《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式初探》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式初探（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式初探 榆次一中  李 云   引言：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、加強(qiáng)能力教學(xué)的今天，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課由于其靈活性，操作性，綜合性已成為提高學(xué)生各項(xiàng)能力（如觀察能力、操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力等）的重要途徑。學(xué)生實(shí)驗(yàn)更容易使學(xué)生變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，符合新課程對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的要求，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出了以導(dǎo)學(xué)案為載體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。   1．測量型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式 該模式由“課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

2、、自主突破、輕松闖關(guān)、實(shí)際操作、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”七個(gè)方面組成。 對于測量型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身不要求探究，只要求學(xué)生“會讀、會用、會驗(yàn)證”，這一特點(diǎn)決定了測量型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要繼承傳統(tǒng)的“精講”特點(diǎn)。即教師在課前必須讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，在課上必須再強(qiáng)調(diào)操作步驟和注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)模式如下： 學(xué)生依據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)以教師設(shè)置的“自主突破、輕松闖關(guān)”為載體自己完成課前預(yù)習(xí)?！白灾魍黄啤鄙婕暗健?#160;實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器和用具、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟”等內(nèi)容，學(xué)生通過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)完全可以解決這一問題?！拜p松闖關(guān)”以落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本方法為目的，教師設(shè)置

3、一些較容易的題型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 “實(shí)際操作、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三個(gè)方面在課中進(jìn)行，實(shí)際操作中要突出教師的指導(dǎo)和糾正作用，讓學(xué)生按照測量型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的要求順利完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上以教師精心設(shè)計(jì)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的課堂所得。具體案例如下：   實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度 ——測量型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)案例   【課標(biāo)要求】 ①了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理，理解紙帶中包含的物體運(yùn)動(dòng)的信息(時(shí)間、位移)。 ②會安裝并使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，理解根據(jù)紙帶測量速度的原理并測量瞬時(shí)速度。 ③明確

4、速度一時(shí)間圖象的物理意義，描點(diǎn)法畫圖象的方法，并畫出該實(shí)驗(yàn)中的速度一時(shí)間圖象，能從圖象中獲取有用的信息。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 ①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用。 ②由紙帶計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，并掌握紙帶數(shù)據(jù)的處理方法。 ③畫物體的速度—時(shí)間圖象，并掌握畫圖像的方法。 【自主突破】  一、實(shí)驗(yàn)名稱：                         

5、;                               。  二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?#160;                

6、                                       。  三、儀器和用具：         

7、                                             。  四、實(shí)驗(yàn)原理：   &

8、#160;                                                 &

9、#160;                                                  

10、60;                      。  五、注意事項(xiàng)：                         

11、;                                                  &#

12、160;                                                 &#

13、160;  。  六：實(shí)驗(yàn)步驟：     【輕松闖關(guān)】 1．      儀器構(gòu)造   （1）下圖為電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造圖，圖中標(biāo)出了幾個(gè)主要部件的代號，它們的名稱分別是： 1、           2、              3、 

14、60;           4、             5、            6、           7、    &

15、#160;         8、             9、             （2）右圖為電火花計(jì)時(shí)器的構(gòu)造圖 2．儀器原理 電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種記錄運(yùn)動(dòng)物體在一定       內(nèi)發(fā)生 

16、0;      的儀器，它使用     電源，由學(xué)生電源供電，工作電壓在      以下，當(dāng)電源的頻率是50 Hz時(shí)，它每隔    打一個(gè)點(diǎn)，通電前把紙帶穿過      ，再把套在軸上的復(fù)寫紙片壓在紙帶的上面，接通電源后，在線圈和永久磁鐵的作用下，      便振動(dòng)起來，帶動(dòng)其上的    

