《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)閱讀答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)閱讀答案（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái) 閱讀答案 篇一：閱讀《乘船》《勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》兩篇古文(附答案) 閱讀《乘船》《勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》兩篇古文，回答問題。 （甲文）華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：幸尚寬，何為不可？后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。 （乙文）蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責(zé)，敦風(fēng)義。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之，愕然不受，曰：嘻！無此事也，安有寄千金而無券者？且父未嘗語我也。蔡笑曰：券在心，不在紙。而翁知我，故不語郎君。卒輦而致之。 8、加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是

2、（ ） A.幸尚寬（幸而，恰巧）何為不可（肯，同意） B.亡何（w，同無，不）敦風(fēng)義（重視） C.后賊追至（偷東西的人）王欲舍所攜人（房屋） D.券在心（票據(jù)，憑證）卒輦而致之（最終，終于） 9、下列句中加點(diǎn)字用法及意義完全相同的一項(xiàng)是（ ） A.安有寄千金而無券者 / 溫故而知新 B.王欲舍所攜人 / 遂攜拯如初 C.華歆、王朗俱乘船避難 / 歆輒難之 D.世以此定華、王之優(yōu)劣 / 卒輦而致之 10、下列對(duì)文本理解有誤的一項(xiàng)是（ ） A.甲文通過華歆王朗一起乘船避難途中的故事，說明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。 B.甲文中在寫華歆王朗對(duì)待求助人的態(tài)度上進(jìn)行了對(duì)比描寫，

3、華歆后來的做法，得到了世人的肯定。 C.乙文中券在心，不在紙一句說明憑據(jù)更重要的是記在心上，而并不在乎是否寫在紙上。說明了本質(zhì)上的誠(chéng)信是最重要的。 D.乙文中朋友的兒子愕然不受，主要是因?yàn)楦赣H不曾把這件事告訴他。 11、將文言語段中畫線句譯成現(xiàn)代漢語。 （8分） ①既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 譯文： ②而翁知我，故不語郎君。 譯文： 參考答案：語文網(wǎng) 8、C 9、B 10、D 11翻譯： ①既然已經(jīng)接受他的請(qǐng)求，難道能因?yàn)榍闆r緊急就拋棄他嗎？ ②你父親把我當(dāng)知己，所以不告訴你。 篇二：28、古文二則：《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》 《戴震難師》 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能

4、：借助課文的注釋理解課文的內(nèi)容；講述課文的內(nèi)容 2、過程與方法：讀讀講講，讓學(xué)生上臺(tái)講解，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：講述，訓(xùn)練口語表達(dá)能力；教育學(xué)生重諾守信，養(yǎng)成誠(chéng)信的良好的品質(zhì)；啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤思好學(xué)，大膽質(zhì)疑 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、掌握重點(diǎn)的字詞義，積累字詞。 2、體會(huì)兩則短文的主旨。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文 設(shè)置情境：老師向?qū)W生借一筆錢，問需不需要打一個(gè)借條。 師：在現(xiàn)今社會(huì)，借貸巨款，即使是再要好的朋友，都會(huì)簽合同或立字據(jù)以防不測(cè)，但是在我國(guó)古代，就有一個(gè)叫蔡勉旃的人，他的一個(gè)好朋友寄放了千兩白銀在他那，卻沒有立下任何

5、的字據(jù)，這是怎么一回事呢？下面我們來了解一下這個(gè)故事《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》。 二、感知課文 1、提問學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第一遍閱讀，快速的默讀課文，并借助字典為生字詞注音。 稍后老師利用幻燈片歸納字音并檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。 2、提問學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第二遍閱讀，大聲的朗讀課文后，借助課下注釋和工具書疏通文義。遇到疑難問題先與討論小組討論，如果不能解決就舉手與全班同學(xué)和老師一起商討解決。稍后老師利用幻燈片歸納字詞積累。 3、提問學(xué)生：請(qǐng)一個(gè)朗讀能力較好的同學(xué)進(jìn)行第三遍閱讀。在他讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一起思考一個(gè)問題，本文講了一個(gè)什么故事？ 三、解析課文 1、提問學(xué)生：通過這個(gè)故事，我們知道，

