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1、 濱城區(qū)第二小學課時備課表 主備人 孟小海 班 級 五 教學課題 信息窗1 《 3的倍數特征 》 教學目標 1.讓學生經歷3的倍數特征的探索過程，理解并掌握3的倍數的特征。 2.會運用3的倍數的特征判斷一個數是不是3的倍數。 3.在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的魅力。 教學重難點 理解并掌握3的倍數的特征 教學準備 課件 課時安排 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提供素材 出示情境圖 指名說說2、5倍數的特征 直接揭題：上節(jié)課我們學習了2和5倍數的特征，3的倍數有什么特

2、征呢？ ［設計意圖］借助具體情境和有關數據使學生產生找3的倍數的欲望。 二、積極思考，引導猜想 猜測3的倍數的特征 受2、5倍數特征的影響，學生大多會從數的個位上的數字進行研究，學生可能猜測：個位上是3、6、9的數是3的倍數 針對學生的錯誤結論，引導學生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數個位上3、6、9就不是3的倍數，而24、15、27等一些數反而是3的倍數。 談話：看來只觀察一個數的個位數字是不能確定這個數是否是3的倍數，那么3的倍數到底有什么特征呢？ 提問：我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法） 學生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流 [設計意圖

3、] 根據2、5倍數的特征，猜測3的倍數特征，引導學生積極思考。 三、討論交流，驗證規(guī)律 談話：我們可以用什么方法進行研究？（百數表、列舉法）把“百數表”中3的倍數圈出來研究研究。（學生人手一份十行十列的百數表） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

4、 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 學生獨立嘗試后小組交流。全班匯報交流，學生的結論可能有： 3的倍數都在一斜行上 3的倍數都是隔兩個數出現一次 3的倍數個位上的數字沒有規(guī)律 3的倍數十位上的數字沒有規(guī)律 引導：每一斜行上3的倍數有什么規(guī)律？ 學生思考交流： “3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的數字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于6 “9”的那

5、條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于9 追問：另外的呢？ 每個位上的數加起來有的是12，有的是15，有的是18 小結：3的倍數有什么特征呢？ 給學生充分發(fā)表見解的機會，引導學生總結3的倍數的特征：一個數各個數位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。 [設計意圖］通過百數表，使學生積極參加到學習活動中，借助已有經驗推導出3的倍數的特征，讓學生掌握探索問題的一般方法。 四、鞏固拓展，應用規(guī)律 1、自主練習4 學生判斷時注意說說判斷的依據。學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數，引導學生發(fā)現：遇到數字本身是3的倍數時，可以略去不加，如

6、1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數。 2、自主練習5 先讓學生觀察表格，理解參加每項項目的人數與每組人數之間的關系，明確要使分組后沒有剩余的人，報名人數應該分別是2、3、5的倍數，然后再進行判斷。 3、自主練習7 先讓學生獨立完成，然后組織學生交流，通過交流辨析加深對概念的理解。完成后結合本單元內容進行補充。 4、自主練習8 先引導學生明確要求：從4個數字中任意選擇2個數字，組合成符合要求的兩位數，再讓學生獨立完成。 [設計意圖] 通過不同形式的練習讓學生掌握3的倍數特征。 五、回顧反思，總結提升 提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 引導學生從知識、方法、感受三方面談在本節(jié)課的收獲。 [設計意圖］讓學生分享學習成功的喜悅，激發(fā)學生的積極性和求知欲。學生不僅有對知識的收獲，也有對學習方式的感悟，為學生的后續(xù)學習總結了經驗和方法