《高中語文 散文部分 第三單元 都江堰課件 新人教版選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 散文部分 第三單元 都江堰課件 新人教版選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元一粒沙里見世界都江堰都江堰探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥一、問題探究一、問題探究1文章第一部分作者的總觀點(diǎn)是什么？作者從哪些角度對文章第一部分作者的總觀點(diǎn)是什么？作者從哪些角度對都江堰和長城進(jìn)行了比較？都江堰和長城進(jìn)行了比較？【賞析賞析】 中國歷史上最激動人心的工程不是長城中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都而是都江堰。江堰。文章從如下角度把都江堰與長城進(jìn)行了對比：文章從如下角度把都江堰與長城進(jìn)行了對比：(1)都江堰的都江堰的修建時(shí)間早于長城；修建時(shí)間早于長城；(2)都江堰的功用綿延至今都江堰的功用綿延至今，而長城的，而長城的社會功用已經(jīng)廢棄；社會功用已經(jīng)廢棄；( (3)都江堰毫不炫耀

2、只求奉獻(xiàn)都江堰毫不炫耀只求奉獻(xiàn)，而長城而長城卻擺出一副老資格等待修繕。卻擺出一副老資格等待修繕。探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥2文章第三部分作者對李冰的評價(jià)是什么？文章第三部分作者對李冰的評價(jià)是什么？【賞析賞析】 李冰是一位官員李冰是一位官員，同時(shí)又是一名實(shí)踐科學(xué)家。因同時(shí)又是一名實(shí)踐科學(xué)家。因?yàn)橛羞^李冰為有過李冰，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。他總結(jié)出的治水三字經(jīng)、八字真言他總結(jié)出的治水三字經(jīng)、八字真言，直到直到20世紀(jì)仍是水利世紀(jì)仍是水利工程的圭臬。他未曾留下什么生平資料工程的圭臬。他未曾留下什么生平資料，只留下一座至今只留下一座至今仍造福四方的水壩

3、仍造福四方的水壩，他筑堰的指令他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。智慧、仁慈、透明。作者對這位實(shí)干家的作者對這位實(shí)干家的“偉大精魂偉大精魂”充滿了贊美和崇敬之情。充滿了贊美和崇敬之情。探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥3文章除了對都江堰和修建者李冰進(jìn)行評價(jià)和思考之外，文章除了對都江堰和修建者李冰進(jìn)行評價(jià)和思考之外，還對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了怎樣的思考？還對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了怎樣的思考？【賞析賞析】 作者盛贊了李冰的實(shí)干精神作者盛贊了李冰的實(shí)干精神，同時(shí)聯(lián)想到前不久同時(shí)聯(lián)想到前不久一位極有作為的市長的名片一位極有作為的市長的名片，頭銜上只印著頭銜上只印著“土木工程土木工程師師”，作者指出作為官員作者指出作為官員，不應(yīng)無所專攻不應(yīng)

4、無所專攻，而應(yīng)像李冰一而應(yīng)像李冰一樣成為一名實(shí)踐科學(xué)家。作者引用樣成為一名實(shí)踐科學(xué)家。作者引用“沒淤泥而藹然含笑沒淤泥而藹然含笑，斷頸項(xiàng)而長鍤在握斷頸項(xiàng)而長鍤在握”這副對聯(lián)這副對聯(lián)，來詰問現(xiàn)代官場袞袞諸公：來詰問現(xiàn)代官場袞袞諸公：活著或死了應(yīng)該站在哪里？活著或死了應(yīng)該站在哪里？探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥4作者為什么說作者為什么說“我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀”？【賞析賞析】 李冰通過轟鳴的都江水傳達(dá)的遺言是：政治家應(yīng)李冰通過轟鳴的都江水傳達(dá)的遺言是：政治家應(yīng)當(dāng)完全拋棄一己私利當(dāng)完全拋棄一己私利，盡心盡力地去為百姓謀福利盡心盡力地去為百姓謀福利，中國中國歷史上有

5、這樣杰出的人物歷史上有這樣杰出的人物，這樣璀璨的精神這樣璀璨的精神，當(dāng)然值得驕當(dāng)然值得驕傲傲，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生某種樂觀。另一方面當(dāng)然應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生某種樂觀。另一方面，作者相信這個(gè)遺作者相信這個(gè)遺言會長留人間言會長留人間，李冰的精魂不會消散李冰的精魂不會消散，繼承其精魂者會代繼承其精魂者會代代繁衍代繁衍，這當(dāng)然是更加值得樂觀的。這當(dāng)然是更加值得樂觀的。5作者對都江堰的情感有何變化？這樣寫有何作用？作者對都江堰的情感有何變化？這樣寫有何作用？【賞析賞析】探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥二、寫法賞析二、寫法賞析1.語言優(yōu)美，極富個(gè)性特色。語言優(yōu)美，極富個(gè)性特色。(1)運(yùn)用比喻運(yùn)用比喻，使語言優(yōu)

