《魚游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魚游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 27、魚游到了紙上 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，讓領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛(ài)魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。 4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

2、 五、教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、設(shè)懸念，解課題 　?。?、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說(shuō)說(shuō)你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。） 2、有一位很特殊的畫家卻擅長(zhǎng)畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)２７課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。 　　３、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。 　　過(guò)渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀完課文后，再下結(jié)論。 二、初讀課文，自學(xué)生字 １、

3、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。 ２、 檢查生字詞。課件出示詞語(yǔ)：花港　清澈見(jiàn)底　一壺茶　魚缸　罷了　廠徽 工筆細(xì)描　一絲不茍 繡花　細(xì)致　揮筆速寫　融為一體　　聾啞　 （１）指名讀，抽生評(píng)。 （２）重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫２個(gè)“徽”字，同桌互相校對(duì)。 （３）齊讀詞語(yǔ)。 三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。 （一）出示問(wèn)題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出

4、有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。 1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。 2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。 （二）問(wèn)題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。 1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。 2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。 3、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、

5、贏得了大家贊嘆的原因。 四、品讀“特別”，感受勤奮專注 1、過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界？用波浪線劃出來(lái)。 2、學(xué)生匯報(bào)交流。 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示句子： 句子一：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。 （１）指名來(lái)讀。你從這句話中又體會(huì)到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，體會(huì)到什么？（板書：專注）請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這句話。 （２）是呀，此時(shí)青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是――金魚，金魚好像就是――青年

6、，他愛(ài)魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。 （3）此時(shí)此刻，圍觀的人在議論，他們說(shuō)了些什么？你也想這位聾啞青年說(shuō)些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說(shuō)。 過(guò)渡：聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見(jiàn)。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專注，把它劃起來(lái)，可以寫寫你的體會(huì)，也可以與同桌輕輕交流。 句子二：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。 （１）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來(lái)不說(shuō)一句話”來(lái)理解?！袄鲜恰斌w會(huì)到青年愛(ài)看魚；

7、“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚的樣子。） （２）指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？ （３）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。 假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣—— 假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也── 如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽(yáng)炙烤著大地，他仍舊──不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來(lái)玉泉來(lái)看金魚（板書：勤奮） 過(guò)渡：就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？ 句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫

8、，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。） （１） 讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不茍”、“細(xì)致” “游動(dòng)”來(lái)理解青年畫魚的專注。） （２） 指導(dǎo)朗讀：你體會(huì)得真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？ （３） 讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。 五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系 （１）青年就是這樣如癡如醉呀!簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？ （ 2 ）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？ 六、拓展延伸。 1、從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過(guò)程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。 專心---專注---專業(yè)