乎感到了一股強(qiáng)大的生命的悸動(dòng)！連忙小心翼翼地將它捧起。那顫抖的翼，微微地展開(kāi)閉合，我的心也隨之一起一伏。柔弱的蝴蝶呀，你能不

16、能挺過(guò)來(lái)呢？ 又一陣風(fēng)吹過(guò)，天晴了，一道彩虹掛在天空。那勇敢的蝴蝶呀，它試了幾次，終于從我手中一躍而起，向那花絲冉冉飛去…… 我靜靜地站著，看它?？删吹暮?，為了美，空破絲繭的束縛，為了美，戰(zhàn)勝風(fēng)雨的磨難，它不正向我闡述著生命的永恒的美麗么？ 細(xì)細(xì)品 慢慢悟 托物寄情，物微情深。本文在寫(xiě)法上有自己的獨(dú)到之處。用一顆摯愛(ài)生活、只愛(ài)生命的心，通過(guò)細(xì)致的觀察，來(lái)表現(xiàn)生活的真實(shí)，生活的美好。文首景物描寫(xiě)?yīng)q如朦朧詩(shī)般娓娓道來(lái)，尤其文末的“景語(yǔ)點(diǎn)旨”，韻味無(wú)窮。 5 那些飄雪的日子 學(xué)生習(xí)作 記憶像風(fēng)一樣飄著，飄來(lái)，有飄遠(yuǎn)……冬季來(lái)臨，飄零一地的雪花，飄零一地的往事……

17、 那些飄雪的日子，冷到徹骨?？傁矏?ài)一個(gè)人靜靜的站在窗邊，飄雪的校園仿佛一曲悲傷的華爾茲。雪花零零星星的飄落著，伸出手接住這些白的的小精靈，他們卻瞬間融化在我們的手心，無(wú)影無(wú)蹤。“連雪花也不愿陪我”我喃喃自語(yǔ)，因失職被罷免班長(zhǎng)的我，一直最終被選擇了形只影單。 一陣喧鬧聲讓我將目光轉(zhuǎn)回了樓道。天氣轉(zhuǎn)涼了，調(diào)皮的男生搶過(guò)女生的紅絨線手套，緊接著男女生便開(kāi)始嬉鬧地爭(zhēng)奪著。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著他們，仿佛在看一場(chǎng)恨遙遠(yuǎn)的枯燥電影——我已經(jīng)不屬于他們的團(tuán)體。 正想著，那只紅絨線手套落到了我腳下。我的世界仿佛瞬間定格，一秒鐘好像一個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)，我直直站在那，不知所措——我已經(jīng)好久沒(méi)與他們說(shuō)話了。 “雪兒，撿起

18、來(lái)，快跑，別讓小雨追上?！蔽也琶靼?，這是一場(chǎng)關(guān)于紅絨線手套的男女生爭(zhēng)奪賽。在枯燥緊張的學(xué)習(xí)中，這恐怕是我們僅剩的娛樂(lè)項(xiàng)目了。 我有些遲鈍地?fù)炱饋?lái)，快速的扔向另一名女生。她敏捷的彎下腰，躲開(kāi)了一只大手，在傳向另一個(gè)人之余，還不忘向后面的人吐了吐舌頭。 雪花這時(shí)也灑滿了屋頂，晶瑩剔透，在一縷難得的陽(yáng)光照耀下，調(diào)皮地向人們眨著眼睛。  最終，那只手套劃了一個(gè)完美的弧線，打中我的手心?！按蜷_(kāi)看看唄。”是新任班長(zhǎng)小彤，我猶豫了一會(huì)兒，慢慢地翻開(kāi)手套，一張醒目的粉紅色卡片映入我的眼簾，“微笑會(huì)給你力量——我們支持你，加油！” 我才明白，這時(shí)這是同學(xué)為鼓勵(lì)我重拾信心而精心設(shè)計(jì)的一場(chǎng)

19、戲。  眼淚已經(jīng)在我眼睛里打轉(zhuǎn)，瞬間，泉一般緩緩流出。我抬起頭，仰望藍(lán)天，向大家微笑。樓道間頓時(shí)響起了一陣掌聲。 清脆的上課鈴聲也響起來(lái)了，雪依舊飄零，飄來(lái)，又飄遠(yuǎn)…… 冬天，似乎也沒(méi)那么冷。 細(xì)細(xì)品 慢慢悟 請(qǐng)你嘗試說(shuō)說(shuō)，這篇文章有幾處景物描寫(xiě)，與用了哪些修辭方法？作者又是從哪幾個(gè)角度去觀察的？作者在前后寫(xiě)景中表達(dá)的情感有何變化？為什么結(jié)尾說(shuō)“冬天，似乎也沒(méi)那么冷”？ 6那只蛤蟆還好嗎？ 江志林 教師 那日，秋雨如期而來(lái)，許久不見(jiàn)下得如此慷慨激越。 我開(kāi)車(chē)處附近吃午飯時(shí)正值集市未散的人群紛紛冒雨收攤集貨

