《1《生命可以永恒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)（劉心蕊）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1《生命可以永恒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)（劉心蕊）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、科目：道德與法治 課題：生命可以永恒嗎 教師：劉心蕊 教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)： 課程內(nèi)容屬于“認(rèn)識(shí)自我”中的“自尊自強(qiáng)”部分：“能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇”“體會(huì)生命的價(jià)值，知道實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起”。 教學(xué)目標(biāo) （一）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)生在角色扮演和情境分析中培養(yǎng)感激生命、熱愛(ài)生命的情懷，思考自己生命的責(zé)任感和使命感。 （二）能力目標(biāo) 學(xué)生在理解生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)的過(guò)程中，提升全面分析問(wèn)題的能力。 （三）知識(shí)目標(biāo) 懂得生命是來(lái)之不易的、獨(dú)特的、不可逆的、短暫的，了解生命發(fā)展的自

2、然規(guī)律。 理解個(gè)體生命與他人、社會(huì)、人類的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 理解生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)的意義。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 理解生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)的意義。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入： “荒涼星球”（土衛(wèi)二）VS美麗地球 引出對(duì)“生命可以永恒嗎？”問(wèn)題的思考 環(huán)節(jié)一： 生命有時(shí)盡 情境素材： “我是一只小鱘魚”（角色扮演） 提問(wèn)：作為一條小鱘魚，一路走來(lái)，你有什么經(jīng)歷和感受？ 提問(wèn)：結(jié)合前面所學(xué)，生命的獨(dú)特性表現(xiàn)在哪些方面？ 情境素材： “斯芬克斯之謎” 提問(wèn)：我們目前身處哪個(gè)階段？我們無(wú)法

3、從少年階段回到襁褓中的嬰兒時(shí)期的原因？ 情境素材： “2015《世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》平均壽命的數(shù)據(jù)” 提問(wèn)：我們以平均壽命制作一個(gè)生命進(jìn)度表的話，算一算你的進(jìn)度條已經(jīng)加載到多少？ 情境素材： “《滾蛋吧，腫瘤君！》” 提問(wèn)：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)熊頓的話，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？ 提問(wèn)：熊頓的哪一句話給你印象最深或觸動(dòng)最大？ 提問(wèn)：熊頓最終沒(méi)有打敗腫瘤君，讓生命永遠(yuǎn)定格在30歲，是不是熊頓所有的一切都隨著她的離去而化為烏有了呢？ 過(guò)渡：她用她的漫畫帶給了我們滿滿的正能量，鼓勵(lì)我們要堅(jiān)強(qiáng)，要開心。雖然她的生命永遠(yuǎn)定格在30歲，但是她以這種方式去延伸她有限的生命，使她的生命更精彩，更有厚度。

4、 學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中，感受生命的來(lái)之不易、獨(dú)特、不可逆和短暫，并以正確、積極的態(tài)度理解、對(duì)待生命有時(shí)盡。認(rèn)識(shí)到生命的特征對(duì)我們生活的影響和啟示。 環(huán)節(jié)二： 生命有接續(xù) 情境素材： “猜猜誰(shuí)是一家人？”“精神文明展示” 提問(wèn)：你的出生給你的家庭帶來(lái)的是什么？或者說(shuō)你的出生意味著什么？ （過(guò)渡）：除了自然生命的傳承外，還有沒(méi)有其他的傳承？其他的永恒？ ① 孔子思想、文化的傳承（思想文化的傳承） ② 文字的演變與發(fā)展（文字的發(fā)展） ③ 雷鋒精神（精神的傳承） ④ 手機(jī)的演變（科技的創(chuàng)新） 小結(jié)：精神文明的傳承除了這些，還包括我們所熟知的建筑——故宮，長(zhǎng)城……尊老

5、愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，還有軍事武器方面的發(fā)展，比如說(shuō)我們的航母，我們的殲-20。我們的精神文明有傳承，有發(fā)展，當(dāng)然也少不了創(chuàng)新。只有這樣才能使我們的民族越來(lái)越強(qiáng)大，讓整個(gè)人類的優(yōu)秀文明得以傳承和發(fā)展。 學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中思考個(gè)體生命接續(xù)的意義所在，認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命與家庭、社會(huì)、人類的關(guān)系，從貼近學(xué)生生活的孔子思想，傳統(tǒng)文化課文字的演變，學(xué)校3月5號(hào)的學(xué)雷鋒日，手機(jī)的使用，更清楚地理解精神文明傳承過(guò)程中的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，更好的理解生命的傳承和接續(xù)。 環(huán)節(jié)三： 辯論 辯題：長(zhǎng)生不死究竟是不是一件好事 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生與死有更進(jìn)一步的思考和更深入的理解 小結(jié) 什么時(shí)候出生不是我們能夠選擇的，怎樣離去亦不是我們能夠決定的，緊握在我們手上的只有我們?nèi)绾稳ド?。在今后的課堂上，我們一起探討，一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)如何生活的更充實(shí)、更有溫度。 總結(jié)和升華本課內(nèi)容 板書 生命可以永恒嗎 NO YES 不易 自然生命 獨(dú)特的 不可逆 精神文明 短暫 Death