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1、創(chuàng)造和諧英語課堂的活力 所謂和諧的英語課堂教學，是指在素質教育理論指導下的一種新的教學思想。它以學生的全面和諧發(fā)展為目標，以學校的課堂教學為主渠道，以創(chuàng)造良好的英語教學情境為保證，從而促使學生智力與非智力都得到全面協(xié)調的發(fā)展。怎樣用和諧來創(chuàng)造初中英語課堂的活力呢？我認為要堅持做到以下幾點： 以學生為本 學生是學習的主體。以學生為本，是以學生的成長和發(fā)展為圓心，讓英語課堂中洋溢著人文的關愛。心靈的默契取代僵硬的指令，師生的融洽相處，使精神世界得到了提升，從而實現(xiàn)了師生關系的和諧，心態(tài)、情緒的和諧。堅持“以學生為本”，在教學工作中要努力做到以下幾個方面：從偏重關注教師的“教”轉向關注

2、學生的“學”，注重師生的互動；從偏重關注知識點的掌握轉向關注學生的學習過程和方法，以及學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成等；從偏重學生回答問題轉向引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在和諧的英語課堂里，師生之間雖有角色的分工，但他們人格上平等，應彼此尊重愛護；雖有組織紀律，但沒有等級界限的約束，學生可以充分表達自己對學習的意見、對授課教師的看法。教師在提問時，給學生足夠的時間去思考，給學生一點空間去創(chuàng)造，給學生一個平臺去彰顯。整個英語課堂教學的過程，就是學生感受生命和體會經(jīng)驗的過程。在這樣的英語課堂里，師生之間、學生之間，相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、

3、體驗和觀念，真正實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。學生的積極性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，和諧的英語課堂才得以發(fā)展。 競爭與合作并存 競爭與合作是構成人生和社會生存與發(fā)展的兩股力量，也是促進英語課堂活力最有效的形式。 競爭是指學生在英語課堂充分展現(xiàn)自我的潛能，力爭按優(yōu)勝標準超過對手的過程。課堂競爭能激發(fā)個人努力，創(chuàng)造學習動力，發(fā)現(xiàn)尚未顯示出來的潛力和局限性，促使自己向競爭對手學習，使課堂充滿無限生機。 合作就是互相配合做某事或共同完成某項任務。它不是合作者之間簡單的組合，而是互相配合，互相支持。它是人際交往的重要內容，也是我們人類生存的基本條件和手段。學生間的合作能啟發(fā)學生如何學習，改進學生學習

4、方法，增強學生的凝聚力。 和諧的英語課堂應該是競爭中有合作，合作中有競爭，建立良好的競爭機制，正確處理好學生與學生、教師與學生、教與學的和諧關系。有競爭，更有合作。競爭是在合作的基礎上進行的，合作是競爭的最終目的。 在實際的教學中，我多以4人小組為單位來實現(xiàn)競爭合作。那如何實現(xiàn)競爭合作呢？我注意以下3點： 1．小組成員的搭配 小組安排好優(yōu)差搭配，首先自己決定自己的檔次A(最好)，B(中等)，C(后進生)。然后由A檔次的同學選擇自己合適的C檔次的同學，組成一幫一，兩個B檔次的同學除了和別組去競爭外，還要組內自我競爭。這樣的搭配，使學生在課堂上形成你追我趕的學習風氣，奮力拼搏，增強責任感和

5、集體榮譽感。 2．角色的分配 優(yōu)越感和自卑感的調適。在小組活動角色分配上，難的給優(yōu)等生，容易的比較適合后進生。但是，在課堂Discuss in Fours這一環(huán)節(jié)中，小組討論的結果，都由C檔次的同學首先來作匯報，如果不完整，再由B檔次的同學來補充。 3．競賽規(guī)則 ①一切服從教師公正的評判。 ②兩周一次評出最佳合作小組，然后和他們的操行分掛鉤。 在這樣的英語課堂里，師生能夠很好地處理和協(xié)調競爭與合作的關系，既能為了共同的目標開展協(xié)同活動，又能在共同目標下展開適度的競賽，課堂氣氛活躍，學生積極思考，發(fā)言踴躍。 賞識評價 每個人都希望得到別人的肯定。積極地鼓勵是肯定學生學習成績和

6、態(tài)度的一種方式。它可以激發(fā)學生的上進心和自尊心。因此，在英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，要求教師做到正確地認識學生、評價學生，并逐漸地形成“賞識教育”理論為指導的教學模式，讓學生把英語 課堂當成表演的舞臺，對表現(xiàn)好的學生用“Excellent”、“Perfect”、“I agree with you”、“Good idea”等來評價；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”、“Well-done”等來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，可以用“Take it easy”、“It doesn’t matter”、“Just have a try”、“Try it again”、“I believe you can do it better next time”等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步。 提高教師構建能力 構建和諧的英語課堂，對英語教師提出了較高的要求。它要求教師善于診斷學生學習上的困難，并給予恰當?shù)闹更c和幫助；善于跟學生交流，并使這種交流適合學生的心智水平；同時，教師能夠了解自我，能夠自我調控情感和心境。這樣的英語教師，就一定能夠成為一名受學生歡迎的好教師。