17、   上下振動(dòng)。這時(shí)，如果紙帶運(yùn)動(dòng)，振針就通過復(fù)寫紙片在紙帶上留下一行小點(diǎn)，如果把紙帶跟運(yùn)動(dòng)的物體連在一起，即由物體帶動(dòng)紙帶一起運(yùn)動(dòng)，紙帶上各點(diǎn)之間的距離就表示相應(yīng)時(shí)間間隔中物體的          。 電火花計(jì)時(shí)器的原理與電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器類似，這種計(jì)時(shí)器工作時(shí)，紙帶運(yùn)動(dòng)受到的阻力比較     ，實(shí)驗(yàn)誤差也就比較         。 3．速度時(shí)間圖象（v-t 圖

18、象）是用來描述       隨      變化關(guān)系的圖象。 4．偶然誤差是指由       因素造成的，用             的方法可以減小偶然誤差。 系統(tǒng)誤差是由           

19、           、                         造成的，特點(diǎn)是多次重復(fù)測量的結(jié)果總是         真實(shí)值，呈現(xiàn)單一傾向。 5．相對誤差等于

20、0;                                      。 【實(shí)際操作】 一、組裝儀器   二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)   三、記錄數(shù)據(jù)     x  

21、;       v               四、處理數(shù)據(jù)     五、得出結(jié)論     【基礎(chǔ)訓(xùn)練  鋒芒初顯】 1．根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，我們可以不利用公式計(jì)算就能直接得到或直接測量得到的物理量是（     ） A．時(shí)間間隔     B．位移      

22、C．平均速度       D．瞬時(shí)速度 2．當(dāng)紙帶與運(yùn)動(dòng)物體連接時(shí)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打出點(diǎn)痕，下列說法正確的是（     ） A．點(diǎn)痕記錄了物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間 B．點(diǎn)痕記錄了物體在不同時(shí)刻的位置或某段時(shí)間內(nèi)的位移 C．點(diǎn)在紙帶上的分布情況，反映了物體的形狀 D．點(diǎn)在紙帶上的分布情況反映了物體的運(yùn)動(dòng)情況 3．利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶（     ） A．能準(zhǔn)確地求出某點(diǎn)的瞬時(shí)速度    

23、0;     B．只能粗略地求出某點(diǎn)的瞬時(shí)速度 C．能準(zhǔn)確地求出某段時(shí)間內(nèi)的平均速度 D．可以任意地利用某段時(shí)間內(nèi)的平均速度代表某點(diǎn)的瞬時(shí)速度   【舉一反三  能力拓展】 4．如圖所示為某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖象，下列說法正確的是（     ） A．質(zhì)點(diǎn)始終向同一方向運(yùn)動(dòng)        B．在運(yùn)動(dòng)過程中，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化 C．前2 s內(nèi)做加速直線運(yùn)動(dòng)  

24、0;      D．后2 s內(nèi)做減速直線運(yùn)動(dòng) 5．如圖所示是一個(gè)物體的 v-t 圖象，從以下三個(gè)方面說明它的速度是怎樣變化的？ （1）物體是從靜止開始運(yùn)動(dòng)還是具有一定的初速度？ （2）運(yùn)動(dòng)的方向是否變化？    （3）速度的大小是否變化？怎樣變化？       2．     探究性實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式 探究性實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式由“目標(biāo)點(diǎn)擊、科學(xué)探究——課前任務(wù)、科學(xué)探究——課中操作、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”五個(gè)部分組成。 “目

25、標(biāo)點(diǎn)擊”將本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識和方法呈現(xiàn)出來，起劃定目標(biāo)的作用，課前任務(wù)以教師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教師提出問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集中力量猜想、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感悟理論探究的過程。其中的“猜想過程”教師可適當(dāng)?shù)膯l(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)既可以是個(gè)人的設(shè)計(jì)，也可以是小組的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生應(yīng)主動(dòng)和教師交流，教師也可以主動(dòng)找學(xué)生了解設(shè)計(jì)進(jìn)程,以達(dá)到不走彎路、增進(jìn)師生感情等作用。課中任務(wù)仍然以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，主要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，即讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具體做出來，體驗(yàn)通過實(shí)踐操作探究物理問題的過程；讓學(xué)生學(xué)會分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法；學(xué)會反思實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)踐操作探究物理問題