20、，路邊不經(jīng)意看見(jiàn)那種我向往已久的虎皮蘭，毅然把車(chē)停下，打著傘每經(jīng)討價(jià)便購(gòu)得兩盆，賣(mài)花人告訴我這是“虎耳蘭”，并非“虎皮蘭”，欣喜之余不覺(jué)風(fēng)有急雨又大，那把小傘根本無(wú)濟(jì)于事，渾身頓濕。飯罷，本無(wú)心回家，午休時(shí)間很短且離家來(lái)回得有20公里的路程，但借換衣之機(jī)也正好把心儀的虎耳蘭擺放至家中，算算時(shí)間還有約半個(gè)小時(shí)，故冒雨往家追趕。 雨還是不停的下著。一路上除路和了雨，仿佛什么都沒(méi)看清。臨近車(chē)庫(kù)，我一眼就看見(jiàn)一只蛤蟆蹲坐在車(chē)庫(kù)門(mén)口。我停下車(chē)，打開(kāi)遙控門(mén)，本以為會(huì)嚇跑它，門(mén)開(kāi)了，他卻仿佛沒(méi)有離開(kāi)的意思，我又仔細(xì)看看它的位置——偏右，不過(guò)距門(mén)邊還有一段距離——似乎可以開(kāi)車(chē)通過(guò)又不會(huì)壓死它，——不過(guò)萬(wàn)一車(chē)

21、距掌握不好或者行車(chē)過(guò)程中它往外一移，其處境肯定慘不忍睹。要不——下車(chē)把它驅(qū)逐一邊去吧——雨還在下著，冒險(xiǎn)一試吧。 前后思考不過(guò)半分鐘——當(dāng)時(shí)作出這樣的決定，我真不知道是對(duì)自己的車(chē)技有信心，還是想拿那蛤蟆的命運(yùn)作一次賭注似的，在一個(gè)活生生的生命面前，現(xiàn)在想來(lái)自己當(dāng)時(shí)太魯莽了，不，可以說(shuō)是太自私，太卑鄙了！可是，車(chē)還是緩緩的開(kāi)進(jìn)了車(chē)庫(kù)，這一次入庫(kù)似乎是記憶中最漫長(zhǎng)、最仔細(xì)，也是最提心吊膽的一次。車(chē)停下了，我迫不及待的打開(kāi)車(chē)門(mén)走到車(chē)后察看那只蛤蟆。天哪，那只蛤蟆呢？怎么不見(jiàn)了？難道——當(dāng)時(shí)，一種莫名的后悔之情油然而生。會(huì)不會(huì)它已經(jīng)逃走了？我還在尋找著，察看著，門(mén)前沒(méi)有，門(mén)前的水溝里也沒(méi)找見(jiàn)。無(wú)奈中

22、，放置虎耳蘭的過(guò)程中，換衣服的過(guò)程中，我的整個(gè)腦海里都在浮現(xiàn)著那只蹲坐著的蛤蟆。車(chē)緩緩開(kāi)出，我還是沒(méi)有找見(jiàn)它，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)車(chē)壓過(guò)的痕跡，心里多了一些寬慰的同時(shí)，自責(zé)感和罪惡感卻沒(méi)有絲毫的退卻。 一路上，雨還在下著。疾馳中突然我清晰地看到一只蛤蟆在路上爬行，心中一涌，驟然減速，緩緩避開(kāi)?！斑@該不會(huì)是那只死里逃生的蛤蟆吧？”我居然產(chǎn)生這么荒唐以自慰的想法?？墒鞘虑椴](méi)有因此而結(jié)束，一路上，我竟然遇到過(guò)至少五六只在路上緩慢爬行的蛤蟆，那種想法在心頭也上演了五六次——那只蛤蟆還好嗎？ ……更多的時(shí)候，傷害是一種折磨，對(duì)他人的，其實(shí)更是對(duì)自己的。我們更多的時(shí)候說(shuō)要善待自己，善待生命，是啊，其實(shí)善待生命

