《《分數(shù)與除法的關系》教學反思(共2頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《分數(shù)與除法的關系》教學反思(共2頁)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《分數(shù)與除法的關系》教學反思 城關回民小學 張祖花 《分數(shù)與除法》這一節(jié)對于小學生來說，是一個比較抽象的內(nèi)容。而在小學階段數(shù)學知識之所以能被學生理解和掌握，絕不僅僅是知識演繹的結果，而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結果。本節(jié)課的教學設計，讓學生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學，“學生是教學活動的主體”，而“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。 教學中，我組織學生動手操作探究解決例題2（類比題）“把3個餅平均分給4個人，每個人分得多少個？”先讓學生試著猜一猜，培養(yǎng)學生

2、的數(shù)感，讓學生做到心中有數(shù)，滲透數(shù)學研究的思想方法。然后利用手里的學具分分看，課前，我給每組都準備了3個同樣大小的圓形卡片。課中，讓學生通過看一看、剪一剪、分一分，探究知識的同時，培養(yǎng)學生的動手能力。開放的讓學生用自己喜歡的方式來驗證自己的想法，并為學生提供充分交流與展示的空間與時間，尊重學生的個性發(fā)展。當?shù)贸鼋Y論：“無論用那種方法，我們都能得到把3塊蛋糕平均分給4人，每人得到的就是3/4塊蛋糕?！碧骄繗w納分數(shù)與除法的關系。所以在這個教學環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學生同桌討論，小組合作學習。開放的情景和問題，學生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。 這樣的問題情境激發(fā)學生積極思考，在小組合作中，給予

3、學生充足的時間與空間，讓每個學生都能獨立思考，與人交流，動手操作。整個教學過程注重學生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學習活動中，使學生逐步掌握數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，獲得知識，發(fā)展能力。 本節(jié)課基本完成了目標，數(shù)學課堂有著千變?nèi)f化的因素，要上好一堂優(yōu)秀的數(shù)學課卻非易事。雖然學生對分數(shù)與除法的聯(lián)系學生理解了，但是它們之間的區(qū)別學生好像還很朦朧。但由于我在教學時，疏忽了個別理解能力較差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾名同學演示說明，再加上教師及時點撥，我想這部分學生在理解這一難點時，就會比較容易了。學生的學習興趣還沒有完全調(diào)動起來等，總之這節(jié)課的不足之處還有很多，讓我認識到自己的不足，并及時改正。 專心---專注---專業(yè)