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1、《山地之國》語文教學反思 《山地之國》教學反思 一、課題的選擇。 蔣老師讓我從七、八、九年級中任選一課作為論題上課的課題， 我說讓我想想，當時如果己經定了，我也就不用想了。八、九年級的 課題大都被大家上上面過，或者都有自造的課件、設計，如果上這兩 個年級的內容，自己的投資思路無形會受到影響，英語課雖有的課題 自己也上過公開課，還是決定上七年級。那就選擇一個學生感興趣點 的吧，第三單元或第八單元，第四單元是關于城市，感覺在山區(qū)上所 不合適，就定了跟山有關的吧，就可以選擇了第三單元第二課《與山 為鄰》第二框《山地之國》，第一框《與山為鄰》，看過去有點復雜, 選擇這課不是給自己添堵嗎？ 二、

2、主題的確定。 這個蔣老師給了勸告明確的命令：譯文解讀或課本解讀，“課本 解讀”說得太好了，這可不是拍，容我道來，文本解讀是時下的流行 時尚，我覺得好像文本解讀來源于語文學科（這個沒經過考證），語 文學科專文中文言文的文章就是文本吧，而我們這個學科，對課標需 要進行文本解讀這樣說法是可以的，而課本中所除了文字的敘述，還 有大量的地圖、圖表。單純說用例解讀總覺得怪怪的，看來領導的才 智就是不一樣。所以備課時考慮的重點是：盡可能的把課本中的各種 圖片用踏實，對課本中文字的敘述盡可能的解釋。 三、教學重難點的突破。 本課的重點圍繞生產和生活的特色及原因展開，更集中一點就是 分析瑞士有望成為旅游熱

3、區(qū)的原因，課文中大量的圖片和文字描述都 是圍繞這部分展開的，在具體的教學策略我借鑒采用了支架式的教學 策略幫助學生理解教材內容，即把復雜的學習任務加以分解，以便于 把機器翻譯的理解逐步深入引向深入，具體做法如下： 1 .搭腳手架。 圍繞“瑞士有望成為旅游熱區(qū)的原因”這個學習主題，按 “最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，組建如下概念框架。 （1）哪些圖片和文字信息說明瑞士自然風景優(yōu)美？（2）哪些圖 片和文字信息說明瑞士旅游設施完備？ （3）哪些圖片和信息說明瑞士 交通發(fā)達？ （4）瑞士有望成為旅游熱區(qū)的原因有哪些？ 2 .進入情境。 將學生引入一定的問題情境，并可能提供工具和學習資料幫助他 們進

4、入角色，主動探索學習。在上述片段中教師出示了一位網友瑞士 旅游后的博文片段，讓學生齊讀時，思考：贊嘆不己瑞士的哪些方面 讓這位影迷贊嘆不已？在上述情景下，學生就會主動去思考瑞士為什 么能那么吸引人去旅游？ 3 .獨立探索和協同工作學習。 探索開始時要先由教師對六幅圖片作簡要說明，并留神要求學生 注意閱讀圖片包含的信息及下面的小字詳細描述，然后讓小學生自己 去分析；探索過程中教師要教師適時提示，幫助學生沿本體論能夠幫 助框架逐步攀升。學生完成獨立探索后，可與同桌或前后排同學進行 交流、討論，在共享集體思維成果對基礎上達到的當前所學概念比較 全面、正確的理解，即最終完成對所學技能最終的意義建構

5、。在上面 片段中，教師最后撤去“支架”，讓學生用自己的語言描述瑞士成為 旅游熱區(qū)的原因。 4 .效果評價。 讓學生代表下臺展示探索的結果，教師對家長參與探索的探尋學 習態(tài)度、能力和探索的效果進行開展評價。學生對在探索、討論過程 中思維的情況和相關記錄材料進行反思總結。綜合以上師評和自評的 情況對自己對教材的理解有個客觀公正的。 四、評課反饋。 這次只顧的上課，聽完課本都忘記帶了，當時記在紙上，現在找 不到了。簡單回憶一下，各位老師對我非常寬容，都是以正面表揚為 主，連我覺得是本人最羞愧的板書居然都被說成了優(yōu)點，慚愧！各位 老師的建設性建議集中在兩點，一是分析瑞士成為旅游熱區(qū)的教學片 段

6、時，教師的主導作用發(fā)揮還不夠，從學習效果來看，學生對這三類 內容信息內容的學習還有難度。二是總結新課時，應讓學生充分的積 極展開思考、發(fā)言，深化比利時人認識瑞士人生產和生活的特色及原 因。 五、再教設計。 結合自己上課的感受和課后同行們的評議，我覺得本節(jié)實在課中 以下幾個方面還要加以改進： （一）“瑞士在哪”這個教學片斷花費時間稍長，主要原因是七 年級學生剛接觸地理知識，讀圖、識圖能力有限，還有學生現在的學 習進度是第一單元，一下子跳到第三單元，許多知識儲備沒有，學生 理解起來比較費力，再加上借班上課，對學情了解不夠。導致這一環(huán) 節(jié)教學時間花費稍多，影響了下面一些教學流程環(huán)節(jié)的充分開展。

7、 （二）“分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因”這個教學片斷時，學生 對教材中哪些圖片屬于的因素往往漏選，還有屬于交通條件的截圖往 往漏選了截圖②。改進的措施：在學生自主探索前，在逐一出示圖片 時，對每幅圖片的引領說明要耐心，要更具啟發(fā)性，要學生說道學生 圖片是可以多選的，留給學生閱讀、思索、討論的時間要更充足， （三）在出示“奧地利阿爾卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了 瑞士的經濟和社會生活的方方面面”這句話后，應讓學生結合幻燈片, 談談對這句話的認知，這樣通過不斷的反復解讀課本，讓學生落實本 課的學習學習重中之重：瑞士人生產能力和生活的特色及原因。 七、商榷之處 會上，我曾向牛老師提了一個關鍵

8、問題，我這節(jié)課還有凸現一個 想法就是要體現“山中有國，國中有山”。只見“山”，是符合課標 的，但地理知識不足，只見“國”，不是綜合課，是地理課了。牛老 師是依標施教的倡導者，認為只要相符課標的要求，什么案例都可以 改采。一直很欣賞牛老師的這個創(chuàng)新思維，換用這為我們教師創(chuàng)造性 的使用教材打開了思路，領導的智慧真是無窮??！作為教師的角度， 我們平時教學、評價的依據主要是教材.，我的意思是，我們平時依標 施教更多的是放在對教材的解讀符合標的要求上，教材怎么編，我們 就怎么上。這樣一比較就發(fā)現，領導崇尚的是素質教育，我還是應試 教育，差距還是很大的。對蔣老師的回答，我萬分理解和贊賞，但還 是留存自己的觀點，蔣老師，您不會讓我消失吧，我還想在這個學科 里混呢