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1、我教學(xué)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》的妙招 中江縣城關(guān)教育辦公室 涂年武 教學(xué)妙招，我認(rèn)為就是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取的一種行之有效教學(xué)方法。下面，我介紹一下，我教學(xué)《厘米、米的認(rèn)識(shí)》的妙招。 課前學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)厘米和米計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念。米和厘米是兩個(gè)最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)長度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進(jìn)率。　　 在實(shí)際教學(xué)中，總是會(huì)有學(xué)生出

2、現(xiàn)如床長2（厘米）、螞蟻長0.5（米）、同學(xué)張明身高1.2（厘米）等這樣單位錯(cuò)填現(xiàn)象，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因由于對厘米和米這兩個(gè)長度單位的實(shí)際大小沒有形成鮮明的表象。　　 如何讓學(xué)生建立真正自己的表象，豐富自己的認(rèn)知，我想應(yīng)該要讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)來建構(gòu)。在正確建立1厘米的表象后，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)估測幾厘米。因?yàn)樯钪虚L1厘米的物體畢竟很少很少，更多的是幾厘米長的物體，又因?yàn)槊缀屠迕字g的進(jìn)率是100，比較大，光感知1厘米，生活中10幾厘米、40幾厘米等這些1米到1厘米之間長的物體，低年級(jí)學(xué)生比較難以估計(jì)，找不準(zhǔn)填哪個(gè)單位。所以本課在教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)后，我認(rèn)為可以加強(qiáng)約10厘米長的物體的建構(gòu)，最普遍的是可以是手的“一卡”，因?yàn)樾∨笥训摹耙豢ā贝蠹s就是10厘米，而這把“尺”每人都有，在測量時(shí)，讓學(xué)生用“一卡”來幫助估測，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行估測，而不是胡說。這個(gè)活動(dòng)能充分展示每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)一步建構(gòu)米和厘米這兩個(gè)長度單位的建構(gòu)，形成自己的體驗(yàn)。在教學(xué)中，應(yīng)該多用學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)物的尺度來幫助學(xué)生建立厘米和米的具體概念，如課桌凳的長、寬、高，門框的高、寬，同學(xué)的身高、臂長，衣服的尺寸等等，讓學(xué)生在具體實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握厘米、米的概念及進(jìn)率。