6、蔡勉旃是一個(gè)什么樣的人？ （明確：“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”) 2、提問學(xué)生：本文是如何體現(xiàn)蔡勉旃“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”的呢？ （明確：正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，動(dòng)作描寫和語言描寫相結(jié)合。) 友人“寄千金，不立券 重諾責(zé) （側(cè)面烘托） 敦風(fēng)義 言：“券在心、不在紙” 行： “召其子至，歸之” “卒輦而致之” （正面描寫） 四、探究主題 1、通過這個(gè)故事，你懂得了什么樣的道理？ 2、師：生活中有沒有這方面的事例？談?wù)勀銓?duì)這些事例的看法。 3、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，“不立券”的做法值不值得提倡？ 4、老師小結(jié)：（略） 五、作業(yè) 1、仿寫句子 誠(chéng)信是為人處事之根本 誠(chéng)信是 2、課下你

7、能搜集一些有關(guān)金錢、誠(chéng)信的故事、成語、名言警句嗎？ 3、解釋下列加粗的字。 （1）敦風(fēng)義 （2）以千金寄之 （3）且父未嘗語我 （4）卒輦而致之 （5）先生是年乃能言 （6）就傅讀書 4、翻譯下面的句子。 （1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。 （2）而翁知我，故不語郎君。 （3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。 5、孟子曾說“盡信書不如無書。”這句話是什么意思？你對(duì)此有何看法？ 6、請(qǐng)寫出關(guān)于“誠(chéng)信”的名言，不少于三句。 7、閱讀理解 再讀《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》，完成下面各題。 （2）蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會(huì)不會(huì)知道？為什么？ （4）蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀

8、子還給他時(shí)，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對(duì)表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 孟子曾經(jīng)說過：“盡信書，則不如無書?！笨梢娨粋€(gè)人要想不斷地提高自己的知識(shí)水平，不但要愛讀書，讀好書，還要善于讀書，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我國(guó)清代的戴震就是不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為了著名的思想家、學(xué)者。今天，我們幼時(shí)的戴震讀書塾時(shí)是如何難倒老師的。 二、第一個(gè)教學(xué)板塊：譯讀。 1、學(xué)生自由地大聲讀。 2、老師根據(jù)實(shí)際情況正音。 3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)朗讀的節(jié)奏和語調(diào) 4、學(xué)生分角色再讀，邊讀邊對(duì)照注釋，作好翻譯的準(zhǔn)

9、備。 5、互譯課文。 三、第二個(gè)教學(xué)板塊：質(zhì)疑。 1、根據(jù)學(xué)生的情況，擬一些問題。 2、學(xué)生就自己覺得很難理解的問題問老師，老師進(jìn)行解答。 四、第三個(gè)教學(xué)板塊：理讀。(詳細(xì)見課本) 1、作家作品； 2、一詞多義； 3、古今詞義區(qū)別較大的詞 4、用法特別的詞 5、省略句 6、做“難句翻譯”類整理 五、第四個(gè)教學(xué)板塊：悟讀 1、從戴震難倒老師你得到什么啟發(fā)？（同桌議論、發(fā)言） 2、要求列舉自己學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題而獲得知識(shí)，懂得道理的事例。 3、學(xué)生齊讀課文。 六、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了這篇課文用對(duì)話的形式，向我們講述了戴震大膽質(zhì)

10、疑的故事。人類的文明進(jìn)程離不開大膽的質(zhì)疑與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家祖沖之敢于懷疑前人的陳腐學(xué)說，推翻錯(cuò)誤結(jié)論，作出了計(jì)算圓周率、制定《大明歷》等杰出貢獻(xiàn)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中就要有戴震這種質(zhì)疑的精神。凡是都要問一個(gè)為什么，避免盲目，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 七、布置作業(yè)。 篇三：蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)教學(xué)反思 《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》教學(xué)反思 《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》是一篇精短的文言故事，但將蔡勉旃這個(gè)人物形象塑造的生動(dòng)傳神、呼之欲出，故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)于初一剛剛接觸文言文的學(xué)生來說，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過程看，有優(yōu)點(diǎn)，但也有不