23、就是善待我們自己。     細(xì)細(xì)品 慢慢悟 這是江老師寫(xiě)得一篇隨筆博客。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，景物描寫(xiě)對(duì)你的閱讀和寫(xiě)作有哪些啟發(fā)？把你對(duì)本文的看法與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 背起行囊 景物描寫(xiě)總是為表情達(dá)意服務(wù)的，在記敘文中是處于第二位?！扒椤焙汀耙狻焙帽仁恰盎ā保拔锩鑼?xiě)好比是“綠葉”，如果不管文章的中心思想是什么，也不管有沒(méi)有必要，一寫(xiě)景就是洋洋灑灑一大段，這就好比一大堆綠葉遮住了紅花一樣。所以，在寫(xiě)景記敘文中一定要牢牢記住這一條，切不可一味地寫(xiě)景，而忽略了表情達(dá)意。 同學(xué)們請(qǐng)你與你的小組成員一起討論總結(jié)景物描寫(xiě)在閱讀中作用的普遍規(guī)律和在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用的技巧吧！

24、 方法點(diǎn)擊 1、抓住特征重點(diǎn)描寫(xiě) 景物本身特征、時(shí)令特征、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)特征：眼看（形、色）、耳聽(tīng)（聲）、鼻聞（味）、身體觸摸（觸覺(jué)） 2、按一定順序?qū)? 3、恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法 4、動(dòng)靜結(jié)合（寫(xiě)出景物的變化，使之活起來(lái)） 行動(dòng)指南 （1）首先自主閱讀找出并分析敘事類記敘文、小說(shuō)中景物描寫(xiě)的作用，在平時(shí)寫(xiě)作中嘗試仿寫(xiě)和運(yùn)用，然后小組交流各自的閱讀心得和下水作文，使閱讀方法和寫(xiě)作技巧雙相融合。 （2）學(xué)會(huì)日記摘錄或辦剪報(bào)，在閱讀中積累景物描寫(xiě)貫穿始終的優(yōu)秀例作。 日積月累 1、總結(jié)景物描寫(xiě)的作用： （1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景   &

25、#160; （2）渲染氣氛，烘托人物心情 （3）襯托人物性格 （4）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 （5）借景抒情，情景交融 （6）深化中心（主題） 2、《蘆花蕩》《最后一課》中的景物描寫(xiě) 例如：《最后一課》起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)蘊(yùn)含深意，耐人尋味。 《蘆花蕩》“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了水的晶瑩明澈，星星到映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目?。】墒?，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四

26、周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情！接下來(lái)，寫(xiě)“葦子還是那么狠狠地往下鉆”，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫(xiě)很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者深沉的情懷。 3、請(qǐng)把你最近的精華寫(xiě)到自己的隨筆本上，或詩(shī)句，或名言，或優(yōu)美句段…… 習(xí)作新苑 自主創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。 通過(guò)以上材料的閱讀和品味，以及你的課外觀察與發(fā)現(xiàn)，你一定

27、有了寫(xiě)作的積累和表達(dá)的沖動(dòng)，請(qǐng)從下列兩個(gè)作文命題中任選其一，進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)練筆，提高你在寫(xiě)作中的運(yùn)用景物描寫(xiě)能力。 1.話題作文 請(qǐng)以“考試之后”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，其間要在首（中）尾穿插景物描寫(xiě)。 2.自主命題 請(qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或觀察所得，獨(dú)立命題，寫(xiě)一篇600字以上的文章。 友情提示： 在寫(xiě)作之前請(qǐng)你首先理清自己的思路，填完這些內(nèi)容你就可以快速動(dòng)筆了，要注意一氣呵成，寫(xiě)完之后再修改。 A 你所選事件的起因是 ，經(jīng)過(guò) ，結(jié)果是

28、 。 B 穿插的景物描寫(xiě)是 C 景物描寫(xiě)的變化是 D 景物描寫(xiě)的目的是 E 你所讀過(guò)的文章哪一篇你可以借鑒它的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等 相互修改，多元評(píng)價(jià)。 1．你自己覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題了，就請(qǐng)你自找伙伴，讓他給你提提修改意見(jiàn)，與同伴互相合作修改，你的作文會(huì)提升很快。 ２．請(qǐng)選本次作文的優(yōu)秀作品三篇，靜靜的閱讀，吸取其精華，你會(huì)快速提高自己的寫(xiě)作我水平的。 交流展示，積累發(fā)表 1、 注意積累你的佳作，建個(gè)“博客”儲(chǔ)存，日積月累，你定會(huì)收回頗豐的。 2、 如果你有興趣，建議把你的日記規(guī)劃成一本“小刊物樣式”，相信你這樣寫(xiě)日記，真是在記錄人生，建設(shè)你的心靈驛站呢！