6、美、生動、形象。如使語言優(yōu)美、生動、形象。如，以以“鄉(xiāng)間母鄉(xiāng)間母親親”比喻都江堰比喻都江堰，以以“翻越各種障礙的馬拉松健兒翻越各種障礙的馬拉松健兒”比喻比喻“吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭”的都江堰水流的都江堰水流這些比喻這些比喻手法的使用增添了文章的文采。手法的使用增添了文章的文采。( (2)對對“四字詞語四字詞語”的偏愛和運(yùn)用。四字詞語如的偏愛和運(yùn)用。四字詞語如“金杖玉金杖玉璽璽”“”“鐵戟鋼錘鐵戟鋼錘”“”“冰清玉潔冰清玉潔”在文章中比比皆是在文章中比比皆是，使文章讀起來很有氣勢。使文章讀起來很有氣勢。探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥(3)作者力避熟語作者力避熟語，追求自出機(jī)杼的個(gè)

7、性化語言。如追求自出機(jī)杼的個(gè)性化語言。如“濡濡養(yǎng)養(yǎng)”“”“卑處一隅卑處一隅”“”“判然不同判然不同”等等，給讀者以新鮮的感受。給讀者以新鮮的感受。另外另外，如如“冰清玉潔的政治綱領(lǐng)冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”等體現(xiàn)了作者對語言進(jìn)行等體現(xiàn)了作者對語言進(jìn)行“個(gè)性化個(gè)性化”處理的能力處理的能力，富含哲理富含哲理，給人啟發(fā)。給人啟發(fā)。探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥2.運(yùn)用對比，態(tài)度鮮明。運(yùn)用對比，態(tài)度鮮明。文章除了將長城與都江堰進(jìn)行多方面的對比之外文章除了將長城與都江堰進(jìn)行多方面的對比之外，還有多還有多處對比處對比，如將如將“茫茫一片茫茫一片”的大海之水與的大海之水與“可掬可捧可掬可捧”的的都江堰之水對比都江堰之水

8、對比，將都江堰的水系圖譜與，將都江堰的水系圖譜與20世紀(jì)的裁軍數(shù)世紀(jì)的裁軍數(shù)據(jù)、登月路線對比據(jù)、登月路線對比，將李冰將李冰“永遠(yuǎn)水氣淋漓永遠(yuǎn)水氣淋漓”的真學(xué)問與的真學(xué)問與后世后世“早已風(fēng)干松脆得無法翻閱早已風(fēng)干松脆得無法翻閱”的的“厚厚典籍厚厚典籍”對對比比這些對比這些對比，不僅充分表現(xiàn)了作者對都江堰、李冰的不僅充分表現(xiàn)了作者對都江堰、李冰的贊美之情贊美之情，而且極大地增強(qiáng)了文章的感染力。而且極大地增強(qiáng)了文章的感染力。探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥3.妥善處理妥善處理“小小”與與“大大”的關(guān)系。的關(guān)系。首先首先，作者把作者把“大大”的題旨的題旨“對民族精魂、民族精神對民族精魂、民族精神”的贊的贊美寄

9、寓在美寄寓在“小小”的事物的事物“都江堰都江堰”之上；其次之上；其次，作者善于借作者善于借助細(xì)微的動作或部分來體現(xiàn)人物的獨(dú)特助細(xì)微的動作或部分來體現(xiàn)人物的獨(dú)特，代替全體。如李冰代替全體。如李冰手握長鍤中流分水的鏡頭手握長鍤中流分水的鏡頭，表現(xiàn)出其所代表的，表現(xiàn)出其所代表的“判然不同的判然不同的政治走向政治走向”和和“冰清玉潔的政治綱領(lǐng)冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”。探探 究究 與點(diǎn)撥與點(diǎn)撥4從有限的景物和事件中挖掘出深廣的歷史積淀、文化內(nèi)從有限的景物和事件中挖掘出深廣的歷史積淀、文化內(nèi)涵。涵。余秋雨的文化散文常常以山水風(fēng)景為余秋雨的文化散文常常以山水風(fēng)景為“出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)”，以文化思以文化思考為考為“歸結(jié)

10、點(diǎn)歸結(jié)點(diǎn)”，即通過對景物和事件的速寫式描繪即通過對景物和事件的速寫式描繪，表達(dá)表達(dá)作者對社會、歷史、文化、人生、宇宙的獨(dú)特思考作者對社會、歷史、文化、人生、宇宙的獨(dú)特思考，表現(xiàn)了表現(xiàn)了作者強(qiáng)大的主體性、主觀性作者強(qiáng)大的主體性、主觀性，以及對客觀景物、事件的以及對客觀景物、事件的“觀觀照照”和和“審讀審讀”能力。能力。都江堰都江堰以個(gè)性思考開始以個(gè)性思考開始，以主體以主體感悟結(jié)束感悟結(jié)束，處處顯示出作者對隱含在水利工程都江堰和歷史處處顯示出作者對隱含在水利工程都江堰和歷史人物李冰形象后面的社會、歷史文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻挖掘的明人物李冰形象后面的社會、歷史文化內(nèi)涵進(jìn)行深刻挖掘的明顯動機(jī)顯動機(jī)，即使文章對都江堰壯麗圖景進(jìn)行生動描繪的第二部，即使文章對都江堰壯麗圖景進(jìn)行生動描繪的第二部分，也充分表現(xiàn)出作者對分，也充分表現(xiàn)出作者對“有我之境有我之境”的偏愛。的偏愛。