11、足之處。 1、情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。《曾子殺豬》的故事對(duì)于學(xué)生來說是耳熟能詳?shù)?，學(xué)生熟悉，又與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，所以覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂實(shí)施的效果也較好。 2、自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要涉及了兩個(gè)問題：作家作品簡(jiǎn)介和文中生字詞讀音問題。對(duì)于作家徐珂，在文學(xué)界影響并不大，屬于非重點(diǎn)作家，因此沒有做重點(diǎn)介紹，只以課下注釋為主，既節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生掌握知識(shí)。對(duì)于文中生字詞問題，我采用朗讀的方法解決，學(xué)生在自由朗讀時(shí)，結(jié)合課下注解，將一些生字的讀音標(biāo)到書本上，在學(xué)生自由朗讀結(jié)束后，我通過多媒體課件出示相關(guān)的字音練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤字音進(jìn)

12、行糾正，掃除字音障礙。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置較好，適合學(xué)生的現(xiàn)階段的自學(xué)能力，自認(rèn)為還是比較成功的。 3、朗讀環(huán)節(jié)，我采用反復(fù)的朗讀的方法，有學(xué)生自由讀、全班齊讀、教師范讀、個(gè)別學(xué)生讀。學(xué)生自由朗讀掃除字音障礙，為下面 的齊讀打好基礎(chǔ)；全班在掃除字音障礙后齊讀課文，加深對(duì)生字詞讀音的影響，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文；教師范讀課文，有助于學(xué)生對(duì)課文節(jié)奏的把握；個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師糾正學(xué)生的朗讀， 并對(duì)朗讀進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是主語與謂語之間、關(guān)聯(lián)詞等地方需要停頓，比如課文中“蔡召其子至”、“故不語郎君”等句子，學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。雖然占用課堂的時(shí)間較多，但我覺得對(duì)文言文進(jìn)行反復(fù)朗讀是大有必要的，自己對(duì)這個(gè)

13、環(huán)節(jié)的實(shí)施還是較滿意的。朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生讀錯(cuò)字音，我覺得自己前面的基礎(chǔ)還是沒有給學(xué)生打扎實(shí)，應(yīng)該提醒他們將注音標(biāo)注在書上，這一點(diǎn)自己疏忽。對(duì)于我自己來說，以后要加強(qiáng)朗讀，讓自己范讀的更好。 4、合作交流環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)能力。這篇課文較短，理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生讓學(xué)生利用注釋，合作學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑難詞句。在這個(gè)過程中我穿插了文言文翻譯的五字法，對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師出示文中的疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生似乎沒有合作翻譯課文的習(xí)慣，當(dāng)我要求小組為單位合作串譯課文時(shí)，他

14、們感覺很盲目，不知道如何下手，這也給后面做練習(xí)埋下了隱患，也是我這節(jié)課有疏漏的地方。 5、對(duì)于文章主旨及人物形象的塑造，也放手讓學(xué)生去說，學(xué)生能從語言、動(dòng)作這些正面描寫的方法和友人言行這一側(cè)面烘托的角度，對(duì)主人公蔡勉旃的形象進(jìn)行分析^p ，通過分析^p 人物學(xué)生知道蔡勉旃 是一個(gè)重諾守信的人，自然的過度到文章的主旨誠(chéng)信問題上，過渡自然，學(xué)生也很好的掌握了課文內(nèi)容。但這個(gè)環(huán)節(jié)也有不足之處，比如說這么短文言文，為什么能將蔡勉旃這個(gè)人物塑造的淋漓盡致，活靈活現(xiàn)呢？這正是古文字的魅力所在，言簡(jiǎn)意賅，文字雖少，但闡明的意義卻非常的豐富，耐人尋味，可是這一點(diǎn)我并沒有給學(xué)生講到，只是限于課本的內(nèi)容，只做到了教課本，沒有達(dá)到用課本教這一目標(biāo)。用課本教而不是一味的教課本，這將是我以后教學(xué)過程中努力奮斗的方向。 文言文對(duì)于初中生來說，始終是個(gè)難點(diǎn)。面對(duì)普通班級(jí)，尤其是那些文學(xué)知識(shí)較窄的學(xué)生，如何做到文辭與思想兼顧，不走老路，要上出新意，是我很難解決的問題，我也想從現(xiàn)在開始逐步去探索嘗試，找到最簡(jiǎn)便最有效的方法，將文言文教授的更好。 《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》 教學(xué)反思 單位：平羅縣回民初級(jí)中學(xué) 姓名：馬 娟 第 7 頁 共 7 頁