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1、 讓多媒體在繪本教學中大放異彩 【摘要】 多媒體能讓兒童清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，而且能激發(fā)幼兒的興趣，能使幼兒主動參與探索知識的過程，品嘗學習成功的樂趣。而繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系，因為多媒體和繪本的那種對圖、聲、文的共性的要求，使得兩者的結合為繪本的教學增加了無限的風采。 【關鍵詞】 多媒體 繪本 相輔相成 【正文】 多媒體是一種集圖、文、聲、像為一身，合計算機、投影儀為一體的現(xiàn)代化教學手段。它能讓兒童清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛

2、為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，而且能激發(fā)幼兒的興趣，能使幼兒主動參與探索知識的過程，品嘗學習成功的樂趣。而繪本則是時下十分流行的圖畫書，但又不等于“圖畫書”，而是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在聯(lián)系，因為多媒體和繪本的那種對圖、聲、文的共性的要求，使得兩者的結合為繪本的教學增加了無限的風采。 一、創(chuàng)設優(yōu)美情境，激發(fā)繪本閱讀興趣 美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學習的動力，他們對直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。而多媒體技術通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式直觀而深動地

3、展示繪本的教學內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。從而營造一種優(yōu)美自然的學習情境，使得幼兒非常樂意而又主動的參與到繪本的閱讀中來。 如繪本《母雞蘿絲去散步》，教師把那一片豐收景象的農(nóng)莊搬進了電腦里，農(nóng)場里有屯滿糧食的糧倉，有郁郁蔥蔥的草地，有生機盎然的池塘，有高低起伏的籬笆，有充滿樂趣的磨坊……當老師把這么一副場景展示并逐個介紹的時候，孩子們是多么的驚嘆??！當他們得知原來這個就是母雞蘿絲生活的地方的時候，他們不由會很想知道：母雞蘿絲到底是怎么在農(nóng)場里生活的。跟隨動畫的播放，他們知道了，原來母雞蘿絲在農(nóng)場里生活的非常悠閑和舒適?？墒请S著狐貍跳出屏幕，他們又不由的為母雞擔心。接下來會怎么樣？整個多

4、媒體演示沒有出現(xiàn)任何一種聲音，可正是因為老師讓整個畫面動了起來，使得原本靜態(tài)的一種場景變成了動態(tài)，孩子們不由的會隨著場景的推移變換而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了閱讀的興趣，使得他們迫切的想看，樂意去猜想接下來會發(fā)生的故事。 二、塑造生動的形象，引起幼兒共鳴 現(xiàn)代媒體的運用，為我們的教學提供了極大的輔助和便利。我們可以制作成幻燈片、動畫等模式進行教學；我們可以利用畫面來讓幼兒想象故事情節(jié)，也可以通過文字來豐富故事的內(nèi)容；我們可以通過第一幅畫面讓孩子來續(xù)編故事，可以通過最后一張畫面的結局來補充故事的過程，也可以通過中間的一幅來續(xù)編……而這些教師教學中的“導”與“引”，對孩子“觀察”和“討論”會起

5、到推波助瀾、水到渠成的作用。 在教學奧地利作家路德維克.拉赫編著的奇妙的城市系列中《藏起來的下水道》時，我制作了小老鼠的動畫形象，它困了，找睡覺的地方，它在下水道的旅行，知道了許多下水道的秘密。看過后，請學生利用畫面來想象小老鼠在雪天進入下水道會是什么結果、想在里面找吃的能找到嗎？請孩子編一編、講一講、畫一畫，令我意想不到的是僅僅這樣一個動畫形象就引起了孩子的共鳴。 繪本強調(diào)視覺傳達的效果，繪本中的圖畫往往富有想象，往往用詩的筆觸，細膩、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意境與感覺，運用多媒體引領幼兒到詩的意境之中，喚醒幼兒與生俱來的詩意與浪漫，刺激幼兒在夢想與現(xiàn)實之間自由馳騁。這時的多媒體運用

6、恰恰是起到催化劑的作用。 三、拓展幼兒的想象力，發(fā)展語言表述能力 陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！倍渡角鹕系募s會》這個故事也是為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表達能力。我們通過多媒體可以為孩子構建一個無限想象的空間，提供一個促進思考的外在環(huán)境，并激發(fā)他們主動運用語言表達的能力。又比如在青蛙先生遇到麻煩和困難的時候，幼兒就紛紛對其發(fā)表了自己的看法，這些五花八門的回答，正是源自孩子對畫面的仔細的觀察，正是來自他們內(nèi)心天真的