26、的過程中，教師并不是一個(gè)旁觀者，而是站在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的角度上積極指導(dǎo)學(xué)生操作和記錄。分析和處理數(shù)據(jù)時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，主要讓學(xué)生自己完成，在反思實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程中教師要提醒學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)做好反思筆記。最后，“基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”部分為教師精挑細(xì)選的代表性題目，應(yīng)該當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的課堂所得。具體案例如下：   實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 ——探究型實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)案例   【目標(biāo)點(diǎn)擊】 ①會正確使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的紙帶。 ②會用描點(diǎn)法作出 v-t 圖象。 ③能從 v-t 圖象分析出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間

27、的變化規(guī)律。 ④領(lǐng)悟并發(fā)揚(yáng)探索發(fā)現(xiàn)精神。 【科學(xué)探究——課前任務(wù)】 1．  提出問題 如圖所示，小車在繩子拉力作用下運(yùn)動(dòng)，其速度與時(shí)間的關(guān)系如何？能否用規(guī)律呈現(xiàn)？ 2．  猜想與分析 ￡溫馨啟發(fā)： 可以從函數(shù)角度猜想 ￡自主突破： 若速度與時(shí)間滿足                  函數(shù)關(guān)系，則       &#

28、160;                                                  &

29、#160;     。 3．  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ￡自主設(shè)計(jì)： 方案原理：                                       

30、                                                  

31、60;                                                  。

32、 方案步驟：         假設(shè)結(jié)論：   與教師交流記錄：                                       

33、60;                       【科學(xué)探究——課中操作】 1．  實(shí)驗(yàn)探究 一、組裝儀器 二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 三、實(shí)驗(yàn)記錄 ⑴記錄數(shù)據(jù)： 位置 A B C D E F G 時(shí)間（s）               v(m/s)   &

34、#160;                 ⑵圖像：       2．  實(shí)驗(yàn)結(jié)論：                               

35、;                               。 3．  方案及結(jié)論反思（師生共同交流）     【基礎(chǔ)訓(xùn)練  鋒芒初顯】 1．某同學(xué)在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，算出小車經(jīng)過各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度如表格中所示： &

36、#160; 計(jì)數(shù)點(diǎn)序號 1 2 3 4 5 6 計(jì)數(shù)點(diǎn)對應(yīng)時(shí)刻（s） 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 通過計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度（m/s） 44.0 62.0 81.0 100.0 110.0 138.0    請作出小車的v-t圖象，并分析運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。 2．兩做直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)A、B的 v- t圖象如圖所示，試分析它們的運(yùn)動(dòng)情況。   【舉一反三  能力拓展】 1．在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，如圖給出了從0點(diǎn)開始，每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的紙帶，其中0、1、2、3、4、5、6都為計(jì)數(shù)點(diǎn)。

37、測得：s1=1.40 cm，s2=1.90 cm，s3=2.38 cm，  s4= 2.88 cm，s5=3.39 cm，s6=3.87 cm。那么： s6 s5 s4 s3 s2 s1 第 1 題圖 0 1 2 3 4 5 6    （1）在計(jì)時(shí)器打出點(diǎn)1、2、3、4、5時(shí)，小車的速度分別為：v1=        cm/s ，v2=      &#

38、160;  cm/s ，v3=         cm/s ，v4=         cm/s ，v5=         cm/s 。 （2）在平面直角坐標(biāo)系中作出速度—時(shí)間圖象。  （3）分析小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)策略指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)      物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)樣