7、想法。不需要教師過分的強調(diào)，幼兒就能很直觀具體的了解內(nèi)容，這就是動態(tài)教學帶來的優(yōu)勢。 有句話說得好：“語言是思維的物質(zhì)外殼”。幼兒雖然沒有太多的生活經(jīng)驗和知識，但是他們擁有我們無法比擬的那種天馬行空的想象，而繪本很關鍵的一條就是培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表述能力。運用多媒體，我們完全可以為孩子構建一個無限想象的空間，提供一個促進思考的外在環(huán)境，并激發(fā)他們主動運用語言表達的能力。 四、營造愉悅氛圍，分享繪本閱讀快樂 利用多媒體的聲畫并茂，視聽結合等一系列的特點，可以為幼兒創(chuàng)設一個非常寬松愉悅的學習氛圍，再現(xiàn)或者創(chuàng)設繪本教學過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，一起隨著教學過程

8、的推移，隨著多媒體的推進，細細品味繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴。 如學習《猜猜我有多愛你》時，在多媒體上我設計了比一比的畫面，畫面上小兔子和大兔子比胳膊、比身體到腳趾的距離、比路程的長短……讓孩子們發(fā)展了觀察能力、比較能力，又讓孩子們知道了媽媽的愛真的很偉大，這時，我適時的引導學生：孩子為媽媽做什么事才能讓媽媽知道你的愛有多深，引導幼兒要將自己的愛說出來、做出來，明白了無論孩子怎樣的回報，父母都會開心；無論孩子怎樣的回報，都比不上母愛、父愛偉大。 課后，很多家長都收到了孩子的問侯、孩子的關心、孩子的幫助、孩子的祝福、孩子的分擔……孩子們不光把愛分享給父母，還體驗到分享

9、的樂趣。 五、優(yōu)化教學內(nèi)容，巧妙解決教學難點 由于受年齡、知識、經(jīng)驗等的限制，幼兒的思維極具形象性，對于一些抽象的知識、現(xiàn)象、概念往往不易理解。而借助多媒體可以將教學內(nèi)容以一種生動、形象、鮮明的方式表現(xiàn)出來。利用圖、文、聲等多維度地詮釋內(nèi)容，把認知的對象由難變易，由枯燥變?yōu)樯鷦?，由抽象變?yōu)榫唧w，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒獲得更多的感性知識，達到教學的目的。 通過多媒體多教學內(nèi)容進行處理以后，可以通過畫面的重組，聲音的配置，動畫的增加，鏡頭的特寫等方面讓繪本更具有可看性和可操作性，能充分的調(diào)動幼兒多種感官，促使他們主動參與活動，從而達到事半功倍的效果。 如繪本《母雞蘿絲去散步》

10、。它里面的語言非常精煉，但所包含的動詞卻是整個繪本的關鍵鏈接所在，如“走過”“繞過”“鉆過”“經(jīng)過”“越過”“翻過”?？蛇@里有的動詞對幼兒來說卻是不易理解，可以說是整個繪本的難點所在。教師就制作了整個母雞蘿絲散步的動畫，隨著母雞散步，教師在相應的地方就配上音樂和朗讀聲，如“越過草堆”并適當放慢速度。如此形象而又生動的演示，使得幼兒一下子就掌握了母雞蘿絲的整個散步過程。她的動作，她的路線，在這個多媒體的演示中表現(xiàn)的淋漓盡致。教師無需花更多的語言，就輕松的讓幼兒理解了，這不能不說是多媒體的優(yōu)勢所在。 六、打破時空限制，幫助理解繪本內(nèi)涵 　　許多繪本里面講述的故事是具有很強的連貫性的，事物之間的

11、關系、角色之間的關系，往往因為跳躍太大而使得幼兒產(chǎn)生混淆或者不便理解。而多媒體教學具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性，它可以打破空間和時間的限制，把繪本的內(nèi)容按照教學意圖和教學過程進行重組，使得幼兒能更加生動、全面、清晰地理解繪本的內(nèi)涵。 總之，在利用多媒體進行繪本教學的實踐中我體會到，在繪本教學中巧妙合理地運用多媒體輔助教學，正確運用信息技術，發(fā)揮其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，不僅為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，讓他們在這一個個地多彩世界里快樂成長，促進幼兒主動學習的機會，同時也發(fā)展了幼兒個性，是推動幼兒自身創(chuàng)造性發(fā)展的有效途徑，使課堂教學煥發(fā)出了新生命。