39、，做好了實(shí)驗(yàn)探究就能幫助學(xué)生順利地掌握物理規(guī)律，從而更好地運(yùn)用物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面我淺談幾例。       一、運(yùn)用合理的物理實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。例如：在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)。成像的關(guān)鍵是物距和像距的關(guān)系，學(xué)生對這一點(diǎn)存在著思維障礙，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，我先把凸透鏡分給每位同學(xué)，然后讓他們先近距離看書上的字，然后問：看到的字是大了還是小了？（學(xué)生回答：字大了。）然后，讓學(xué)生用凸透鏡看遠(yuǎn)處的物體或講臺上的老師，問他們看到了什么？（這時(shí)學(xué)生會感到好奇，紛紛說：老師變倒著了，并且變小了。）這時(shí)，我趁機(jī)發(fā)問：凸透

40、鏡成像的情況與什么有關(guān)？學(xué)生回憶剛才的親身體驗(yàn)，會順著思路明白：凸透鏡成像與凸透鏡距離物體的遠(yuǎn)近有關(guān)。從而導(dǎo)入凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)。然后出示光具座，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會明白，改變物體距離凸透鏡的遠(yuǎn)近就可以成不同的像，然后教師指導(dǎo)學(xué)生改變不同的物距離，然后探究像的情況。從而能引導(dǎo)學(xué)生順利地把實(shí)驗(yàn)完成。      二、利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。好的導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生緊跟課堂步伐，把一堂課牢牢地抓住。例如：在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的思維障礙是：本節(jié)要探究兩個(gè)關(guān)系，比較容易混淆。為此，我在這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上很清晰地寫著教師的

41、授課步驟，學(xué)生這樣就很清楚地知道，要進(jìn)行幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，后進(jìn)行哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別和聯(lián)系在哪里，就會跟著步驟做實(shí)驗(yàn)。另外，還有“伏安法”測電阻和測量小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也采用了導(dǎo)學(xué)案的方法。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)置上，主要以實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、記錄表格以及注意事項(xiàng)等幾個(gè)大步驟來進(jìn)行，這樣學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案面對實(shí)驗(yàn)就能進(jìn)行得從容而順利。      三、運(yùn)用合理猜想進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。合理的猜想可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和尋找規(guī)律，我們物理教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識問題和解決問題的能力。例如在探究“磁現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中

42、，我就運(yùn)用了合理的猜想法，在探究磁極時(shí)，我合理地提出問題：磁體上哪部分磁性最強(qiáng)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道：磁體上兩端的磁性最強(qiáng)。然后我拿一個(gè)中間斷了的磁鐵（事先準(zhǔn)備好的）。然后問：這根磁鐵斷了以后，中間部分磁性是不是還是最弱？學(xué)生進(jìn)行猜想，教師利用概念進(jìn)行合理引導(dǎo)，學(xué)生會猜想到斷了以后的磁鐵還是有兩端，所以會得出斷了以后的兩段磁鐵還是兩端部分最強(qiáng)。然后讓學(xué)生利用斷的磁鐵吸引大頭鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在“探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，我也運(yùn)用了合理的猜想；首先提問：電流是怎樣形成的？（電荷的定向移動(dòng)形成電流。）電阻的概念是什么：（導(dǎo)體對電流的阻礙作用。）電壓是什么？（電壓是電路中形成電流的原因。

43、）然后問：電壓升高了，電流會怎樣？（根據(jù)上面的概念，學(xué)生會得出電流會增大。）再問：電阻大了，電流會怎樣？（根據(jù)上面的概念，學(xué)生會得出電流會減小。）然后把學(xué)生的猜想展示到黑板上，帶著這個(gè)猜想，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。     四、利用視頻資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)。對一些學(xué)生不太熟悉的物理現(xiàn)象可以借助多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)。例如：在探究“影響電磁鐵磁性大小的因素”實(shí)驗(yàn)中，我們農(nóng)村的學(xué)生對電磁起重機(jī)以及電話原理、電鈴原理不太了解。我利用多媒體視頻展示這些物理現(xiàn)象及物理原理。讓學(xué)生明白，然后就能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總之，我在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直不斷地在探索，總希望把最好的教給學(xué)生，希望通過本次培訓(xùn)，能開闊我的眼界，讓我更好地工作，更好地為學(xué)生服務(wù)。  8 / 8文檔可自由編輯打印